科學(xué)教案范文10篇

第頁(yè)科學(xué)教案范文10篇科學(xué)教案篇1

眼睛眼睛在這里

活動(dòng)目標(biāo):

1、熟識(shí)五官的位置,了解五官的名稱(chēng),能用“XX,XX在這里”講解并描述。

2、傾聽(tīng)指令,正確指出五官的位置。

活動(dòng)打算:

空白的臉譜和五官的磁性圖片。

活動(dòng)過(guò)程:

1、出示空白的臉譜圖片,引導(dǎo)幼兒相識(shí)五官及位置。

老師:這是什么?臉上缺少什么?

老師分別出示五官圖片貼在黑板上,帶領(lǐng)幼兒說(shuō)出五官名稱(chēng)。

老師:我們的臉上有幾張嘴巴?幾只眼睛?幾只耳朵?幾個(gè)鼻子?他們?cè)谖覀兡樕系氖裁吹胤?請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)將五官的磁性圖片,貼在空白的臉譜圖片上。

2、嬉戲活動(dòng):嘴巴嘴巴在這里

老師介紹嬉戲玩法。老師:全體幼兒拍手,老師做發(fā)令者:XX,XX在哪里?全體幼兒邊指邊說(shuō):XX,XX在這里。(最終一拍時(shí),用手指相應(yīng)的部位)

老師帶領(lǐng)全體幼兒開(kāi)展嬉戲,激勵(lì)幼兒邊說(shuō)邊指相應(yīng)的五官。也可以與個(gè)別幼兒玩嬉戲。

延長(zhǎng)活動(dòng):

老師指導(dǎo)幼兒在指五官的基礎(chǔ)上,還可以引導(dǎo)幼兒指扣子、褲子、小腳、肩膀、口袋、膝蓋等。

科學(xué)教案篇2

教材分析：

科學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)科學(xué)必需要學(xué)自己能“看得見(jiàn)、摸得著”的科學(xué)。本課采納建構(gòu)主義和探究教學(xué)的思想著力引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)學(xué)問(wèn)，重視從學(xué)生的視角來(lái)綻開(kāi)探討，提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在本課的起先，教材以一段文字引發(fā)學(xué)生進(jìn)入聲音世界，指出我們四周充溢著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；然后支配了兩個(gè)造聲活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能多地想出方法制造聲音；在充分感知的基礎(chǔ)上，引出本課的探討主題：聲音是怎樣產(chǎn)生的，最終引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接視察法和歸納法發(fā)覺(jué)物體發(fā)聲的共同規(guī)律，建立起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性相識(shí)。

設(shè)計(jì)思路：

本課所呈現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)親密聯(lián)系學(xué)生生活和閱歷，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力為核心，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的實(shí)力、自主獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析解決問(wèn)題的實(shí)力，詳細(xì)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——制造聲音，提出猜想——設(shè)計(jì)試驗(yàn)，多法驗(yàn)證——?dú)w納結(jié)論，拓展應(yīng)用。本課教學(xué)的關(guān)鍵，貴在引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)覺(jué)，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)多法并舉和方法創(chuàng)新。

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生視察、比較、探討、溝通，就視察到的現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)思索，探究聲音產(chǎn)生的緣由。

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：能夠用間接視察法視察物體在發(fā)聲時(shí)的改變和停止發(fā)聲時(shí)的改變，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)會(huì)敬重事實(shí)，學(xué)會(huì)通過(guò)收集第一手資料來(lái)探求事物之間的聯(lián)系。

情感、看法、價(jià)值觀：養(yǎng)成在試驗(yàn)過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)溝通與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音現(xiàn)象的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在視察、比較、探討、溝通中相識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)視察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。

教學(xué)打算：

課件、保鮮袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、綠豆、鈸、干凈的透亮瓶子等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受聲音，提出問(wèn)題1、談話(huà)：老師這兒搜集了好多種聲音，想試一試你的耳朵靈不靈，猜一猜這些聲音都是什么物體發(fā)出的，有愛(ài)好嗎？

播放制作的聲音課件：國(guó)歌聲、雨聲、鞭炮聲、鳥(niǎo)鳴聲、歡呼聲、打雷聲……

學(xué)生匯報(bào)。

提問(wèn)：你能從這些聲音中知道些什么？

2、保鮮袋發(fā)聲。

談話(huà)：請(qǐng)你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音。

學(xué)生試驗(yàn)、溝通方法。

3、身體發(fā)聲。

談話(huà)：請(qǐng)你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)做，老師也參與。

提問(wèn)：你們有什么想說(shuō)的？

4、小結(jié)：我們四周充溢了各種聲音，有自然的，有人為的，它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。

5、關(guān)于聲音，請(qǐng)?zhí)岢瞿愀袗?ài)好的問(wèn)題吧！

學(xué)生提出關(guān)于聲音的諸多問(wèn)題，選擇“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一問(wèn)題進(jìn)行探討。（板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生）

[設(shè)計(jì)意圖：一是將學(xué)生帶入到輕松美麗的聲音中，讓學(xué)生放松身心，愉悅性情，同時(shí)也感受到我們四周充溢著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；二是想方法制造聲音，可激發(fā)學(xué)生對(duì)探討聲音的愛(ài)好，讓學(xué)生知道發(fā)聲的方法許多，豐富學(xué)生對(duì)于制造聲音的感性相識(shí)。]

二、制造聲音，視察現(xiàn)象，猜想緣由1、提問(wèn)：為什么運(yùn)用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？

學(xué)生溝通。

2、溝通：用哪些方法可以視察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象呢？

通過(guò)探討溝通，使學(xué)生明確可以用耳聽(tīng)、手摸、眼睛看的方法視察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。

3、提出試驗(yàn)和視察要求：下面老師給你10分鐘的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的材料制造聲音，這兒老師有兩點(diǎn)建議：（1）制造聲音時(shí)不易用力過(guò)猛損壞器材，限制好聲音的大?。唬?）也是最重要的一點(diǎn)，留意視察每一種物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，比一比誰(shuí)的發(fā)覺(jué)最多！

學(xué)生按要求使它發(fā)出聲音，然后完成課后記錄表。

（1）橡皮筋：將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開(kāi)這兩個(gè)手指，用左手手指拔動(dòng)橡皮筋。

