統(tǒng)編初中道德和法治課標(biāo)解讀和新教材介紹共張市公開(kāi)課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

統(tǒng)編初中《道德與法治》

課標(biāo)解讀與新教材介紹新中國(guó)教育出版事業(yè)從這里開(kāi)始……天津市濱海新區(qū)教育發(fā)展研究院郭瑞芬第1頁(yè)◆教材編寫(xiě)原則及總體設(shè)計(jì)◆教材欄目使用及教學(xué)建議◆教材編寫(xiě)的要求

課標(biāo)解讀與新教材介紹

提綱第2頁(yè)3唯一、主要依據(jù)；并非逐條對(duì)應(yīng)，有拆解也有整合。課程標(biāo)準(zhǔn)1綱領(lǐng)是對(duì)初中階段落實(shí)法治教育依據(jù)；比課標(biāo)要廣。法治教育綱領(lǐng)2教育內(nèi)容3落實(shí)立德樹(shù)人，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)》總體框架正式頒布。改革要求4教材修訂中落實(shí)要求社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀和優(yōu)異傳統(tǒng)文化；黨18大以來(lái)歷次會(huì)議精神。編寫(xiě)要求第3頁(yè)完善標(biāo)準(zhǔn)原則保持大結(jié)構(gòu)不變，注重局部調(diào)整，精益求精。與時(shí)俱進(jìn)原則緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，強(qiáng)調(diào)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，充分體現(xiàn)以人為本，為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。課標(biāo)修訂遵照標(biāo)準(zhǔn)第4頁(yè)試驗(yàn)稿（）修訂稿（）本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)一門綜合性必修課程。思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目標(biāo)綜合性課程。變化一強(qiáng)調(diào)“以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)”變化二明確“以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的”課程性質(zhì)改變第5頁(yè)強(qiáng)調(diào)“以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)”

