《共工怒觸不周山》說(shuō)課稿

?共工怒觸不周山?說(shuō)課稿

概要：知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：1.知識(shí)與才能：理解?淮南子?等相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；積累文言詞語(yǔ)和特殊句式；熟讀課文，弄懂文章大意；背誦?共工怒觸不周山?。2.過(guò)程與方法：借助課文注解和工具書(shū)，弄懂詞句的含義和全文內(nèi)容；通過(guò)出示資料，理解作品及人物.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人民無(wú)私無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神和改造自然的英勇氣概。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解一些相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；積累文言詞語(yǔ)，熟讀并背誦?共工怒觸不周山?2.難點(diǎn)：多角度討論分析，理解文章的內(nèi)涵。說(shuō)教法、學(xué)法：根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用誦讀教學(xué)法、激發(fā)想象法，探究討論法。誦讀教學(xué)法：根據(jù)課標(biāo)要求，對(duì)文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的根底上，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。學(xué)生在誦讀中積累文言知識(shí)，體味故事的深化意蘊(yùn)。激發(fā)想象法：通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生濃重的的學(xué)習(xí)興趣，并且在想象中豐富了神話(huà)的內(nèi)涵。探究討論法：采用自主探究、合作討論的方式鼓勵(lì)學(xué)生活潑思想、開(kāi)拓思維，使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，注重誦讀：字音要讀準(zhǔn)，朗讀要流暢；2.對(duì)照注釋及工具書(shū)，根本理解詞句的含義，體會(huì)大意。教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)語(yǔ)：出示幻燈圖片——共工怒觸不周山師：我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我描繪下這幅畫(huà)表達(dá)的是什么

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說(shuō)教材：?共工怒觸不周山?是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文。本單元選取的是關(guān)于探險(xiǎn)的文章，重在體會(huì)人類(lèi)對(duì)未知的探尋和對(duì)自身的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)英雄的偉大精神。?共工怒觸不周山?是一那么神話(huà)故事，文章篇幅短小，僅46個(gè)字就完好地講述了共工與顓頊相爭(zhēng)為帝的故事，塑造了共工“堅(jiān)強(qiáng)不屈〞“勇于挑戰(zhàn)〞“不怕?tīng)奚暤挠⑿坌蜗?。文章的體裁是神話(huà)，教學(xué)中讓學(xué)生回憶神話(huà)特點(diǎn)，感受遠(yuǎn)古人民豐富的想象力，領(lǐng)悟神話(huà)曲折地反映了原始部落間的劇烈斗爭(zhēng)和自然界的巨變這一深化內(nèi)涵。教學(xué)目的：根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析，結(jié)合著XX年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：

1.知識(shí)與才能：理解?淮南子?等相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；積累文言詞語(yǔ)和特殊句式；熟讀課文，弄懂文章大意；背誦?共工怒觸不周山?。

2.過(guò)程與方法：借助課文注解和工具書(shū)，弄懂詞句的含義和全文內(nèi)容；通過(guò)出示資料，理解作品及人物.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人民無(wú)私無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神和改造自然的英勇氣概。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解一些相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；積累文言詞語(yǔ)，熟讀并背誦?共工怒觸不周山?

2.難點(diǎn)：多角度討論分析，理解文章的內(nèi)涵。

說(shuō)教法、學(xué)法：根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用誦讀教學(xué)法、激發(fā)想象法，探究討論法。誦讀教學(xué)法：根據(jù)課標(biāo)要求，對(duì)文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的根底上，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。學(xué)生在誦讀中積累文言知識(shí)，體味故事的深化意蘊(yùn)。激發(fā)想象法：通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生濃重的的學(xué)習(xí)興趣，并且在想象中豐富了神話(huà)的內(nèi)涵。探究討論法：采用自主探究、合作討論的方式鼓勵(lì)學(xué)生活潑思想、開(kāi)拓思維，使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，注重誦讀：字音要讀準(zhǔn)，朗讀要流暢；

2.對(duì)照注釋及工具書(shū)，根本理解詞句的含義，體會(huì)大意。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)語(yǔ)：出示幻燈圖片——共工怒觸不周山師：我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我描繪下這幅畫(huà)表達(dá)的是什么意思？生：板書(shū)課題：共工怒觸不周山師：看著這幅畫(huà)，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？生：師：帶著剛剛的問(wèn)題，我們一起走進(jìn)?共工怒觸不周山?。

三.走入文本：1.聽(tīng)錄音朗讀。2.學(xué)生自由練讀。標(biāo)記：你覺(jué)得需要注意的字詞以及不理解的詞句。3.全班釋疑詞句，提出需要注意的字詞。4.齊讀。師：聲音響亮，感情有所欠缺。我想最大的障礙還是沒(méi)有很好地理解文本，那么本文講了一個(gè)什么故事呢？哪個(gè)同學(xué)知道？生述。師點(diǎn)評(píng)，借助幻燈片，補(bǔ)充這一情節(jié)。

四.析：1、師：也就是說(shuō)這是一場(chǎng)帝王爭(zhēng)奪之戰(zhàn)，為什么爭(zhēng)奪呢？文章并沒(méi)有詳細(xì)介紹，傳說(shuō)??而本篇文章寫(xiě)的正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。與我們以往理解的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)有所不同，它沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面，沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模，甚至沒(méi)有寫(xiě)戰(zhàn)斗過(guò)程，那么本文主要抓住了戰(zhàn)爭(zhēng)哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字來(lái)寫(xiě)的呢？生：怒。師：“怒〞反映了共工怎樣的心理狀態(tài)？生：不順心。師：從“怒〞中，你看出了什么？設(shè)計(jì)思路：a.從“怒〞看其表現(xiàn)——“觸〞b.從“怒〞看其后果——天柱折地維絕c.從“怒〞看其戰(zhàn)斗過(guò)程——?jiǎng)×襠.從“怒〞看其人——你覺(jué)得共工是一個(gè)怎樣的人？2、再讀感悟在朗讀時(shí)，應(yīng)讀出共工的那種心不甘，那種憤怒之情，那種地動(dòng)山搖只勢(shì)！a.自由讀b.指名讀c.男女競(jìng)賽讀3、我們從共工身上學(xué)到了什么？面對(duì)挫折、困難時(shí)，我們應(yīng)該如何應(yīng)付呢？

五.主題思想討論：去掉神話(huà)色彩，復(fù)本來(lái)色。這那么神話(huà)故事實(shí)際反映了哪些內(nèi)容？a.遠(yuǎn)古時(shí)期原始部落間的劇烈斗爭(zhēng)。b.先祖對(duì)自然界的巨變的認(rèn)知。主題思想：文章反映了遠(yuǎn)古部落間的斗爭(zhēng)，塑造了一位英勇、堅(jiān)強(qiáng)、頗具挑戰(zhàn)精神的共工形象，從神話(huà)角度向人們解釋了天傾西北，河向東南流的自然現(xiàn)象的原因。從側(cè)面反映了遠(yuǎn)古勞動(dòng)人民探究自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望。

六.背一背。

七.作業(yè)：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)展了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有