（2）鋼尺：一只手在桌子邊緣按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開(kāi)。

（3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。

（4）鼓、鼓槌、綠豆：將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。

（5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續(xù)吹氣。

4、溝通與猜想：（1）各種物體發(fā)聲時(shí)分別有什么現(xiàn)象？（2）盡管不同的物體用不同方法發(fā)出的聲音不同，但它們發(fā)聲時(shí)有什么共同現(xiàn)象？（3）由此推想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？

5、小結(jié)：各種物體在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下發(fā)出聲音時(shí)都有一個(gè)共同現(xiàn)象，即物體發(fā)聲時(shí)都有振動(dòng)現(xiàn)象，由此可以推想聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

[設(shè)計(jì)意圖：在以往執(zhí)教這一課的諸多課例中，由于老師的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生留意力大多集中在怎樣制造聲音上，忽視了對(duì)發(fā)聲物體的視察，導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手多，視察少，對(duì)聲音產(chǎn)生的緣由的推想缺乏深化的思索，只關(guān)注外力作用。為避開(kāi)重蹈覆轍，老師提出了明確的活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)溝通明確了視察方法和要求，綻開(kāi)了有目的的探究活動(dòng)，保證學(xué)生有針對(duì)性地獲得充分的感知信息，讓學(xué)生的猜想有根有據(jù)。]

三、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證猜想，歸納結(jié)論

1、預(yù)設(shè)試驗(yàn)方案：你能想方法讓我們看到或感受到物體發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)嗎？比如，老師擊鼓后怎樣看到鼓面在振動(dòng)，你可以設(shè)計(jì)個(gè)試驗(yàn)來(lái)證明給大家看。其他的發(fā)聲物體如音叉、小瓶、氣球、水、鑼、笛子等都可以設(shè)計(jì)一個(gè)看得見(jiàn)振動(dòng)現(xiàn)象的試驗(yàn)，比比看，誰(shuí)的方法多，做法妙！

學(xué)生選擇材料，探討試驗(yàn)方案。

2、溝通：（1）選擇什么材料，怎樣進(jìn)行試驗(yàn)？（2）還有沒(méi)有其他的方法？

（溝通時(shí)可以對(duì)設(shè)計(jì)不完善的試驗(yàn)進(jìn)行修改，對(duì)設(shè)計(jì)中沒(méi)有用的材料提示學(xué)生運(yùn)用。）

3、學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，老師巡察，傾聽(tīng)和指導(dǎo)。

4、展示溝通試驗(yàn)結(jié)果。

5、歸納結(jié)論：以上試驗(yàn)現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動(dòng)都可以發(fā)出聲音。

[設(shè)計(jì)意圖：老師啟發(fā)學(xué)生想方法讓振動(dòng)發(fā)聲現(xiàn)象顯性化，激勵(lì)學(xué)生合作探究，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力；讓學(xué)生充分表達(dá)、溝通試驗(yàn)方案與試驗(yàn)結(jié)果，體現(xiàn)了特性的張揚(yáng)和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。]

四、應(yīng)用所學(xué)，升華認(rèn)知，感受歡樂(lè)

1、老師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長(zhǎng)，怎樣去做才能使鑼聲馬上停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）

2、手摸喉嚨發(fā)聲，感受發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。

3、觀賞歌曲（假如華蜜拍拍手）：讓我們隨著美麗的歌聲，專(zhuān)心體會(huì)振動(dòng)發(fā)聲帶給我們的歡樂(lè)。

[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為技能，并能使學(xué)生有用所學(xué)學(xué)問(wèn)去變更生活的意識(shí)。]

五、拓展應(yīng)用

1、老師送給你一件小禮物：麥桿，試一試能讓它發(fā)出好聽(tīng)的聲音嗎？

2、課后制作會(huì)發(fā)聲的麥桿。

科學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)：能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。

實(shí)力：能通過(guò)試驗(yàn)探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，并在老師的指導(dǎo)下能用限制試驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

情感看法與價(jià)值觀：能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)狀況；情愿把本組讓小車(chē)跑得快的方法告知其他組。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：如何描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快與慢。

教學(xué)難點(diǎn)：在比較試驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何限制試驗(yàn)變量。

教具打算：秒表、玩具小車(chē)、資料卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”單元，初步相識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的快慢。

二、感受快慢

1、把學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行分組，每4至6人為一組，在規(guī)定的一段距離內(nèi)，進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)跑得最快？

2、回到課堂溝通、探討：你們小組誰(shuí)跑得最快，為什么？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在同等距離下，誰(shuí)最先到達(dá)終點(diǎn)誰(shuí)跑得最快。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生知道速度是用來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)得快與慢的。

三、比較列車(chē)的快慢

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的“列車(chē)運(yùn)行時(shí)刻表”，明確表中所列的車(chē)次、始發(fā)地點(diǎn)、到達(dá)各站的時(shí)間等信息。

2、計(jì)算每列火車(chē)的運(yùn)行速度，最終依據(jù)快慢給列車(chē)排序。

3、相互溝通，說(shuō)明自己排列的結(jié)果及理由。

通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受物體運(yùn)動(dòng)的快慢是相對(duì)的，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度是快還是慢，關(guān)鍵是看比較的對(duì)象。熬煉學(xué)生的運(yùn)算實(shí)力和比較分析實(shí)力。幫助學(xué)生相識(shí)“T”字頭的列車(chē)一般為特快列車(chē)，以增加學(xué)生外出時(shí)的生活實(shí)力。

其次課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、檢查課前打算狀況

檢查學(xué)生自帶的玩具小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀況。

說(shuō)明自己的小車(chē)是怎樣動(dòng)起來(lái)的。

二、探討小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢

1、引導(dǎo)學(xué)生如何定量地推斷小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢。（參照教材所給出的方法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的狀況進(jìn)行選擇）

2、學(xué)生分組活動(dòng)

根據(jù)自己選擇的方法，分組進(jìn)行試驗(yàn)，測(cè)量各種數(shù)據(jù)。

溝通試驗(yàn)結(jié)果，分析測(cè)量數(shù)據(jù)，比較哪組的小車(chē)運(yùn)動(dòng)的最快，并說(shuō)明理由。（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)明理由，即相同時(shí)間內(nèi)小車(chē)經(jīng)過(guò)的距離最長(zhǎng)，或在相同距離下所用的時(shí)間最短。）

3、探討“小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？”

學(xué)生提出假設(shè)，試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)

（在進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生每次只變更一個(gè)條件，其他條件不變，才能精確觀測(cè)這一條件對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的影響。