學(xué)習(xí)主體生活，即學(xué)生生活，不排斥成人生活，但不能以成人生活代替學(xué)生生活?，F(xiàn)實(shí)生活，但不排除以往生活和未來(lái)生活。含義善于開(kāi)發(fā)和利用初中學(xué)生已經(jīng)有生活經(jīng)驗(yàn)；緊密聯(lián)絡(luò)初中學(xué)生逐步擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)；盡可能滿足初中學(xué)生對(duì)各種生活關(guān)切；充分利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富教學(xué)資源。要求第6頁(yè)明確“以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目”在初中階段，國(guó)家為培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民而設(shè)置課程；課程目標(biāo)是適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需求，幫助學(xué)生形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。第7頁(yè)思想性以社會(huì)主義關(guān)鍵觀為導(dǎo)向，深入落實(shí)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段分層次引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義教育，為青少年健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，表達(dá)青少年文化特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生精神成長(zhǎng)需要，用初中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)，用優(yōu)異人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)并將初中學(xué)生逐步擴(kuò)展生活作為課程建設(shè)與實(shí)施基礎(chǔ)；重視與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主參加豐富多樣活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)形成和發(fā)展。有機(jī)整合道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容；與初中學(xué)生家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活緊密聯(lián)絡(luò)；將情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升與思想方法、思維方式掌握融為一體。人文性實(shí)踐性綜合性第8頁(yè)修訂內(nèi)容34521突出“團(tuán)體意識(shí)和集體榮譽(yù)感”內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，在學(xué)生初中生活起始階段就幫助學(xué)生體會(huì)“學(xué)校生活幸?！焙汀皥F(tuán)結(jié)力量”；增加了“體會(huì)青春期美好”觀點(diǎn)，從了解變化，悅納變化角度幫助學(xué)生更全方面認(rèn)識(shí)、更加快樂(lè)、更自信地度過(guò)青春期；整合了“學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)方法”相關(guān)內(nèi)容，從理論認(rèn)識(shí)到行為實(shí)踐給學(xué)生以全方面、詳細(xì)指導(dǎo)；將“正確認(rèn)識(shí)自己、發(fā)掘潛能”等內(nèi)容與了解“勞動(dòng)和職業(yè)特點(diǎn)及其獨(dú)特價(jià)值”內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，使勞動(dòng)觀念教育更有針對(duì)性；突出了“自救自護(hù)”意識(shí)與能力培養(yǎng)，從“災(zāi)害事故”和“非法侵害”兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)自護(hù)教育；第9頁(yè)891076強(qiáng)調(diào)了“發(fā)展自控力”，從發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中“好奇心、從眾心理”角度進(jìn)行教育；突出“媒介批評(píng)能力”，從利與弊、從個(gè)人與他人、集體和國(guó)家，從道德、紀(jì)律和法律等不一樣層面幫助學(xué)生全方面認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理利用網(wǎng)絡(luò)；增加了“參加公共生活、公益活動(dòng)”內(nèi)容，突出恪守公共秩序，從志愿者角度幫助學(xué)生了解為他人、為社會(huì)服務(wù)精神；增加了“共創(chuàng)共享家庭美德意識(shí)和能力”，幫助學(xué)生了解自己所負(fù)擔(dān)家庭責(zé)任，從了解、負(fù)責(zé)任高度建設(shè)“友好家庭”；強(qiáng)調(diào)權(quán)利和義務(wù)一致性，依照課標(biāo)要求，將生命健康權(quán)、隱私權(quán)等相關(guān)人身權(quán)利有機(jī)整合；突出“資源保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明建設(shè)”相關(guān)內(nèi)容；將“穩(wěn)定與發(fā)展、公平正義、友好發(fā)展、共筑中國(guó)夢(mèng)”等含有時(shí)代特征內(nèi)容融入到教材，突出社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀教育。第10頁(yè)1314151211彰顯生命教育主題（內(nèi)容和條目，由過(guò)去一條增至三條）。突出法治教育（課標(biāo)內(nèi)容點(diǎn)增加，進(jìn)而采取專冊(cè)安排）。強(qiáng)化公民意識(shí)教育（透過(guò)法治教育、公共生活、公共精神教育進(jìn)行）。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和了解中華文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)與世界文明交流、對(duì)話意識(shí)。突出全球意識(shí)。認(rèn)識(shí)樹(shù)立全球觀念主要性，增強(qiáng)為世界和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)意識(shí)和愿望。第11頁(yè)1819201716突出情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐在德育課程中特殊價(jià)值。重視對(duì)教學(xué)理念與方法改革，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。提倡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、對(duì)話學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式改變。重視代際間雙向互動(dòng)和共同成長(zhǎng)。做好大中小學(xué)德育課程銜接。第12頁(yè)教育改革新形勢(shì)與新要求《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》義教階段修訂課程標(biāo)準(zhǔn)《國(guó)家中長(zhǎng)久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-》——德育為先能力為重黨十八大立德樹(shù)人黨十八屆三中全會(huì)社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值體系中華優(yōu)異文化3月《完善中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》4月《全方面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)意見(jiàn)》——五個(gè)統(tǒng)籌、關(guān)鍵素養(yǎng)、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)10月黨十八屆四中全會(huì)把法治教育納入國(guó)民教育體系

