教師資格證考試-心理學(xué)-重點整理

一、現(xiàn)代心理學(xué)的研究與發(fā)展人的心理活動可分為：個體心理和社會心理。心理學(xué)的流派:(德)馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室。使心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科,標(biāo)志著心理學(xué)的誕生.馮特被譽為心理學(xué)之父.——構(gòu)造主義1、構(gòu)(結(jié)構(gòu))造主義：奠基人是馮特,著名代表人物是馮特的學(xué)生鐵欽納。主張研究人的意識，即人對直接經(jīng)驗的覺知.2、機能主義：(美)詹姆斯，研究意識的功能和目的。意識的動態(tài)聯(lián)系性，提出“意識流"。推動了美國心理學(xué)向?qū)嶋H生活的發(fā)展進程。3、格式塔心理學(xué)(完行心理學(xué))：研究知覺和意識的組織過程,強調(diào)整體性。代表人物是維特海默、柯勒、考卡夫。為主義.的動機，使所受到的壓抑得到宣泄，從而治療疾病。心理學(xué)譜系：基礎(chǔ)心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)(教育心理學(xué)).解釋和說明、預(yù)測和控制三方面。心理學(xué)研究的程序：確定問題并提出假設(shè)、確定研究對象、界定概念及其研究工具、選擇研究方法、解釋結(jié)果并作出結(jié)論.理學(xué)研究的方法:1、觀察法；2、調(diào)查法：就是以被調(diào)查者所了解或關(guān)心的問題和范圍,預(yù)二、腦與心理發(fā)出的樹突和軸突兩部分構(gòu)成。突觸是神經(jīng)元的軸突末梢與另一些神經(jīng)元的樹突和細胞體接觸的區(qū)域，分為軸突和樹突,主要功能是傳導(dǎo)神經(jīng)信號.3、大腦結(jié)構(gòu)：大腦分為左右兩個半球,由大腦皮層(從前到后分為額葉、頂葉、顳葉、枕葉)及其覆蓋著的邊緣系統(tǒng)和基地神經(jīng)節(jié)組成.布洛卡區(qū):布洛卡解剖尸體發(fā)現(xiàn)，身體右側(cè)癱瘓的人大腦左半球發(fā)生病變,同時患有不能于額葉后下部，布洛卡區(qū)又稱運動性言語中樞。溫爾尼克區(qū)：也是言語中樞，不過是用來理解語言，損害它說話雖流暢卻不理解語言的意義,又稱聽覺性言語中樞，位于顳葉后下部。腦與創(chuàng)造：打破心理定勢；超越直線思維;相信直覺.形成的直接物質(zhì)基礎(chǔ).繪畫能力、情緒表達能力較強；左腦比較積極，長于言語功能、計算、邏輯等思維方面的任務(wù).紀全腦革命”。需要：是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反應(yīng)。馬斯洛的需要層次理論：馬斯洛認為人的基本需要有七種，由低到高分別為，(基本需要:)生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要；(成長需要:)求知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要。其積極意義:1、具有普遍性;2、是一個有嚴格組織的層級系統(tǒng)；3、比較客觀準(zhǔn)確的解釋了人類需要產(chǎn)生的客觀規(guī)律。動機：是引起、維持個體華東并使活動朝向某一目標(biāo)進行的內(nèi)在動力.分類：從動機起源——生理性動機和社會性動機；從動機對象的性質(zhì)——動物性動機從動機影響范圍和持續(xù)時間-—近景性動機和遠景性動機；動機內(nèi)容的意識程度--無意識動機和有意識動機;從動機在活動中的地位和作用-—主導(dǎo)性動機和輔助性動機.動機沖突：是指在同一時間內(nèi)出現(xiàn)的彼此不同或相互抵觸的動機不可能同時獲得滿足而產(chǎn)生的矛盾心理.從內(nèi)容上看分為：原則性動機沖突和非原則性動機沖突。動機的行為效果影響取決于：1、動機本身的強弱;2、個體行為的質(zhì)量。動機理論：、強化動機理論:強化可分為外部強化和內(nèi)部強化，也可以分為正強化和負強化。阿特金森，成就動機由兩種不同的因素或相反傾向組成：一種為力求成功的動機；一種為避免失敗的動機。維納從三個維度把人的歸因分為:內(nèi)歸因和外歸因、穩(wěn)定性歸因和不穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。習(xí)得無助感:塞利格曼，在有了某種外部事件無法控制的經(jīng)驗后,會產(chǎn)生一種無助感，表現(xiàn)為反應(yīng)性降低等消極行為，妨礙新的學(xué)習(xí)。