依據(jù)探討結(jié)果，改造自己的小車(chē)，讓它跑得更快一些。

評(píng)：探究的材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性閱歷，材料的層次性還有利于對(duì)學(xué)生有層次的提出和解決問(wèn)題，學(xué)生在運(yùn)用干脆生活閱歷時(shí)發(fā)覺(jué)探究障礙，感到感性相識(shí)的不足，并急于找尋解決的途徑，從而變被動(dòng)的思索為主動(dòng)的探究，學(xué)習(xí)熱忱極大的調(diào)動(dòng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、收集資料，加深理解

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上?？衫媒滩闹械?頁(yè)的資料卡片進(jìn)行記錄。拓寬學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的學(xué)問(wèn)面。

課后小記：

一種想?yún)⑴c到學(xué)生的探討團(tuán)體中的商議的口吻，使學(xué)生對(duì)探討更有信念、有激情，學(xué)生確定會(huì)因?yàn)槔蠋煹募尤敫械阶龃思碌囊饬x重大而倍加仔細(xì)細(xì)致

八快與慢

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能用兩種方法描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。

2、能用簡(jiǎn)潔工具測(cè)量一個(gè)沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。

3、能用簡(jiǎn)潔的圖表或圖形來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的距離與所須要的時(shí)間的關(guān)系。

4、能通過(guò)試驗(yàn)探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系。

5、在老師的指導(dǎo)下能用限制試驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

１、能夠主動(dòng)地通過(guò)多次測(cè)量，照實(shí)記錄所獲得的.相關(guān)數(shù)據(jù)。

２、能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的狀況；情愿把本組讓小車(chē)跑的更快的方法告知給其他組。

科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。

其它目標(biāo)：

能舉例說(shuō)誕生活中物體運(yùn)動(dòng)的快與慢的現(xiàn)象，并嘗試?yán)盟鶎W(xué)的快與慢的學(xué)問(wèn)和技能解決生活中遇到的有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

比較列車(chē)的快慢

1引入課題。播放相關(guān)課件，幫助學(xué)生意識(shí)到不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式和快慢不同。在同距離的條件下，跑完全程，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)的速度越快。

2讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)速度的快慢。在操場(chǎng)上分組進(jìn)行競(jìng)賽，讓學(xué)生知道用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

3相識(shí)列車(chē)時(shí)刻表。

4比較列車(chē)的快慢。每列火車(chē)運(yùn)行的時(shí)間用到達(dá)的時(shí)間減去動(dòng)身的時(shí)間，依據(jù)快慢給列車(chē)排序。

其次課時(shí)

玩小車(chē)

1探討怎樣使小車(chē)動(dòng)起來(lái)。記錄自己的方法。

2探討小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。

3學(xué)生分組活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行比較，找出哪個(gè)小組的小車(chē)跑的最快，并說(shuō)出理由。

4猜想小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系？在做這一類(lèi)對(duì)比試驗(yàn)時(shí)，每次只變更一個(gè)條件，其他條件保持不變，才能精確觀測(cè)這一條件對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的影響。這是進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比試驗(yàn)的重要條件。

5利用影響小車(chē)速度的諸多因素，改造自己的小車(chē)，是小車(chē)跑的更快。

第三單元力與運(yùn)動(dòng)

本單元是學(xué)生相識(shí)了位置和運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，也是本冊(cè)圍繞“運(yùn)動(dòng)”這一統(tǒng)一概念而設(shè)計(jì)的核心單元，并為今后進(jìn)一步探討簡(jiǎn)潔機(jī)械奠定基礎(chǔ)。本單元從相識(shí)什么是力起先，到探討各種各樣的力，進(jìn)而探討力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即怎樣讓物體有靜止到運(yùn)動(dòng)在到靜止。本單元的目的是幫助學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)相識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究力與運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好。同時(shí)，培育學(xué)生仔細(xì)、細(xì)致地視察事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立搜集資料、從資料中獲得信息的實(shí)力。

本單元包括“推和拉”、“常見(jiàn)的力”、“怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)”、“讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)”4課，其中“推和拉”是為“常見(jiàn)的力”所做的鋪墊，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生探討力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

科學(xué)教案篇4

課題

《做酸奶》是蘇教版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元“顯微鏡下的世界”

作者及工作單位

韓城市新城三小薛亞煥

教材分析

本節(jié)課的主體活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)做酸奶的實(shí)踐過(guò)程，在活動(dòng)中感受細(xì)菌與我們?nèi)祟?lèi)有著親密的關(guān)系，同時(shí)相識(shí)到，不是全部的細(xì)菌都是有害的，消退學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤的相識(shí)。在做酸奶的過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)驗(yàn)了一次勝利的體驗(yàn)，一次耐性的等待，一次收獲的喜悅。

學(xué)情分析

學(xué)生相識(shí)細(xì)菌的基本形態(tài)、特點(diǎn)及分布，了解細(xì)菌的繁殖速度很快，相識(shí)乳酸菌以及細(xì)菌與人類(lèi)的關(guān)系，探討鮮奶為什么會(huì)變成酸奶以及細(xì)菌的傳播途徑和預(yù)防措施。

教學(xué)目標(biāo)

相識(shí)細(xì)菌的基本形態(tài)、特點(diǎn)及分布

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

自己動(dòng)手做酸奶

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)打算

鮮牛奶，白糖，酸奶，勺子，保溫杯等。

教學(xué)過(guò)程：

一、自己動(dòng)手做酸奶

1．談話(huà)：你們喝過(guò)酸奶嗎?你們能向大家說(shuō)說(shuō)酸奶是什么樣的嗎?

學(xué)生溝通。

2．揣測(cè)：你們知道酸奶是怎樣做成的嗎?