教育部司法部全國(guó)普法辦《青少年法治教育綱領(lǐng)》教育改革形勢(shì)要求第13頁(yè)《道德與法治》教材編寫(xiě)依據(jù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)憲法》和法律、十八屆四中全會(huì)經(jīng)過(guò)《中共中央關(guān)于全方面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題決定》等法律法規(guī)和中央文件，認(rèn)真落實(shí)《青少年法治教育綱領(lǐng)》《中小學(xué)法治教育專冊(cè)教材編寫(xiě)提議》《關(guān)于〈青少年法治教育綱領(lǐng)〉分學(xué)段教學(xué)內(nèi)容與要求》等文件要求。14第14頁(yè)《青少年法治教育綱領(lǐng)》總體目標(biāo)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，普及法治知識(shí)，養(yǎng)成遵法意識(shí)，使青少年了解、掌握個(gè)人成長(zhǎng)和參加社會(huì)生活必需法律常識(shí)和制度、明晰行為規(guī)則，自覺(jué)尊法、遵法；規(guī)范行為習(xí)慣，培育法治觀念，增強(qiáng)青少年依法規(guī)范自身行為、分辨是非、利用法律方法維護(hù)自身權(quán)益、經(jīng)過(guò)法律途徑參加國(guó)家和社會(huì)生活意識(shí)和能力；踐行法治理念，樹(shù)立法治信仰，引導(dǎo)青少年參加法治實(shí)踐，形成對(duì)社會(huì)主義法治道路價(jià)值認(rèn)同、制度認(rèn)同，成為社會(huì)主義法治忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)恪守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。第15頁(yè)《青少年法治教育綱領(lǐng)》階段目標(biāo)初中階段：使學(xué)生初步了解個(gè)人成長(zhǎng)和參加社會(huì)生活必備基本法律常識(shí)深入強(qiáng)化遵法意識(shí)、公民意識(shí)、權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一觀念、程序思維初步建立憲法法律至上、民主法治等理念初步具備利用法律知識(shí)辨別是非能力初步具備依法維護(hù)自身正當(dāng)權(quán)益、參加社會(huì)生活能力第16頁(yè)《青少年法治教育綱領(lǐng)》分學(xué)段教學(xué)內(nèi)容初中階段（7-9年級(jí)）

深入深化憲法教育。了解國(guó)家基本制度，強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同。初步了解政府依法行政基本標(biāo)準(zhǔn)，了解主要國(guó)家機(jī)構(gòu)職權(quán)。認(rèn)知國(guó)家尊重和保障人權(quán)意義。加深對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)認(rèn)識(shí)。

了解民事法律活動(dòng)基本標(biāo)準(zhǔn)。了解協(xié)議和違約責(zé)任，樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)和契約精神。初步了解物權(quán)概念，加深對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)識(shí)，了解保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意義。了解相關(guān)民事侵權(quán)行為法律規(guī)范和基本標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐相關(guān)民事侵權(quán)行為（校園傷害事故等）。了解勞動(dòng)權(quán)利及其保障標(biāo)準(zhǔn)，以及教育、社會(huì)保險(xiǎn)等相關(guān)方面法律要求。

初步了解政府運(yùn)行法治標(biāo)準(zhǔn)，了解治安、道路交通、消防、環(huán)境保護(hù)、國(guó)家安全、公共衛(wèi)生、教育、稅收等公共事務(wù)法律標(biāo)準(zhǔn)，初步形成依法參加社會(huì)公共事務(wù)意識(shí)。

加深對(duì)社會(huì)生活中常見(jiàn)違法行為認(rèn)知，強(qiáng)化法律責(zé)任意識(shí)，鞏固遵法觀念。了解犯罪行為特征、刑罰種類，建立對(duì)校園暴力等青少年常見(jiàn)違法犯罪行為防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力；初步認(rèn)知罪刑法定、無(wú)罪推定等標(biāo)準(zhǔn)，正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險(xiǎn)等概念。第17頁(yè)《青少年法治教育綱領(lǐng)》分學(xué)段教學(xué)內(nèi)容初中階段（7-9年級(jí)）初步了解我國(guó)司法制度基本標(biāo)準(zhǔn)，建立尊重司法意識(shí)。初步了解程序正義在實(shí)現(xiàn)法治中作用，建立依法處理糾紛，理性維護(hù)權(quán)利意識(shí)。初中階段，使學(xué)生初步了解個(gè)人成長(zhǎng)和參加社會(huì)生活必備基本法律常識(shí)，深入強(qiáng)化遵法意識(shí)、公民意識(shí)、權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一觀念、程序思維，初步建立憲法法律至上、民主法治等理念，初步具備利用法律知識(shí)辨別是非能力，初步具備依法維護(hù)自身正當(dāng)權(quán)益、參加社會(huì)生活能力。第18頁(yè)教材編寫(xiě)意圖教材編

