教學(xué)設(shè)計(jì)反思：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)：高一（3）班姓名：耳旻一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)方面：能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動(dòng)過(guò)程、能量流動(dòng)的特點(diǎn)、生態(tài)金字塔。2、能力方面：提取信息的能力、理解能力、知識(shí)的運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛(ài)生活，用所學(xué)知識(shí)解決生活常識(shí)。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）能量流動(dòng)的過(guò)程（2）能量流動(dòng)的特點(diǎn)。2、教學(xué)難點(diǎn)：能量流動(dòng)的過(guò)程、傳遞效率的計(jì)算。三、教學(xué)過(guò)程:教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課通過(guò)課本的問(wèn)題探討，提問(wèn)哪種生存策略能夠使流落在荒島上的人活得更久？觀察課本P93頁(yè)的圖，回答問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題探討，激發(fā)學(xué)生興趣，回憶以前的知識(shí)。一、能量流動(dòng)的概念請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)寫出問(wèn)題探討中的食物鏈。積極思考，上臺(tái)演示。復(fù)習(xí)鞏固上一講的內(nèi)容。探討玉米一雞一人這條食物鏈的能量流動(dòng)，從雞出發(fā)，提問(wèn)，玉米的能量從哪來(lái)？積極思考，回答問(wèn)題。理解能量的來(lái)源。提問(wèn)，光能能否儲(chǔ)存在玉米中？積極思考，回答問(wèn)題。理解能量的轉(zhuǎn)化。提問(wèn)，雞和人的能量來(lái)自于哪？積極思考，回答問(wèn)題。理解能量的傳遞。提問(wèn)，雞的能量能否100%傳遞給人？積極思考，回答問(wèn)題。學(xué)生自己得出雞還會(huì)通過(guò)呼吸作用散失能量，理解能量的散失?？偨Y(jié)能量流動(dòng)的概念。仔細(xì)聆聽(tīng)，做好筆記。學(xué)生老師共同通過(guò)食物鏈歸納總結(jié)能量流動(dòng)的概念。二、能量的來(lái)源和去路課件展示課本P94圖5-7,分析示意圖。思考分析不意圖的直觀數(shù)據(jù)。學(xué)生先自己熟悉課本，然后回答相關(guān)問(wèn)題。提問(wèn)分析圖5-7每左邊起始箭頭代表的含義。積極思考，回答問(wèn)題。通過(guò)分析得出流入生態(tài)系統(tǒng)的總能量二生產(chǎn)者光合作用所同化的全部太陽(yáng)能的能量。課件展示課本P94圖5-6,分析示意圖。思考分析示意圖的直觀數(shù)據(jù)。學(xué)生先自己熟悉課本，然后回答相關(guān)問(wèn)題。提問(wèn)，攝入的能量是否等于同化的能量？討論并回答問(wèn)題，最后得出正確答案。認(rèn)識(shí)清楚攝入量并不等于同化量，而是等于同化量+糞便所包含的能量。提問(wèn)，雞吃草排出糞便的能量到底是來(lái)自于雞還是來(lái)討論并回答問(wèn)題，最后得出正得知初級(jí)消費(fèi)者的糞便的能量實(shí)質(zhì)是來(lái)自于生產(chǎn)者，并不是初級(jí)

自于草？確答案。消費(fèi)者本身。延伸，得出不同能量的公式。認(rèn)真聽(tīng)講，筆記。記錄分析能量的最終去向。分析能量流動(dòng)的去向。認(rèn)真聽(tīng)講，筆記。記錄得出能量流動(dòng)的三個(gè)去向。總結(jié)能量流動(dòng)的來(lái)源和去向，深層次挖掘圖5-7。與老師互動(dòng)，分析圖5-7每個(gè)箭頭的含義。深度理解能量的來(lái)源和去向箭頭的含義，區(qū)分?jǐn)z入和同化量的區(qū)別。生產(chǎn)者指向分解者箭頭含義的理解。討論分析。此箭頭的含義表示生產(chǎn)者的枯枝敗葉能量+初級(jí)消費(fèi)者糞便能量。深層次挖掘圖5-7,觀察紅色箭頭的方向。討論分析。得出結(jié)論能量流動(dòng)的方向是單向的。紅色箭頭由粗到細(xì)、方框由大到小表示什么？積極思考，問(wèn)題?；卮鸬贸鼋Y(jié)論能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的。三、能量流動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)一步探究圖5-7與圖5-8,對(duì)比能量流動(dòng)的去向的附加去路。積極思考，問(wèn)題?；卮鸬贸瞿芰苛鲃?dòng)的附加去路：未利用。通過(guò)問(wèn)題展示能量流動(dòng)的傳遞效率。積極思考，問(wèn)題。回答能量流動(dòng)的傳遞效率10%-20%o通過(guò)板書總結(jié)能量流動(dòng)的特點(diǎn)。認(rèn)真聽(tīng)講，筆記。記錄分析能量流動(dòng)的2個(gè)特點(diǎn)。能量金字塔的引入。學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手建模。分析能量金字塔的能量與營(yíng)養(yǎng)級(jí)的關(guān)系數(shù)量金字塔的引入。學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手建模。分析數(shù)量金字塔的模型。四、生態(tài)金字塔特殊數(shù)量金字塔的分析，問(wèn)題，樹、昆蟲和食蟲鳥的關(guān)系。討論分析。得出特殊數(shù)量金字塔模型。分析數(shù)量金字塔和能量金字塔的關(guān)系。積極思考，問(wèn)題?；卮鹨恢碌贸鰯?shù)量和能量金字塔的關(guān)系。板書總結(jié)生態(tài)金字塔類型和相互關(guān)系。認(rèn)真聽(tīng)講，筆記。記錄總結(jié)生態(tài)金字塔的類型。五、回歸課本，總結(jié)課堂點(diǎn)題，通過(guò)問(wèn)題探討回歸課本最初的設(shè)問(wèn)，總結(jié)課堂知識(shí)。討論分析。通過(guò)所學(xué)的知識(shí)得到正確的解題方法，并且回歸課本。作業(yè)布置布置作業(yè)完成金榜相應(yīng)習(xí)題。學(xué)生課后完成習(xí)題。課后鞏固。四、板書設(shè)計(jì)：第2節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)一、能量流動(dòng)的過(guò)程輸入、轉(zhuǎn)化、傳遞、散失二、能量流動(dòng)的來(lái)源和去向來(lái)源：太陽(yáng)能去向：1.呼吸散失.分解者利用.下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)攝入.未被利用三、能量流動(dòng)的特點(diǎn)單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減（10%-20%）四、生態(tài)金字塔五、教學(xué)反思：【優(yōu)點(diǎn)】：1、問(wèn)題引導(dǎo)。通過(guò)多個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握課本的內(nèi)容，以代替教師一味的教授。2、教師能在學(xué)生探討之后給予必要的、歸納性的總結(jié)。3、問(wèn)題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)一些問(wèn)題的談?wù)撃芗ぐl(fā)學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。4、教學(xué)手段多樣，引用圖表，數(shù)學(xué)模型等充實(shí)課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛?！救秉c(diǎn)工1、教授過(guò)程中過(guò)多的呈現(xiàn)表面