學(xué)生提出各種可能性，老師不作任何評(píng)價(jià)。

老師分別給每組學(xué)生供應(yīng)一個(gè)空的酸奶瓶，并讓學(xué)生進(jìn)行視察。

學(xué)生從酸奶瓶上的配料表看到：鮮牛奶、蔗糖、乳酸菌。學(xué)生初步探知做酸奶須要的原料。學(xué)生可能會(huì)提出“乳酸菌是什么”的問(wèn)題，老師可以讓知道的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，隨后在其次環(huán)節(jié)——相識(shí)細(xì)菌中全面地解決問(wèn)題。

3．自己動(dòng)手做酸奶。

老師供應(yīng)做酸奶的材料：在煮好了的鮮牛奶(在電飯鍋里剛煮的)里加入一些白糖，煮沸幾分鐘。每組發(fā)一份酸奶和煮好的鮮牛奶(放在罐子里)。

學(xué)生自帶保溫杯和勺子(事先要用開(kāi)水燙過(guò))。

出示教材中做酸奶的示意圖，學(xué)生看圖，制作酸奶。

待牛奶冷卻到35℃～40℃的時(shí)候，把鮮牛奶倒人消過(guò)毒的保溫杯中，并往里面加入適量的酸奶，蓋上蓋子。

測(cè)一測(cè)：在制作酸奶時(shí)，放入的酸奶與鮮奶的比例是多少?

講解并描述：大約保溫8個(gè)小時(shí)后，酸奶便制成了。

提示：自制的酸奶不能存放太久。吃了變質(zhì)的酸奶會(huì)引起腹瀉、消化不良，甚至中毒。

4．溝通自己的制作感受，畫(huà)好“心情曲線(xiàn)”。

老師在坐標(biāo)的橫軸方向上設(shè)計(jì)幾個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生在豎軸方向上畫(huà)出做酸奶前后的感受，即畫(huà)出“心情曲線(xiàn)”。等學(xué)生的酸奶全部做成后，再讓他們溝通自己的感受。

評(píng)析：做酸奶是學(xué)生特別感愛(ài)好的活動(dòng)?？茖W(xué)課的教學(xué)理念之一就是要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。老師要?jiǎng)?chuàng)建條件，盡量滿(mǎn)意每一個(gè)學(xué)生的愿望，讓他們每個(gè)人都來(lái)做一做。在做酸奶的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生限制好鮮奶的溫度以及酸奶與鮮奶的比例?！跋拗啤笔强茖W(xué)課中常用的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，也是進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的一項(xiàng)基本技能，適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自己去限制是必要的。最終，學(xué)生利用曲線(xiàn)圖繪制做酸奶時(shí)的心情，將活動(dòng)持續(xù)到課后，關(guān)注自己做酸奶時(shí)的情感波動(dòng)?！爱?huà)心情”是一種新奇的評(píng)價(jià)方法。

師：當(dāng)你們聽(tīng)說(shuō)這節(jié)課要做酸奶的時(shí)候，你們的心情如何呢?

生：很興奮。

生：很激烈。平常都是自己喝酸奶，想不到今日自己動(dòng)手做酸奶了。

師：假如用一條曲線(xiàn)表示你做酸奶時(shí)的心情，可以怎樣表示呢?

生：將曲線(xiàn)向上畫(huà)，表示心情激烈。

生：畫(huà)一條波浪線(xiàn)，因?yàn)樾那榧ち視r(shí)心跳會(huì)加快。

師：這兩種方法都行，大家可以依據(jù)個(gè)人的喜好進(jìn)行選擇。我們也可以在坐標(biāo)的豎軸上畫(huà)一些心情指數(shù)，用線(xiàn)條起伏的凹凸來(lái)表示自己的心情。

師：起先做酸奶了，你的心情又怎樣呢?

生：我的心情反而放松下來(lái)了。

生：還有一點(diǎn)點(diǎn)驚慌，怕做不好。

師：假如心情放松下來(lái)，我們?cè)趺从镁€(xiàn)條表示呢?假如心情驚慌又該怎樣表示呢?請(qǐng)大家在記錄表中的幾個(gè)時(shí)間段里畫(huà)出自己的心情曲線(xiàn)。

評(píng)析：當(dāng)學(xué)生們參加某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，他們的心情確定是不斷改變的。我們?cè)O(shè)計(jì)了心情曲線(xiàn)圖(教學(xué)評(píng)價(jià)表附后)，讓學(xué)生在幾個(gè)特定的時(shí)間段里畫(huà)曲線(xiàn)來(lái)表示自己的心情改變。我們發(fā)覺(jué)，當(dāng)學(xué)生打算做酸奶時(shí)，他們的心情是激烈的；當(dāng)他們起先做時(shí)，心情趨于平和；等待時(shí)，心里有一點(diǎn)點(diǎn)的驚慌與著急；酸奶做好后心情又是興奮的；在品嘗后，他們的心情是多樣的，或是喜悅或是激烈，證明他做勝利了；失敗時(shí)則表現(xiàn)為垂頭喪氣。當(dāng)然，在詳細(xì)評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的制作過(guò)程談?wù)勛约旱母惺?，這樣才能更加客觀地評(píng)價(jià)，更好地發(fā)揮心情曲線(xiàn)的作用。

二、相識(shí)細(xì)菌，說(shuō)明酸奶為什么會(huì)變成酸奶

1．提問(wèn)：做酸奶時(shí)須要留意些什么?

制作酸奶時(shí)須要留意兩個(gè)條件：一是溫度，應(yīng)保持在35~C。40~C左右；二是衛(wèi)生，全部的器皿要進(jìn)行消毒處理。

2．提問(wèn)：鮮奶為什么會(huì)變成酸奶?

學(xué)生思索回答，提出酸奶中有乳酸菌，從而引出細(xì)菌的概念。

3．學(xué)生溝通課前收集來(lái)的有關(guān)細(xì)菌的資料，資源共享。

4．老師小結(jié)：細(xì)菌的發(fā)覺(jué)；細(xì)菌的基本形態(tài)、特點(diǎn)及分布；細(xì)菌的種類(lèi)；細(xì)菌的繁殖；細(xì)菌與人類(lèi)的關(guān)系。

老師要讓學(xué)生相識(shí)到，細(xì)菌對(duì)人類(lèi)有功也有過(guò)。自然界中的腐生細(xì)菌可以將動(dòng)植物的尸體分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽，既凈化了環(huán)境又為植物制造和供應(yīng)了不行缺少的肥料。生活中人們也常常利用細(xì)菌，如制醋離不開(kāi)醋酸桿菌，做泡菜離不開(kāi)乳酸菌，有的細(xì)菌還可以制藥。但有的細(xì)菌也可以使人類(lèi)得上這樣或那樣的疾病。，

5．探討：細(xì)菌的傳播方式及預(yù)防方法。

這部分主要是讓學(xué)生了解病菌傳染的一些傳播途徑以及預(yù)防的方法。傳染病的傳播途徑主要有三條：病從口人，病從鼻入，外傷感染。依據(jù)傳染病的傳播途徑，老師引導(dǎo)學(xué)生探討如何預(yù)防傳染病，即養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，主動(dòng)熬煉身體，增加身體反抗力。

