人教版語文社戲教案

人教版語文社戲教案

人教版語文社戲教案優(yōu)秀大全一

第一課時

一、導(dǎo)入新課

童年的時光總有許多東西值得我們留戀、回味，它充滿了對未來世界和美好

事物的憧憬與向往。魯迅先生的小說《社戲》就是通過回憶“我”的一段童年生活,

藝術(shù)地再現(xiàn)了農(nóng)村少年美好的心靈。

二、明確目標(biāo)

1.解決生字詞。

2.分析文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3.掌握欲揚先抑的手法

三、整體感知

學(xué)生通讀全文，了解梗概，解決生字詞。

四、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.教師指導(dǎo)學(xué)生分析課文情節(jié)，指出應(yīng)以文章內(nèi)容上的變化作為劃分段落層

次的重要依據(jù)，把看戲一段作為重點。讓學(xué)生思考、討論，充分發(fā)表意見后，教

師明確。

全文分成三部分，其中“看戲”部分又可分為四層。

第一部分（從開頭到“卻全都嘲笑起來了”）,寫“我”隨母親歸省來到平橋

村，簡明地交代出了看社戲的時間、地點、緣由，同時介紹了在鄉(xiāng)間生活的小朋

友。

第二部分（從“至于我的那里所第一盼望的”到“各自回去了”）,寫“我”

和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體，可分四層：

（1）（從“至于我在那里所第一盼望的”到''我們立刻一哄的出了門”）,寫看

社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實現(xiàn)了看社戲的愿望。

（2）（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）,寫小伙

伴們架櫓搖船送"我"去趙莊看戲和途中的見聞。

（3）（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺”到''又向那松柏

林前進(jìn)了”）寫在趙莊看社戲的情況。

（4）（從“月還沒有落”到“各自回去了”）寫看社戲后深夜返回平橋村的情景。

第三部分（從“第二天，我晌午才起來”到文章結(jié)束），寫六一公公的好客和

“我”對昨夜看戲、吃豆的懷戀。

2.分析課文第一部分。

教師提問，平橋村為什么成了“我”的樂土？要求學(xué)生迅速在文中找出答案。

（1）免念“秩秩斯干幽幽南山”；（2）大伙平等相待，沒有高低貴賤之分；（3）可以捉

蚯蚓釣蝦，充滿了樂趣。

提問，寫平橋村是“我”的樂土與看社戲有什么關(guān)系？這個問題帶有一定難度,

要求學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)大家討論后，教師明確：寫平橋村是“我”

的樂土是為了突出社戲更加吸引“我”。作者用“樂土”作襯托，“樂土”已經(jīng)

很好了，但“第一盼望的卻是到趙莊去看戲”，這就自然而然地引出了下文的主

要內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)上也非常巧妙。

3,分析第二部分的第一層

提問，課文的主要內(nèi)容是看社戲，那為什么花費大量的筆墨寫看戲前的波折？

這屬于什么手法？這是文章的疑點所在，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)真思考后明確答案：這是

欲揚先抑的手法。"我”對看戲早已是迫不及待，可偏偏有種種原因使“我”不

能成行，令“我”著實急了一陣子。這是抑。但抑的目的是為了要揚。要揚出

“我”的愿望得以實現(xiàn)后的喜悅心情和在此過程中所體現(xiàn)出的小伙伴們純真的友

情。文章就是從找船開始，一步步揭示小伙伴們美好心靈的。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課主要分析了小說的情節(jié)，對故事大概有了了解，并且學(xué)習(xí)了欲揚先抑

這種手法，在以后的作文中可嘗試運用。

六、布置作業(yè)

1.解決生字詞。

2.背誦“一出門……于是趙莊便真在眼前了”。

第二課時

人教版語文社戲教案優(yōu)秀大全二

《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬

于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作

者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月

下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表

現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生

活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文

工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

對魯迅的文章，學(xué)生是比較熟悉的，本文所敘之事對學(xué)生來說也是感興趣的,

學(xué)習(xí)此文能調(diào)動學(xué)生積極性，充分讓學(xué)生參與，對景物的描寫一定要引導(dǎo)學(xué)生體

會化作能力。

1.知識與能力目標(biāo):

(1)理解關(guān)鍵詞語的意義，體會運用詞語的準(zhǔn)確性和生動性。

(2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

(3)感悟社戲之美(人物美、人情美、景色美)

2.過程與方法目標(biāo)：

品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與

教師的對話。

(1)理解景物描寫在小說中的作用；

(2)提高分析人物的能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和認(rèn)

識。

教學(xué)重點：

感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對

童年自由生活的留戀之情。

教學(xué)難點：

理解景物描寫的作用。

教法：

1、導(dǎo)讀法、問答法。

2、質(zhì)疑法、精講法。

3、賞析法和點撥法。

學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)