寫(xiě)意圖BA負(fù)擔(dān)立德樹(shù)人根本任務(wù)培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)載體假如說(shuō)學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)是學(xué)校育人價(jià)值表示，那么學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)就是課程育人價(jià)值表示。第19頁(yè)立什么德、樹(shù)什么人我們?yōu)楹纬霭l(fā)，我們?nèi)ハ蚝畏健２煌瓉?lái)，吸收外來(lái)，面向未來(lái)初心不改，繼續(xù)前進(jìn)。第20頁(yè)立什么德

永遠(yuǎn)話題

假如說(shuō)立德樹(shù)人是我國(guó)學(xué)校教育根本任務(wù)，那么說(shuō)明課程立德樹(shù)人特有使命，關(guān)鍵在于對(duì)課程本質(zhì)把握。而德育課程沿革歷程又告訴我們，相關(guān)課程到底立什么德探討，竟是個(gè)永無(wú)止境話題?？傮w上看，有“一脈相承”堅(jiān)守，更有“與時(shí)俱進(jìn)”追求。第21頁(yè)鄧小平在闡述“四有”培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)明確指出：“其中我們最強(qiáng)調(diào)，是有理想”。胡錦濤在闡述未成年人思想道德建設(shè)總體要求時(shí)明確指出：要堅(jiān)持“以理想信念為關(guān)鍵”。習(xí)近平在闡述共青團(tuán)工作時(shí)明確指出：“關(guān)鍵是高舉理想信念旗幟”，“必須站在理想信念這個(gè)制高點(diǎn)上”。

◆要說(shuō)什么德最大，精神支柱之德最大；要說(shuō)什么德最主要，信仰之德最主要。（教科書(shū)傳說(shuō)：填補(bǔ)信仰真空）?！艚裉欤驹谛職v史起點(diǎn)上，我們討論課程立什么德話題，能夠明確地概而言之：就是要立社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀之德。

什么是課程立德最緊迫、最根本使命？第22頁(yè)以社主義關(guān)鍵價(jià)值觀為引領(lǐng)富強(qiáng)民主文明友好自由平等公正法治愛(ài)國(guó)敬業(yè)誠(chéng)信友善國(guó)家社會(huì)個(gè)人第23頁(yè)樹(shù)什么人

假如說(shuō)“四有”是培養(yǎng)“合格建設(shè)者”和“可靠接班人”總目標(biāo)，那么中國(guó)學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)總體框架出爐，

就為中國(guó)教育樹(shù)什么人勾畫(huà)出了基本輪廓。中國(guó)學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)“全方面發(fā)展人”為關(guān)鍵，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參加三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，詳細(xì)細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本關(guān)鍵點(diǎn)?！艏偃缯f(shuō)學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)是學(xué)校育人價(jià)值表示，那么學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)就是課程育人價(jià)值表示。

第24頁(yè)3

第25頁(yè)社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程性質(zhì)與功效堅(jiān)守育人規(guī)律遵照優(yōu)異傳統(tǒng)文化表達(dá)編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)第26頁(yè)社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)

在國(guó)家意志、社會(huì)良序生活需要與青少年生命成長(zhǎng)之間，青少年本身學(xué)習(xí)與生活需要之間找到一個(gè)既科學(xué)又藝術(shù)聯(lián)結(jié)與契合，讓關(guān)鍵價(jià)值觀思想之光照亮生命，進(jìn)入青少年精神世界。有專題、有滲透，顯隱結(jié)合、多維展開(kāi)，循環(huán)往復(fù)、螺旋上升。第27頁(yè)社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)七下教材貫通社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀教育?！駥ｎ}內(nèi)容