科學(xué)教案篇5

目的要求

1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道眼睛怎樣望見(jiàn)各種物體，近視的緣由，以及愛(ài)護(hù)視力的方法。

2、培育學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力（學(xué)習(xí)做“眼球成像”及“近視眼病理”的模擬試驗(yàn)。）

3、向?qū)W生進(jìn)行關(guān)于眼的衛(wèi)生保健教化，培育良好的用眼衛(wèi)生才慣。

課前打算

老師打算：

1、分組試驗(yàn)材料蠟燭及燭臺(tái)、凸透鏡2塊，凸度大小不同，及支架、紙屏、火柴。

2、掛圖或投影片眼球的構(gòu)造、視覺(jué)成因示意圖。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

1、提問(wèn)：

（1）凸透鏡的外形有什么特征？凸透鏡有什么作用？

（2）凸透鏡成像有什么規(guī)律？

2、談話(huà)：

（1）凸透鏡成像的作用，不僅在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，還與我們的眼睛有親密的關(guān)系。你猜有什么關(guān)系？

（2）關(guān)于眼睛你有什么問(wèn)題？

3、講解并描述：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于眼睛的科學(xué)（板書(shū)課題），重點(diǎn)是眼睛怎樣看到各種物體。

學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)眼睛怎樣望見(jiàn)各種物體

（1）相識(shí)眼球的構(gòu)造

①談話(huà)：要知道眼睛怎樣看到各種物體，首先要了解眼睛的構(gòu)造。你認(rèn)為眼睛由哪幾部分構(gòu)成了它們各有什么用？其中哪部分最重要？

②講解：眼睛外部是眼鹼（眼皮），眼險(xiǎn)邊長(zhǎng)有睫毛，眼鹼內(nèi)是眼球。眼睛最重要的部分是眼球，眼臉、睫毛都是愛(ài)護(hù)眼球的。下面我們重點(diǎn)視察眼球的構(gòu)造。（出示眼球構(gòu)造圖。）

③視察：眼球是什么形態(tài)的？從圖上看，眼球由哪些部分構(gòu)成了晶狀體是什么樣的？像什么？

④講解：

眼球是球形的。眼球的外部是眼球壁，眼球壁有好兒層，內(nèi)層是視網(wǎng)膜。視網(wǎng)膜由許多感光細(xì)胞組成，像照相底片一樣，既能感知光的強(qiáng)弱，又能感知光的色調(diào)。視網(wǎng)膜通過(guò)視神經(jīng)與大腦相連。眼球的前部有一個(gè)小孔，叫瞳孔，外界的光通過(guò)瞳孔進(jìn)入眼球。

⑤視察：兩個(gè)同學(xué)相互視察對(duì)方眼睛的瞳孔。

⑥講解：瞳孔后面是晶狀體，晶狀體是透亮的，外形很像凸透鏡，通過(guò)肌肉與眼球壁相連。

⑦探討：

外界物體發(fā)出的或反射的光，通過(guò)晶狀體后會(huì)怎樣？（成像）成像在什么地方？（視網(wǎng)膜）

通過(guò)以上分析，你認(rèn)為眼睛的構(gòu)造像什么？（照相機(jī)）哪個(gè)部分相當(dāng)于照相機(jī)的鏡頭？哪個(gè)部分相當(dāng)于照相機(jī)的底片？

⑧老師小結(jié)：通過(guò)以上分析可以知道，眼睛很像一架精密的照相機(jī)，外界物體能在眼球內(nèi)形成像。人有了這架"照相機(jī)"，才能望見(jiàn)四周各種物體。

（2）相識(shí)視覺(jué)與光的關(guān)系

①講解并描述：眼睛所以能望見(jiàn)四周各種物體，還與其他因素有關(guān)系。

②探討：

在漆黑的屋子里，你能望見(jiàn)四周的物體嗎？怎樣才能望見(jiàn)？

你怎樣說(shuō)明這種現(xiàn)象？（假如學(xué)生不能很好說(shuō)明，可以進(jìn)一步啟發(fā)：在沒(méi)有光的條件下凸透鏡能成像嗎？眼球內(nèi)能成像嗎？）

由此可以知道，眼睛所以能望見(jiàn)各種物體，與什么因素有關(guān)系？

③老師小結(jié)：通過(guò)以上分析可以知道，只有在有光的條件下，眼睛才能望見(jiàn)各種物體。

（3）綜合視覺(jué)形成的緣由

①探討：通過(guò)以上探討，你認(rèn)為眼睛所以能望見(jiàn)四周各種物體，是什么緣由？

②講解并描述：

眼睛所以能望見(jiàn)四周各種物體，一是在眼球內(nèi)有能成像的構(gòu)造，二是必需有光。（出示視覺(jué)成因示意圖。）我們四周的物體，有的自己發(fā)光，有的能反射別的物體的光。當(dāng)它們放射或反射的光通過(guò)瞳孔、晶狀體進(jìn)入眼球后·會(huì)在視網(wǎng)膜上形成這些物體的像；連接視網(wǎng)膜的視神經(jīng)馬上把這些光信號(hào)報(bào)告給大腦，我們就看到了這些物體。

2、指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)近視的緣由及預(yù)防近視的方法

（1）講解并描述：健康的眼睛才能看清四周的物體。假如眼睛受了傷或有了病，特殊是晶狀體、視網(wǎng)膜、視砷經(jīng)有了病，人就看不清、甚至完全看不見(jiàn)四周的物體。例如少年兒童的多發(fā)病近視，就是由于晶狀體有了病。為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)模擬眼睛看物體的試驗(yàn)。

（2）試驗(yàn)：

①講解并描述：每個(gè)組都有大小相同、凸度不同的兩塊凸透鏡，先用凸度較大的透鏡試驗(yàn)。讓蠟燭通過(guò)這塊凸透鏡，在紙屏上形成清楚的像。

②學(xué)生分組試驗(yàn)。

③探討：在這個(gè)試驗(yàn)中，哪兒個(gè)部分相當(dāng)于眼睛？它們分別相當(dāng)于眼睛的哪個(gè)部分？哪個(gè)部分相當(dāng)于眼睛看的物體？

