《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計八

?每逢佳節(jié)倍思親?教學(xué)設(shè)計八

概要：教材解讀：?每逢佳節(jié)倍思親?是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第五冊的課文，這是一篇典型的文包詩。文包詩是蘇教版一大編寫特色，課文題目源自王維的?九月九日憶山東兄弟?中的一句詩，這是全詩的中心句，也是膾炙人口、常被人引用的一句，以這句為題，使一股濃濃的親情溢于紙面文章分為兩局部，第一局部通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了?九月九日憶山東兄弟?這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維，15歲就分開家鄉(xiāng)，兩件后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高玩耍、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千，提筆寫下?九月九日憶山東兄弟?，借此抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的間隔，為學(xué)生理解詩句、感情意境、體驗情感，作好了鋪墊。第二局部那么是王維真情流露而寫下的?九月九日憶山東兄弟?。這首詩用詞自然而凝練，一個“獨〞字和兩個“異〞字把那種單獨在外、人地兩疏的情景表達了出來，同時透露給人們一種寂寞的心情；一個“倍〞字，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。課文共四個自然段。課文第一自然段寫王維15歲時就“分開家鄉(xiāng)，來到京城長安〞，不知不覺“已經(jīng)兩年了〞，點明了詩人單獨一人在“異鄉(xiāng)〞為“異客〞的孤獨處境。第二自然段寫“一年一度的重陽佳節(jié)又到了〞，本來在“異鄉(xiāng)〞為“異客〞思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)〞降臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高玩耍〞，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長安與家鄉(xiāng)路途遙遠，難以見到親人的。第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家

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教材內(nèi)容

23每逢佳節(jié)倍思親

唐代有位大詩人，名叫王維。15歲那年，他就分開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)已經(jīng)兩年了。

一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高玩耍。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人快樂啊！如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

王維思緒萬千，提起筆來寫下了?九月九日憶山東兄弟?這首詩：

獨在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

教材解讀：

?每逢佳節(jié)倍思親?是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第五冊的課文，這是一篇典型的文包詩。文包詩是蘇教版一大編寫特色，課文題目源自王維的?九月九日憶山東兄弟?中的一句詩，這是全詩的中心句，也是膾炙人口、常被人引用的一句，以這句為題，使一股濃濃的親情溢于紙面

文章分為兩局部，第一局部通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了?九月九日憶山東兄弟?這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維，15歲就分開家鄉(xiāng)，兩件后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高玩耍、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千，提筆寫下?九月九日憶山東兄弟?，借此抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學(xué)生與詩人的間隔，為學(xué)生理解詩句、感情意境、體驗情感，作好了鋪墊。第二局部那么是王維真情流露而寫下的?九月九日憶山東兄弟?。這首詩用詞自然而凝練，一個“獨〞字和兩個“異〞字把那種單獨在外、人地兩疏的情景表達了出來，同時透露給人們一種寂寞的心情；一個“倍〞字，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。

課文共四個自然段。課文第一自然段寫王維15歲時就“分開家鄉(xiāng)，來到京城長安〞，不知不覺“已經(jīng)兩年了〞，點明了詩人單獨一人在“異鄉(xiāng)〞為“異客〞的孤獨處境。

第二自然段寫“一年一度的重陽佳節(jié)又到了〞，本來在“異鄉(xiāng)〞為“異客〞思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)〞降臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高玩耍〞，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長安與家鄉(xiāng)路途遙遠，難以見到親人的。

第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺“，今天他們還會思念著我嗎？在這段，王維通過“我〞對“兄弟們〞的思念，來遙想“兄弟們〞對“我〞的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。

第四自然段在前面一個故事的根底上，自然而然地引出原詩，讓人進一步體會原詩的凝練和意境。

教學(xué)理念：

1、努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對話氣氛，讓學(xué)生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學(xué)生的個性化感受與體驗。努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。

2、正確處理好學(xué)生自主和教師引導(dǎo)之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導(dǎo)推動學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)與探究。

3、課堂應(yīng)該是學(xué)生、教師、文本三者深化對話的場所，師生應(yīng)該在其間共同展開學(xué)習(xí)，互相進展思維碰撞，最終讓師生都有所習(xí)得，進而讓語文素養(yǎng)不斷得到積淀。

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦?九月九日憶山東兄弟?。

2、認識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，通過對課文的學(xué)習(xí)能說出“每逢佳節(jié)倍思親〞這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

4、讓學(xué)生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。

教學(xué)思路：

整體思路：從題目入手引出詩句，由讀猜詩句的意思產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，通過讓學(xué)生將自己的解釋和文本的解釋進展對照，進一步加深對文本語言的理解和積累，讓詩文在自然結(jié)合中深化理解詩人的思想感情。

貫穿主線“思親〞：理解為何而“思親〞——體會為何而“倍思親〞——品悟“思親〞之情——感受“思親〞之心。

本文轉(zhuǎn)載

教學(xué)過程：

板塊一：導(dǎo)入課題

1、談話：同學(xué)們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你