：“共奏友好樂(lè)章”“走進(jìn)法治天地”●部分落實(shí)或滲透：“青春時(shí)光”——文明、自由、愛(ài)國(guó)等“做情緒情感主人”——友善、文明、友好等“在集體中成長(zhǎng)”——公正、平等、敬業(yè)、友善等“走進(jìn)法治天地”——公正、自由、友好等第28頁(yè)課程性質(zhì)和功效堅(jiān)守學(xué)校三條德育工作路徑之一依托相關(guān)知識(shí)，但根本在于價(jià)值觀教育，在于影響人的情感態(tài)度行為的改變，影響人的德性與人格健全教材設(shè)計(jì)及教學(xué)歸宿是超越知識(shí)，指向價(jià)值教育12第29頁(yè)道德、心理、法律、國(guó)情四大領(lǐng)域綜合情感態(tài)度、實(shí)踐能力和知識(shí)認(rèn)知三維目標(biāo)融合活動(dòng)性學(xué)習(xí)方式與其它學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合第30頁(yè)育人規(guī)律遵照初中階段學(xué)生進(jìn)行道德學(xué)習(xí)與法治學(xué)習(xí)規(guī)律。既要和其它學(xué)科一樣遵照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，又要遵照學(xué)生思想品德形成與發(fā)展規(guī)律。舉兩例;乘飛機(jī)（自我體驗(yàn)）、考研定賓館（教育引導(dǎo)）第31頁(yè)育人規(guī)律遵照

道德教育與法治教育本質(zhì)上是對(duì)生活實(shí)踐知識(shí)、實(shí)用知識(shí)學(xué)習(xí)。思想品德教育必須要改變簡(jiǎn)單通知對(duì)與錯(cuò)方式，必須改變成人單方面說(shuō)教。改變教育內(nèi)容“空泛”、推理“直白”和結(jié)論“僵硬”，從概念到概念推導(dǎo)，不關(guān)照學(xué)生當(dāng)前生活形態(tài)、話語(yǔ)環(huán)境和思維特點(diǎn)，給他們預(yù)留思維空間太小教育方式。改變簡(jiǎn)單、表淺、枯燥德育課程方式，探索教材展現(xiàn)形式，一定意義上說(shuō)，就是探索道德價(jià)值觀學(xué)習(xí)、法治意識(shí)形成、品德和人格形成規(guī)律與機(jī)制，走向雙向平等交流與開(kāi)放對(duì)話。所謂魚(yú)和漁，其實(shí)就是“想什么”和“怎么想”。如今，你沒(méi)有伎倆讓他想什么或不讓他想什么，但有方法引導(dǎo)他“怎樣想”或“想怎樣”。第32頁(yè)政治心理道德法律思想基于個(gè)體心理特質(zhì)更依賴個(gè)性化干預(yù)和疏導(dǎo)調(diào)適方式基于安天下社會(huì)規(guī)范更依賴最具強(qiáng)制力方式，以期養(yǎng)成習(xí)慣、產(chǎn)生敬畏基于潤(rùn)人心社會(huì)規(guī)范更依賴輿論評(píng)價(jià)感召力、約束力方式基于理性認(rèn)識(shí)思維品質(zhì)更依賴于辨析性、開(kāi)放性、參加性學(xué)習(xí)方式基于根本利益堅(jiān)守更依賴?yán)碚摵蛯?shí)踐戰(zhàn)略定力路徑依賴第33頁(yè)采取開(kāi)放式提問(wèn)、開(kāi)放式討論、開(kāi)放式留白滿足多樣化需求第34頁(yè)育人規(guī)律遵照考慮到學(xué)生思想品德發(fā)展有一個(gè)觀念認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)內(nèi)化、踐行反思相融合、循環(huán)復(fù)雜過(guò)程，編寫(xiě)組努力搭建教和學(xué)腳手架，在形式上不以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)理論闡釋為主，而是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與青少年生活貼近、青少年喜愛(ài)活動(dòng)，在探究、體驗(yàn)、反思與分享中展開(kāi)思維和情感過(guò)程，涵養(yǎng)品格，形成正確價(jià)值認(rèn)同。第35頁(yè)中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化表達(dá)在關(guān)注人類優(yōu)異文化基礎(chǔ)上，教材將中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化滲透有機(jī)結(jié)合，富有中國(guó)文化格調(diào)和精神氣息在完整歷史文化脈絡(luò)中涵養(yǎng)當(dāng)代中國(guó)少年兒童品德。中國(guó)父親節(jié)？1945年由國(guó)家宣告設(shè)置，每年公歷8月8日。第36頁(yè)中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化表達(dá)將中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化精華融入教材，以豐富和提升教材思想性與人文性。選擇適合、在當(dāng)代生活中富有生命活力材料。正文和資源類素材使用了思想深邃、語(yǔ)言凝練古文句來(lái)表示。

