童話故事《青蛙看海》的說課稿二

童話故事?青蛙看海?的說課稿二

概要：形象鮮明生動。課文中的插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學生觀察、想象。一、教學目的1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的此岸。二、教學重點、難點重點：識字、寫字和有感情地分角色朗讀課文。難點：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達的道理。三、教學準備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格[說教法、學法]一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣學齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過感情認識而獲得表象，運用表象進展直覺的形象思維。教師通過優(yōu)美的語言描繪、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式，誘導學生進入特定的藝術(shù)境界，讓學生多種感官共同參與，進展看、聽、想、演一體化的語文理論活動，從而使其獲得立體的語言信息。二、動作表演，幫助理解根據(jù)低年級學生活潑好動的特點，設計表演這一環(huán)節(jié)，以表演幫助理解課文內(nèi)容，以演促讀，營造活潑的課堂氣氛，一方面能喚醒學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到語文學習中來，另一方面能調(diào)動學生多種感官，使他們有時機動腦想、動身演、動口評，激活學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。三、小組合作，鍛煉才能?語文新課程標準?中指出：學生是學習語文的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇

童話故事?青蛙看海?的說課稿二,

童話故事?青蛙看海?的說課稿二

說教材]

童話故事?青蛙看海?表達了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個一個臺階地跳，最后終于到達山頂，看到了大海的事，說明了只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的此岸。

全文共12個自然段，分兩局部：第一至三自然段講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登，最后終于到達山頂，看到了大海。課文言近旨遠，按照事情的開展順序?qū)懀嵝蚜艘粋€深化的道理，耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進展描寫，形象鮮明生動。課文中的插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學生觀察、想象。

一、教學目的

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的此岸。

二、教學重點、難點

重點：識字、寫字和有感情地分角色朗讀課文。

難點：有感情地分角色朗讀課文，懂得課文所表達的道理。

三、教學準備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格

[說教法、學法]

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

學齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過感情認識而獲得表象，運用表象進展直覺的形象思維。教師通過優(yōu)美的語言描繪、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式，誘導學生進入特定的藝術(shù)境界，讓學生多種感官共同參與，進展看、聽、想、演一體化的語文理論活動，從而使其獲得立體的語言信息。

二、動作表演，幫助理解

根據(jù)低年級學生活潑好動的特點，設計表演這一環(huán)節(jié)，以表演幫助理解課文內(nèi)容，以演促讀，營造活潑的課堂氣氛，一方面能喚醒學生的主體意識，使每一個學生都積極主動地參與到語文學習中來，另一方面能調(diào)動學生多種感官，使他們有時機動腦想、動身演、動口評，激活學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。

三、小組合作，鍛煉才能

?語文新課程標準?中指出：學生是學習語文的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己的學習方式。學生存在個體差異和不同需求，小組間、同桌間、師生間的合作學習，使他們?nèi)￠L補短，形成合力，將自身的潛能和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。

[說教學過程]

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

1、課件出示：歡送進入童話天地！他給小朋友們帶來一個謎語，考考我們，看誰反響最快。出示謎語。

2、今天我們就來學習童話故事?青蛙看海?。齊讀課題。

●美國心理學家布魯納說過：學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火花。由猜謎導入，學消費生了濃重的興趣，很快就進入了課文內(nèi)容的學習。

二、創(chuàng)設情境，整體感知

過渡：讀了課題，你想知道些什么？

課件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了嗎？③青蛙是怎樣看到大海的？

想知道這幾個問題的答案嗎？快去課文中找吧！

1、自由讀課文，標上自然段序號。

2、指名分自然段朗讀。評價

●這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神，一種疑心心態(tài)，一種探究意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的開展。

三、角色遷移，細讀課文

1、細讀第一局部

①小青蛙生活在湖邊，它怎樣才能看到大海呢？是誰給小青蛙指路的呢？齊讀第一自然段。

課件出示句子喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！指導朗讀。指名讀，比賽讀。評價

②小青蛙認為自己能登上這座山嗎？指讀第二自然段。

③小青蛙的話說明當時它是怎樣的心情？指導朗讀。男女生讀。

你從哪里看出來的？指名表演。

口語訓練：回想一下你在什么情況下也會對自己沒有信心？

●就詞解詞，就句解句，對低年級的孩子來說，是非常困難的，然而通過口語訓練，說說自己對自己沒有信心的事，這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了學生的語言表達才能，將生活的經(jīng)