④講解并描述：使物體離"眼晴"遠(yuǎn)一些（將蠟燭向外移），視察"視網(wǎng)膜"上的像有什么改變？

⑤學(xué)生分組試驗(yàn)、匯報(bào)。（像變得模糊）

⑥講解并描述：換用凸度較小的透鏡，視察"視網(wǎng)膜"上的像怎樣？

⑦學(xué)生分組試驗(yàn)、匯報(bào)。（像又變得清楚）

（3）探討：

①通過(guò)以上試驗(yàn)，你有什么發(fā)覺(jué)？

②在以上模擬試驗(yàn)中，凸透鏡表示什么？透鏡凸度的改變表示什么？（晶狀體凸度的改變）

③由此可以惟想，人在看遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，晶狀體有什么改變？（或問(wèn)：由此可以推想，為什么眼睛既能看清近處的物體又能看清遠(yuǎn)處的物體？）

（4）講解：人的眼睛是靠自動(dòng)調(diào)整晶狀體的凸度看清遠(yuǎn)近不同物體的，晶狀體的凸度是靠牽引晶狀體的肌肉（睫狀?。┱{(diào)整的。肌肉收縮，晶狀體凸度變大）

科學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)與技能

借助身邊熟識(shí)的事物體會(huì)大數(shù)和小數(shù)，并會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)和小數(shù)。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)生回顧10的n次冪的意義和規(guī)律，以幫助理解科學(xué)記數(shù)法。

三、情感看法與價(jià)值觀

培育學(xué)生自主探究溝通、嘗試出表示大數(shù)和較小的數(shù)的簡(jiǎn)潔方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1.重點(diǎn)：會(huì)用科學(xué)記數(shù)法表示較大的數(shù)。

2.難點(diǎn)：用科學(xué)記數(shù)法表示較小的數(shù)。

3.關(guān)鍵：理解乘方意義和負(fù)指數(shù)的概率。

四、課堂引入

1.乘方的意義，a表示什么意義?底數(shù)是什么?指數(shù)是什么?

五、新授。

例如第五次人口普查時(shí)，中國(guó)人口約為1300000000人，太陽(yáng)半徑約為696000000，光的速度約為300000000米/秒。讀、寫(xiě)這樣大的數(shù)有肯定困難，那么有簡(jiǎn)潔的表示方法嗎?

讓我們先視察10的乘方有什么特點(diǎn)?

102=101，103=1010，104=10100，

即10的n次冪等于101(在1的后面有n個(gè)0)，所以可以利用10的乘方表示一些大數(shù)，例如567000000=5.67101000000=5.67108

讀作：5.67乘10的8次方(冪)。

這樣不僅可以使書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)短，同時(shí)還便于讀數(shù)。

科學(xué)教案篇7

1、《太陽(yáng)和影子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間改變而改變，相識(shí)太陽(yáng)在天空中的（視）運(yùn)動(dòng)模式。

2.道太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子改變的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.識(shí)太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2.續(xù)一天的觀測(cè)和記錄。

教學(xué)打算

手電筒、鉛筆

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.說(shuō)謎語(yǔ)：

人人有個(gè)好摯友，

烏黑身子烏黑頭，

太陽(yáng)光下伴你走，

一到黑處就分手。（謎底：影子）

2.生猜謎。

3.論：你怎么知道謎底是影子的？關(guān)于影子你還知道哪些？

4.生溝通對(duì)影子的了解。

評(píng)析：猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生快速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)，這個(gè)謎語(yǔ)中還暗含了很多科學(xué)學(xué)問(wèn)，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生須要光線(xiàn)等）

二、畫(huà)影子

（一）畫(huà)自己的影子。

談話(huà)：你們畫(huà)過(guò)影子嗎？有人畫(huà)過(guò)自己的影子嗎？

探討：你們準(zhǔn)備怎樣畫(huà)自己的影子？你的影子可能是什么樣的

帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)自己的影子。

這么多的學(xué)生一齊來(lái)到操場(chǎng)上畫(huà)影子，這是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的場(chǎng)面。學(xué)生在探討中就已經(jīng)盼望著畫(huà)出自己的影子來(lái)看個(gè)原委。影子雖然是極為一般的，但他們就是對(duì)這些極為一般的影子沒(méi)有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。

這一活動(dòng)中，學(xué)生在畫(huà)影子的過(guò)程中會(huì)有許多發(fā)覺(jué)：

1.子與太陽(yáng)分別在人（物體）的兩側(cè)。

2.子的底端是與人（物體）相連的。

3.子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

4.子比人長(zhǎng)（注：早上9點(diǎn)鐘）

在獲得這些發(fā)覺(jué)的同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了合作，懂得：有時(shí)候，一個(gè)人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫(huà)出自己的影子。

過(guò)程：

1.發(fā)之前，告知學(xué)生將干什么。

2.給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫(huà)影子。

3.影子的同時(shí)把腳印也要畫(huà)出來(lái)，并且把名字寫(xiě)在影子里。

4.住自己站的姿態(tài)。

5.學(xué)生視察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊，影子和太陽(yáng)的方向。現(xiàn)場(chǎng)的視察更具有勸服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。

6.好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。

評(píng)析：還有什么比畫(huà)下自己的影子更吸引孩子們呢。畫(huà)影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次視察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中有了感受，經(jīng)驗(yàn)了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)覺(jué)。留意：這是他自己的發(fā)覺(jué)。

（二）畫(huà)其它物體的影子

此時(shí)，學(xué)生還沉醉在畫(huà)影子的樂(lè)趣之中，再讓學(xué)生畫(huà)其它物體的影子，讓他們找一找，操場(chǎng)上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫(huà)出來(lái)。如有難畫(huà)的，只要求畫(huà)出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線(xiàn)也行。

學(xué)生在畫(huà)其它物體影子的同時(shí)，他們會(huì)：

1.找：哪些物體有影子？相識(shí)到，并不是有了物體就有影子，在沒(méi)有光線(xiàn)的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒(méi)有影子。

2.察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形態(tài)有沒(méi)有什么聯(lián)系。

3.較：這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。

哪個(gè)亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個(gè)暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4.流：你畫(huà)的是什么影子？有哪些發(fā)覺(jué)？哪些比較有意思或是比較特別？

(三)制作簡(jiǎn)易日影儀，畫(huà)影子

老師講解并描述示范制作的方法：在卡紙的中間畫(huà)一個(gè)“”或“”記號(hào)，把橡皮泥捏成底盤(pán)放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個(gè)方位。