第37頁(yè)以初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以青春生命在與他人、與集體、與社會(huì)、與國(guó)家以及全球關(guān)系中自我發(fā)展為線索，以培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民為中心，遵照生活邏輯，整合道德、心理、法律及國(guó)情方面知識(shí)領(lǐng)域，凝練三年六冊(cè)教材各個(gè)單元學(xué)習(xí)主題，統(tǒng)籌安排各年級(jí)教育?？傮w設(shè)計(jì)第38頁(yè)建構(gòu)邏輯010203內(nèi)容組織邏輯展現(xiàn)邏輯

思維邏輯第39頁(yè)世界國(guó)家社會(huì)學(xué)校我內(nèi)容組織邏輯同心圓我自己他人和集體世界國(guó)家和社會(huì)關(guān)系軸第40頁(yè)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)思考體驗(yàn)思考碰撞分享生成觀點(diǎn)指導(dǎo)行為教學(xué)邏輯第41頁(yè)怎樣使生活主題承載德育目標(biāo)

在我看來(lái)，在議題分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn)，在比較判別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中引申觀點(diǎn)，這是使生活主題承載德育目標(biāo)基本路徑。而就學(xué)習(xí)方式變革而言，這一路徑，就是學(xué)生自主經(jīng)歷由建設(shè)性批判思維主導(dǎo)辨析過(guò)程。惟其經(jīng)歷如此路徑，才能真正實(shí)現(xiàn)有效價(jià)值引領(lǐng)。第42頁(yè)研究追求：堅(jiān)持依靠知識(shí)，并超越知識(shí)，導(dǎo)向價(jià)值認(rèn)同和行為實(shí)踐。表達(dá)思想性與人文性，堅(jiān)持價(jià)值引導(dǎo)。重視行為指導(dǎo)。做到詳細(xì)、易操作，提倡行為實(shí)踐與改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生用行動(dòng)去改變意愿。第43頁(yè)研究啟示：不避諱用教材，利用教材開(kāi)展教學(xué)。要給學(xué)生講觀點(diǎn)，千萬(wàn)不要給學(xué)生講概念，在研讀教材時(shí)要提取關(guān)鍵觀點(diǎn)。關(guān)注思維，設(shè)問(wèn)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)思辨能力培養(yǎng)。

第44頁(yè)教材理想1.一套說(shuō)真話教材2.以道德方式進(jìn)行道德教育教材3.以關(guān)鍵素養(yǎng)為指向教材4.走向深度學(xué)習(xí)教材第45頁(yè)