中提高能力。

新授課、合作、探究。

二課時。

第一課時

一.導(dǎo)入新課：

童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往

事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學(xué)

們說說自己童年最喜歡的事情。

【此環(huán)節(jié)不讓同學(xué)們闡發(fā)，只是說說就行，目的是勾起學(xué)生們對童年生活的美

好回憶?！?/p>

問題簡單，找四個成績差的學(xué)生來答此問題。

:四位同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如

一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我

們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一

段難忘的經(jīng)歷。

【設(shè)計意圖說明：由提問導(dǎo)入，揭示課題。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，

回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二.檢查預(yù)習(xí)：

1、生字注音

不憚dan潺潺chan鳧水fu揖掇cuanduo踱duo頗p6

怠慢dai吁氣*U宛轉(zhuǎn)win絮叨*udao磕k@楫ji

歸省*ing行輩hang舀水ydo蘊藻yunz6o伊yi篙gdo

2、作者介紹及題解。

魯迅，原名周樹人，文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、

散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話

小說《狂人日記》，1921年又發(fā)表了中篇小說《阿Q正傳》。有小說集《吶喊》、

《彷徨》、《故事新編》三部，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集

《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。

社戲：社、原指土地神或土地廟。，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社

戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。

三.朗讀課文，整體感知：

整體感知故事情節(jié)：

1、學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。

主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。

2、整體感知課文的思想內(nèi)涵：

思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為

《童年》或別的什么標(biāo)題？為什么？

【學(xué)生活動：

學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后

組內(nèi)推薦一位代表全班交流?！?/p>

【設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探

究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師

適時點撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來

點撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指

導(dǎo)?！?/p>

四、精讀課文，分析情節(jié)

1、故事的主要情節(jié)是圍繞什么展開的？如果讓你在“社戲”前面加一個動詞

的話，加什么好呢？

看。

2、課文中第一次出現(xiàn)“看戲”兩個字是在第四段第一句話。這句話前面的三

個自然段和主要情節(jié)“看戲”有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？

有聯(lián)系，這三段交代了看戲的時間、地點、看戲的人，還有看戲的機(jī)緣一一

由于我隨母親回外婆家消夏，所以才得以看戲。這些可以稱為“看戲”前的“序

幕”。結(jié)尾寫第二天六一公公送豆。

3、看戲的過程按時間或事件的發(fā)展順序可分為幾部分？

(4——30)看社戲

戲前波折(4---9)

月夜行船(10——13)

船頭看戲(14一一21)

月下歸航、偷豆(22——30)

4、作者寫來真麻煩！要是我們寫可能就簡單多啦?！耙荒晗奶欤易≡诶牙?/p>

家，正趕上趙莊演戲，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架著船去看戲了?！币?/p>

句話，多簡單！連下面的情節(jié)也省了。這樣寫好不好？

不好。比方說我們逗小孩的時候，拿著一塊糖，總是東藏藏、西藏藏，要么

舉得高高的，就是不一上來就給他?？磻騾s先讓你看不上，就是為了有意思??！這

在寫作上有個術(shù)語叫“蓄勢”。就是為了調(diào)人胃口，使文章有波瀾，讓人愛看。

這也就是為什么要寫這看戲之前的一波三折。

5.課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

(DA寫了我隨母親歸省小住平橋村;B,釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波

折;D.夜航去看社戲途中；E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。

(2)詳寫的是：CDEF

(3)略寫的是：ABG

6.提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的

波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

五、教師小結(jié)

突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭

看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。

:社戲

魯迅

(回憶、留戀童年)

序幕：時間、地點、人、機(jī)緣(1——3)

主體：看社戲(4----30)

戲前波折(4——9)o

月夜行船(10——13)

船頭看戲(14一一21)

月下歸航、偷豆(2230)

《社戲》教學(xué)設(shè)計

初二語文組

《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬

于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作

者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過'‘我"和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月

下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表

現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生

活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文

工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

對魯迅的文章，學(xué)生是比較熟悉的，本文所敘之事對學(xué)生來說也是感興趣的,

學(xué)習(xí)此文能調(diào)動學(xué)生積極性，充分讓學(xué)生參與，對景物的描寫一定要引導(dǎo)學(xué)生體

會化作能力。

1.知識與能力目標(biāo)：

(1)理解關(guān)鍵詞語的意義，體會運用詞語的準(zhǔn)確性和生動性。

(2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

(3)感悟社戲之美(人物美、人情美、景色美)

2.過程與方法目標(biāo)：

品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與

教師的對話。

(1)理解景物描寫在小說中的作用；

(2)提高分析人物的能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和認(rèn)