老師示范畫(huà)影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，精確的方位要用指南針測(cè)定，在影子末端用“”或“”作出記號(hào)，同時(shí)登記測(cè)定影子的時(shí)間。

過(guò)程：

1.發(fā)學(xué)生材料。

2.生制作簡(jiǎn)易日影儀。

3.作記錄桿影。

（說(shuō)明：在這一過(guò)程中，肯定要詳盡地說(shuō)明操作的方法，因?yàn)檫@是教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時(shí)，肯定要用指南針測(cè)準(zhǔn)方位，確?？茖W(xué)性）

三、猜想影子的改變

組織學(xué)生圍坐一圈，老師參加其中。

猜想：過(guò)一段時(shí)間，影子還會(huì)是原來(lái)的樣子嗎？

學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)？朝哪個(gè)方向動(dòng)？為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)？除了方向改變，還有什么改變？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣揣測(cè)――意在向?qū)W生滲透：揣測(cè)也應(yīng)是有依據(jù)的。以此培育學(xué)生根本已有閱歷對(duì)將來(lái)事物做出較精確預(yù)料的實(shí)力。

評(píng)析：揣測(cè)是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種揣測(cè)，對(duì)于科學(xué)發(fā)覺(jué)，科學(xué)概括往往是特別起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無(wú)需老師布置任務(wù)，信任他們確定會(huì)再次視察那些在地上的影子。

四、學(xué)生再次視察影子，溝通探討

1.師提問(wèn)：影子真的會(huì)像你們所說(shuō)的那樣改變嗎？

2.生再次視察影子。

他們會(huì)驚異地發(fā)覺(jué)，站在自己的腳印上，影子和原先畫(huà)的不一樣了，特殊是那些固定的物體的影子，改變很明顯。

3.流探討：

（1）有什么發(fā)覺(jué)？說(shuō)明什么？

（2）這些發(fā)覺(jué)和你剛才猜想的一樣嗎？

（3）再過(guò)一段時(shí)間，這些影子又會(huì)有什么改變？

五、觀測(cè)一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

1.想：到了下午，這些影子又會(huì)怎樣呢？是什么緣由造成這種改變的？

2.論：怎樣證明你的猜想是對(duì)的呢？

3.測(cè)記錄：

在視察記錄之前，讓學(xué)生探討須要留意些什么：

日影儀要嚴(yán)格按著方位放。

畫(huà)圖或記錄時(shí)，肯定要登記時(shí)間。

看太陽(yáng)時(shí)，要隔著一層?xùn)|西看，防止灼傷眼睛。

（1）記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻的日影儀上的影子。

（2）視察記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻太陽(yáng)在天空中的位置。（可以采納選參照物視察畫(huà)圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側(cè)立在面前看太陽(yáng)，把太陽(yáng)所在的圓記錄下來(lái)，最終拓印在紙上，就是一天中太陽(yáng)在天空中的位置圖）

老師指導(dǎo)學(xué)生要選好視察的參照物體。

六、分析整理日影儀上的影長(zhǎng)記錄以及太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)觀測(cè)記錄

1.理日影儀上的數(shù)據(jù)

（1）量出桿影的長(zhǎng)度

（2）溝通發(fā)覺(jué)

比較桿影，有什么發(fā)覺(jué)？

（什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？）

2.析溝通太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式

（1）選擇學(xué)生的記錄圖展示，視察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)模式。

（2）探討：太陽(yáng)在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（方向、高度）

3.論：太陽(yáng)高度和影長(zhǎng)之間存在怎樣的關(guān)系？

七、模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影子的改變

（課前學(xué)生從家里帶來(lái)手電）

老師提問(wèn)：你能用試驗(yàn)?zāi)M太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)以及影子的改變嗎？

學(xué)生探討，設(shè)計(jì)試驗(yàn)。（可以用手電模擬太陽(yáng)，限制太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，視察手電下物體的影子）

八、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些收獲？要求學(xué)生回答，老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

2、播種發(fā)芽

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、引導(dǎo)學(xué)生視察比較鳳仙花種子以及其它植物種子的外形特征及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。激勵(lì)學(xué)生對(duì)種子的生長(zhǎng)改變進(jìn)行有依據(jù)的預(yù)料，激勵(lì)學(xué)生在課外獨(dú)立視察“種子生長(zhǎng)過(guò)程”的視察活動(dòng)。引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行視察和試驗(yàn)，培育和發(fā)展他們探究四周事物的愛(ài)好和愛(ài)好。

2、組織學(xué)生在課堂上或課外經(jīng)驗(yàn)一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中培育學(xué)生的合作與溝通實(shí)力。

3、組織、指導(dǎo)學(xué)生在細(xì)心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)中，獲得對(duì)種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)、播種以及發(fā)芽試驗(yàn)的初步相識(shí)。

【教學(xué)打算】：

學(xué)生收集各種種子、自帶種植容器、透亮塑料杯和適量的土壤。老師打算：

1、提前一周播種。

2、為每組打算一盆初出芽的苗。

3、浸泡過(guò)的鳳仙花、黃豆、玉米和小麥種子。

4、放大鏡、鑷子。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

很多植物的種子落到泥土里，到了其次年春天醒來(lái)：發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。今日，老師也拿了一粒種子，我把它種進(jìn)土里，同學(xué)們想一想，它會(huì)發(fā)生什么樣的改變么？

（學(xué)生回答、老師依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行總結(jié)）

我們相識(shí)植物的一生，最終要用事實(shí)、數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明植物的一生。最好自己親自種植一株植物，堅(jiān)持視察、記錄，最終通過(guò)分析探討視察記錄，用事實(shí)數(shù)據(jù)科學(xué)、精確地說(shuō)明這株植物的一生。同學(xué)們有信念嗎？好，我們看看哪些同學(xué)堅(jiān)持的最好，記錄的最完整。誰(shuí)堅(jiān)持到最終，誰(shuí)就是成功者，也就可能成為將來(lái)的科學(xué)家。

二、視察種子

看書(shū)24頁(yè)或用多媒體課件出示：鳳仙花、黃豆、花生、玉米、大豆、小麥等植物的種子。

1、視察與描述鳳仙花種子的外形特征。

2、視察與描述其它種子的外形特征。

3、外形不同的種子都會(huì)發(fā)芽并形成新的植物嗎？

（學(xué)生分組探討并匯報(bào)）

4、分組解剖植物的種子，了解種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。探討和溝通種子在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)鳳仙花種子和哪些種子相像。