“同心圓”重復(fù)，如自我、家庭、學(xué)校、小區(qū)、社會(huì)、國(guó)家，是否有“似曾相識(shí)”感覺(jué)?！白h題”再現(xiàn)，如交往、學(xué)習(xí)、環(huán)境、集體，可否使其遞進(jìn)關(guān)系更清楚？關(guān)鍵價(jià)值觀融入，如采取隱性與顯性相結(jié)合方式，能否取得“無(wú)處不在”感受。怎樣“重復(fù)展現(xiàn)，螺旋上升”問(wèn)題第46頁(yè)重復(fù)品德領(lǐng)域必然的必要的不重復(fù)具體內(nèi)容階段性層次性銜接第47頁(yè)范圍的拓展深度的增加角度的不同生命知識(shí)的教育生命關(guān)系的教育生命價(jià)值的教育第48頁(yè)整體看教材似曾相識(shí)循環(huán)是必須提升了認(rèn)知水平擴(kuò)展生活加深了解……重復(fù)顯現(xiàn)與螺旋式上升七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)第二單元情誼第一單元青春期男女生交往統(tǒng)籌安排，防止重復(fù)。七年級(jí)八年級(jí)熟人圈生人圈有所區(qū)分，防止重復(fù)。第49頁(yè)七年級(jí)上冊(cè)成長(zhǎng)的節(jié)拍中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)新天地發(fā)現(xiàn)自己友誼的天空友誼與成長(zhǎng)同行交友的智慧師長(zhǎng)情誼師生之間親情之愛(ài)生命的思考探問(wèn)生命珍視生命綻放生命之花(三）教材框架第50頁(yè)七年級(jí)下冊(cè)青春時(shí)光青春的邀約青春的心弦青春的證明做情緒情感的主人揭開(kāi)情緒的面紗品出情感的滋味在集體中成長(zhǎng)“我”和“我們”共奏和諧樂(lè)章美好集體有我在走進(jìn)法治天地法律在我們身邊法律伴我們成長(zhǎng)第51頁(yè)八年級(jí)上冊(cè)走進(jìn)社會(huì)生活豐富的社會(huì)生活網(wǎng)絡(luò)生活新空間遵守社會(huì)規(guī)則社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則社會(huì)生活講道德做守法的公民勇?lián)鐣?huì)責(zé)任責(zé)任與角色同在積極奉獻(xiàn)社會(huì)維護(hù)國(guó)家利益國(guó)家利益至上樹(shù)立總體國(guó)家安全觀建設(shè)美好祖國(guó)第52頁(yè)八年級(jí)下冊(cè)堅(jiān)持憲法至上維護(hù)憲法權(quán)威保障憲法實(shí)施理解權(quán)利義務(wù)公民權(quán)利公民義務(wù)人民當(dāng)家作主我國(guó)基本制度我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)崇尚法治精神尊重自由平等維護(hù)公平正義第53頁(yè)九年級(jí)上冊(cè)富強(qiáng)與創(chuàng)新踏上強(qiáng)國(guó)之路創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展民主與法治追求民主價(jià)值建設(shè)法治中國(guó)文明與發(fā)展守望精神家園建設(shè)美麗中國(guó)和諧與夢(mèng)想中華一家親中國(guó)人中國(guó)夢(mèng)第54頁(yè)九年級(jí)下冊(cè)我們共同的世界同住地球村走向和平與發(fā)展世界舞臺(tái)上的中國(guó)與世界緊相連與世界共發(fā)展走向未來(lái)的少年少年的擔(dān)當(dāng)我的畢業(yè)季從這里出發(fā)第55頁(yè)欄目功效定位展現(xiàn)形式使用提議利用你經(jīng)驗(yàn)認(rèn)可、接收個(gè)體化生活經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)表示與分享情境+問(wèn)題教學(xué)導(dǎo)入使用探究與分享揭示矛盾或不一樣經(jīng)驗(yàn)碰撞活動(dòng)+問(wèn)題學(xué)生活動(dòng)使用；基于活動(dòng)生成觀點(diǎn)拓展空間指導(dǎo)實(shí)踐問(wèn)題思索型操作指南型課內(nèi)深化討論情境課后拓展延伸作業(yè)相關(guān)鏈接相關(guān)知識(shí)幫助了解、深化認(rèn)識(shí)理論性資源讓學(xué)生自主閱讀，也可集體閱讀后教師補(bǔ)充問(wèn)題，變成活動(dòng)探究閱讀感悟拓展經(jīng)驗(yàn)故事性資源方法與技能行動(dòng)策略，導(dǎo)向?qū)嵺`腳手架可操作策略與方法自主閱讀課堂講解操作模擬欄目使用第56頁(yè)分類欄目名稱展現(xiàn)形式使用提議主要欄目利用你經(jīng)驗(yàn)材料+問(wèn)題活動(dòng)