產(chǎn)生后三種表現(xiàn):動機降低;認知出現(xiàn)障礙；情緒失調(diào).主管判斷。學(xué)習(xí)動機：是激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動,并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)：1、利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機.2、利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。注意：是心理活動對一定對象的指向集中，指向性和集中性是注意的兩個基本特征。特征：注意的穩(wěn)定性；注意的廣度；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移p34機制：過濾器模型(布魯?shù)卤咎?；衰減模型(特瑞斯曼)感覺:是一種最簡單的心理現(xiàn)象,它是對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)。絕對感受性：就是感覺出最小刺激的能力絕對感受閾限:是剛剛能引起感覺的最小刺激值。差別感受性：是剛剛能察覺出同類刺激最小差別的感覺能力。差別感受閾值：指剛剛能感覺出的兩個同類刺激的最小差別量。II存在一定的關(guān)系，二者之間的比值是個常感覺適應(yīng)：感受器在刺激的連續(xù)作用下，感覺會隨刺激時間的延續(xù)而發(fā)生變化。知覺:可以被看做是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反應(yīng)。知覺類型：空間知覺;時間知覺和運動知覺(運動知覺分為真動知覺、似動知覺、運動幻覺)的特異現(xiàn)象，記憶：是過去經(jīng)驗在人腦中的反應(yīng)三個基本環(huán)節(jié)：識記、保持、再認或回憶。記憶的三級加工模式：——認為外界信息進入記憶系統(tǒng)后，經(jīng)歷了感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個階段。暫時間的記憶.遺忘規(guī)律:即遺忘的過程先快后慢。；4、歸類比較法；5、聯(lián)想法;6、歌訣法.思維：是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的，對客觀事物概括的和間接地認識,思維：是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的，對客觀事物概括的和間接地認識,思維的過程：分析與綜合；比較;抽象與概括；具體化。使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥一個途徑,不限于既定的理解，盡可能作出符合條件的多種解答。概念：是人腦對客觀事物本質(zhì)特征的認識。概念形成策略:同時性掃描；繼時性掃描；保守性聚焦；博弈性聚焦。影響問題解決的因素:知識的不同表征方式會影響人們對問題的解決;定勢在問題解決中有積極作用,也有消極影響；功能固著影響人的思維，不利于新假設(shè)的提出和問題的解決；不同的動機水平影響問題的解決；情緒影響問題解決;人際關(guān)系也會影響問題解決.五、情緒情緒:是人類對于各種認知對象的一種內(nèi)心感受或態(tài)度。情緒的維度：強度、緊張度、快感度和復(fù)雜度。分為五類：情調(diào)、激情、心境、應(yīng)激、情操。認知對情緒的影響：認知在情緒中的作用主要在于判斷評價刺激物對個體需要的符合程度，。健康情緒的必要條件：正確的人生追求；寬廣的胸襟;理性的適應(yīng)生活；尋找身邊的快樂。不良情緒的控制：p52焦慮；是由某種不順心的因素而引起的不愉快的情緒反應(yīng)。郁：自卑：是人們由于發(fā)展受挫而將自己看的很低,從而產(chǎn)生的一種輕視自己的情緒。六、智力智力:是包含學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和社會適應(yīng)能力的一種綜合能力。、二因素論(斯皮爾曼)；2、群因素論(瑟斯頓)3、；三維智力結(jié)構(gòu)理論(吉爾福特)；4、多元智力理論(加德納);5、三元智力理論(斯滕伯格)：人的智力是由三部分控制的的理論，即成分智力、背景智力和經(jīng)驗智力。常用的智力測驗：智商是智力年齡與實足年齡之比,也稱比率智商，IQ=MA(智力年齡)/CA(實足年齡)＊100(為準(zhǔn)差).2、團體智力測驗：美國陸軍測驗；瑞文推理測驗。智力發(fā)展的一半趨