（老師供應(yīng)浸泡過(guò)的種子并進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)可用實(shí)物投影儀展示它的種皮、兩瓣子葉和芽。）

三、播種活動(dòng)

1、探討和溝通“如何播種”：播在那里、怎樣播種、種多深、怎樣澆水等等。

2、老師可依據(jù)學(xué)生溝通狀況，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的板書(shū)：

播種地點(diǎn)播種方法播種深度種子方向澆水方式……

（每個(gè)學(xué)生選一種種植方法并做上標(biāo)記。）

3、老師供應(yīng)教材中的播種方法，并做好標(biāo)記。

4、老師要求：對(duì)兩種不同播種方法的種子發(fā)芽狀況進(jìn)行課外視察。（以小組為單位在花盆里播種，在盆上做上本組的標(biāo)記，放在學(xué)校由各組同學(xué)輪番管理。每個(gè)學(xué)生帶種子回家依據(jù)自己狀況地栽或盆栽）

5、預(yù)料種子在一周內(nèi)所發(fā)生的改變。

6、記錄播種的日期。

科學(xué)教案篇8

一、教學(xué)目的

1.通過(guò)比較了解事物間的微小差別，了解米飯中含有淀粉，淀粉遇碘酒會(huì)變色。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔的思維實(shí)力、操作實(shí)力的訓(xùn)練。

3.培育學(xué)生對(duì)科學(xué)的愛(ài)好和探究的精神，學(xué)會(huì)運(yùn)用工具進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解米飯中含有淀粉，淀粉遇碘酒會(huì)變色。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的視察方法，有目的的探討。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔的思維實(shí)力、操作實(shí)力的訓(xùn)練。

四、教學(xué)打算

小組材料：一小團(tuán)米飯、一些大米、一次性飯碗1只、水桶1只、金屬湯匙1個(gè)、淀粉、一次性筷子4雙、蠟燭1支、水1小杯、碘酒1瓶、滴管2根、火柴1盒、白紙5張、棉花簽2根、培育皿1只、毛巾1塊、廢物盤(pán)1個(gè)、塑料藥匙1個(gè)。

老師材料：一次性筷子1雙、金屬湯匙1個(gè)、淀粉1小包、白紙1張、米飯、滴管2根、水1小杯、碘酒1瓶、棉花簽1根、廢物盤(pán)1個(gè)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入（1分鐘）

談話(huà)：（出示米飯）同學(xué)們，你知道這是什么嗎？今日我們就來(lái)視察米飯。（板書(shū)課題：米飯的視察）

（二）視察米粒與飯粒有什么有同。（8分鐘）

1.現(xiàn)在，我們來(lái)比較一下米粒與飯粒有什么不同？

小組探討一下，可以從哪些方面來(lái)比較？

（大小、軟硬、粘手與不粘手、顏色、形態(tài)、香味、味道）

2.學(xué)生分組視察，老師巡察。

3.匯報(bào)比較結(jié)果。

4.有同學(xué)發(fā)覺(jué)米飯?jiān)骄捉涝教?，我們一起?lái)試一下。（試兩次）

有誰(shuí)知道緣由嗎？（板書(shū)：淀粉）

（三）淀粉的視察（29分鐘）

1.視察淀粉（14分鐘）

（1）談話(huà)：米飯中含有淀粉，淀粉經(jīng)過(guò)咀嚼后會(huì)變成有甜味的糖類(lèi)。同學(xué)們想知道淀粉是什么樣的嗎？可以用什么方法視察？

學(xué)生視察淀粉，并匯報(bào)。（白色、細(xì)、滑）

（2）剛才，同學(xué)們通過(guò)看、摸、聞視察了淀粉，現(xiàn)在金老師把一小勺淀粉倒在湯匙里，加一滴管的水，再用筷子攪一攪，淀粉會(huì)有什么改變呢？大家動(dòng)手視察一下。

（3）假如把這淀粉糊用火加熱又會(huì)有什么改變呢？想做這個(gè)試驗(yàn)嗎？

這個(gè)試驗(yàn)要用火，所以特殊要留意什么？（留意：平安）

學(xué)生分組試驗(yàn)，并匯報(bào)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)。（淀粉像米粒一樣加水加熱后變大了。）

2、碘淀反應(yīng)（14-15分鐘）

（1）談話(huà)：同學(xué)們視察得真細(xì)致，點(diǎn)蠟燭、拿米飯，手都弄臟了，現(xiàn)在大家到水桶里把手洗一下，我看哪個(gè)組動(dòng)作最快。

洗干凈了嗎？金老師不放心，我請(qǐng)一樣?xùn)|西來(lái)幫忙。（出示：碘酒）相識(shí)嗎？有什么用呢？老師示范消毒。（給拇指和食指涂上碘酒）

學(xué)生拇指和食指消毒。

（2）談話(huà)：消好毒了嗎？現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)好玩的試驗(yàn)。

在每個(gè)課桌里都有一張白紙，請(qǐng)大家把它拿出來(lái)?，F(xiàn)在，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用這兩個(gè)消過(guò)毒的手指，撿出4粒米飯，排列在這張白紙上，留意要求：一要整齊，二不要把飯粒弄臟。

你發(fā)覺(jué)了什么？學(xué)生匯報(bào)。

是不是你把飯粒弄臟的呢？揣測(cè)一下這是怎么回事？

（4）碘淀反應(yīng)

談話(huà)：淀粉遇到碘酒真的會(huì)變色嗎？你有方法驗(yàn)證嗎？（師提示用滴管）好，我們來(lái)試一下吧。

學(xué)生試驗(yàn)，并匯報(bào)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)。

是不是全部含有淀粉的食物遇到碘酒都會(huì)變色呢？

學(xué)生檢驗(yàn)米粒，并匯報(bào)。（師板書(shū)：變色）

（四）復(fù)習(xí)鞏固：（2分鐘）

談話(huà)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？你還想探討什么？

科學(xué)教案篇9

電路出故障了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡須要一個(gè)完整的電路(通道)。

2、電路出故障了，電流就會(huì)中斷。

過(guò)程與方法：

1、制作一個(gè)電路檢測(cè)器。

2、應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并解除電路中的故障。

情感看法價(jià)值觀：

培育敬重他人看法，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與溝通的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用一種新的方法來(lái)檢測(cè)電路