識。

教學(xué)重點：

感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對

童年自由生活的留戀之情。

教學(xué)難點：

理解景物描寫的作用。

教法：

1、導(dǎo)讀法、問答法。

2、質(zhì)疑法、精講法。

人教版語文社戲教案優(yōu)秀大全三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫

意和抒情作用。

2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

教學(xué)設(shè)想：

本篇用第一人稱敘寫幼年的"我"隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有

略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，

描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的懷念和

對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會本篇的這些特點，完成教學(xué)目的。

本篇語言樸實準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語句表現(xiàn)力量的分析，

統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運用語言的

能力。

本篇側(cè)重敘事，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析

“我”和農(nóng)家少年，體會人物的感情、性格。

本篇安排三個課時進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

教學(xué)要點：

本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。

教學(xué)過程：

1.由學(xué)生作文中問題詳略安排失當(dāng)，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。

2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文，

理解詞義、句意、全篇大意。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（歸）?。?Ing行輩：hang憚：dan絮叨：*udao?。篸ai揮掇：cu

andud鳧（水）：fu潺潺：chan（歌）吹：chui蘊藻：yunzao（家）眷：juon

皎（潔）：ji6o漂渺：piaomiao糾葛：jiuge

4.指定學(xué)生二人朗讀課文。

前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。

本篇敘寫了哪些事件？

學(xué)生回答，教師明確：

主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，和小朋友自由自在的玩耍：掘蚯蚓、

釣蝦、放牛、看不到社戲的痛苦、看社戲的路上、看社戲、歸途偷吃羅漢豆。

6.引導(dǎo)學(xué)生分析平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待承？

表明了村民的什么特點？

學(xué)生回答，教師明確：

平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住

居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！痹谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因

為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱

情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘

禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，

也沒有人想到這是''犯上"，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。

7、細(xì)讀釣蝦、放牛兩件樂事，思考文章為何略寫著兩件事？

學(xué)生回答，教師明確：

寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品

內(nèi)容豐富，具有生活實感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩

件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，

就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的

“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)

略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。

8、分析文中為何詳寫著社戲前的風(fēng)波？

（1）“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了"，一個“等”字,

表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發(fā)生

了什么波折？

學(xué)生回答，教師明確：

到了趙莊演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也

沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一邊“寬慰”外祖母，

一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又

不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心"。沒有大船不能去看戲這一意外的波

折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲老少氣惱焦急）。

（2）到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

"我''雖然不能和小朋友們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到

“戲已經(jīng)開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買

豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋友們身上，以致“這一天我不釣蝦,

東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里

的不快氣氛更為濃重了。

（3）在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?解決了波折？

學(xué)生回答，教師明確：

飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”?！拔摇睕]有

看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，

雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么"，“十幾個別的少年也大

悟，立刻揮掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小

朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)（板書:

雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）。外祖母擔(dān)心”都是孩子們，不可靠”，母親又顧

慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，

戲還是看不成。雙喜又看出底細(xì)來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出

能寫包票的條件，他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，

表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”表現(xiàn)出急不可待的心情，

“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于

得到了解決（板書：雙喜勇打保票波折得到解決）。

（4）這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣

的表現(xiàn)力量？

學(xué)生回答，教師明確：

這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看

戲作好鋪墊（板書：構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的

熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）。

布置作業(yè)：

下列作業(yè)中任選一題，做在隨筆本上：

(1)擴(kuò)寫釣蝦、放牛兩件事，

(2)縮寫著社戲

(3)回憶自己童年趣事，選取三四件，列提綱，詳寫其中一件事。

第二課時

教學(xué)要點：航船趙莊途中的如畫景物和“我”的心情。

教學(xué)過程：

1.由學(xué)生作業(yè)導(dǎo)入，學(xué)生把原文的景物描寫刪掉了，意境就不一樣了。今天

我們分析課文中集中描寫景物的段落。同學(xué)找一下是哪幾節(jié)？

學(xué)生回答，教師明確：P10-P13；P22-23

(1)“我”去看戲時的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？

學(xué)生回答，教師明確：

“我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的

大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了

(板書：出發(fā)心暢體舒)。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船"，“跳”

字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點船，年幼的陪“我”坐在

艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩

咐“要小心”的時候，已經(jīng)“點開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速(板書：發(fā)船

迅速)。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著

潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”。表現(xiàn)出一船聲音，一

船歡樂，船進(jìn)如飛(板書：一船歡樂)。

(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣

的心情？

學(xué)生回答，教師明確：

是從‘'我”的視覺、觸覺、嗅覺，運用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中

的景物的?！昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的

吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成

了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：

途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）?！钡诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的

獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫

出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船

前進(jìn)之快?！暗覅s還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑

船行甚快心情更急）。

（3）“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)？寫這些具有什么樣