2021年08月煙臺(tái)南山學(xué)院2021年度人才招聘筆試參考題庫(kù)含答案解析

住在富人區(qū)的她全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買(mǎi)！2021年08月煙臺(tái)南山學(xué)院2021年度人才招聘筆試參考題庫(kù)含答案解析(圖片可自由調(diào)整大小)全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買(mǎi)！題型推理判斷數(shù)量關(guān)系常識(shí)判斷言語(yǔ)理解與表達(dá)資料分析總分得分卷I一.高等教育法規(guī)(共15題)1.下列機(jī)構(gòu)中無(wú)權(quán)進(jìn)行教育行政處罰的是（）。

A.縣級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)

B.省級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)

C.國(guó)家教育部

D.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析2.根據(jù)我國(guó)《高等教育法》第五條規(guī)定，我國(guó)高等教育的任務(wù)不包括（）。

A.發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化

B.培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的勞動(dòng)者和接班人

C.促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)

D.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才

答案：B

本題解析：

暫無(wú)解析3.學(xué)滿(mǎn)多少學(xué)年以上退學(xué)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)頒發(fā)肄業(yè)證書(shū)（）

A.半學(xué)年

B.1學(xué)年

C.2學(xué)年

D.3學(xué)年

答案：B

本題解析：

暫無(wú)解析4.作為“偉大事業(yè)”的中國(guó)特色社會(huì)主義，是我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)每次黨代會(huì)都確立的主題，它要回答（）的根本問(wèn)題，具有舉旗定向作用。

A.“擔(dān)負(fù)什么樣的歷史使命、實(shí)現(xiàn)什么樣的奮斗目標(biāo)”

B.“以什么樣的精神狀態(tài)”

C.“提供什么樣的領(lǐng)導(dǎo)力量”

D.“舉什么旗、走什么路”

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析5.下列哪種不屬于《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中規(guī)定的紀(jì)律處分的種類(lèi)（）

A.嚴(yán)重警告

B.記過(guò)

C.記大過(guò)

D.開(kāi)除學(xué)籍

答案：C

本題解析：

《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定）中規(guī)定的紀(jì)律處分的種類(lèi)分為：

（1）警告；（2）嚴(yán)重警告：（3）記過(guò)；（4）留校察看；（5）開(kāi)除學(xué)籍。

6.我國(guó)《教師資格條例》的制定機(jī)關(guān)是（）。

A.全國(guó)人民代表大會(huì)

B.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

C.國(guó)務(wù)院

D.國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)

答案：C

本題解析：

《教師資格條例》屬于教育行政法規(guī)，是國(guó)務(wù)院根據(jù)憲法和教育法律制定的關(guān)于教育行政管理的規(guī)范性文件。

7.構(gòu)成教育法律法規(guī)體系的最基本要素的是（）。

A.教育法律條文

B.教育法律關(guān)系

C.教育法律規(guī)范

D.教育法律責(zé)任

答案：C

本題解析：

暫無(wú)解析8.當(dāng)前，黨內(nèi)存在著個(gè)人主義、分散主義、自由主義、本位主義、好人主義、宗派主義、圈子文化、碼頭文化，存在搞兩面派、做兩面人的現(xiàn)象，導(dǎo)致政治忠誠(chéng)資源的流失。對(duì)此，迫切需要加強(qiáng)黨的（）。

A.組織建設(shè)

B.政治建設(shè)

C.作風(fēng)建設(shè)

D.紀(jì)律建設(shè)

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析9.金某（15周歲）在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不治死亡，問(wèn)金某應(yīng)當(dāng)負(fù)什么責(zé)任（）

A.應(yīng)負(fù)相對(duì)刑事責(zé)任

B.不負(fù)刑事責(zé)任

C.應(yīng)負(fù)完全刑事責(zé)任

D.應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任

答案：A

本題解析：

《刑法》規(guī)定已滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣(mài)毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，即為相對(duì)負(fù)刑事責(zé)任年齡。金某滿(mǎn)15周歲，所以負(fù)相對(duì)刑事責(zé)任。

10.國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織采取措施，為公民接受（）創(chuàng)造條件。

A.學(xué)校教育

B.職業(yè)教育

C.繼續(xù)教育

D.終身教育

答案：D

本題解析：

我國(guó)《教育法》第42條規(guī)定：“國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織采取措施，為公民接受終身教育創(chuàng)造條件?！?/p>

11.下列哪個(gè)懲罰措施不屬于我國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)行處分種類(lèi)（）

A.警告

B.開(kāi)除學(xué)籍

C.罰款

D.勒令退學(xué)

答案：C

本題解析：

暫無(wú)解析12.王老師為了了解學(xué)生的成長(zhǎng)，未經(jīng)學(xué)生同意翻看學(xué)生的日記。王老師的做法侵犯了學(xué)生的（）。

A.人格權(quán)

B.名譽(yù)權(quán)

C.隱私權(quán)

D.著作權(quán)

答案：C

本題解析：

學(xué)校和教師侵犯學(xué)生隱私的表現(xiàn)形式有：故意隱匿、毀棄或者非法開(kāi)拆學(xué)生信件，披露、宣揚(yáng)學(xué)生自身及家庭成員的資料，提供學(xué)生成績(jī)的方式不適當(dāng)?shù)取?/p>

13.河南真題：我國(guó)《高等教育法》的施行始于（）。

A.1996年

B.1998年

C.1999年

D.2006年

答案：C

本題解析：

我國(guó)《高等教育法》自1999年1月1日起施行。

14.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)的法律解釋?zhuān)ǎ?/p>

A.其效力低于其解釋的由全國(guó)人大制定的法律，等于其解釋的由全國(guó)人大常委會(huì)制定的法律

B.與其解釋的所有法律具有同等效力

C.其效力低于其解釋的法律，高于國(guó)務(wù)院制定的行政法規(guī)

D.其效力不能確定

答案：B

本題解析：

暫無(wú)解析15.中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)是（）。

A.公有制占主體

B.中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)

C.馬克思主義指導(dǎo)

D.人民代表大會(huì)

答案：B

本題解析：

暫無(wú)解析二.高等教育心理學(xué)(共15題)1.從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是（）。

A.進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練

B.進(jìn)行反省認(rèn)知訓(xùn)練

C.加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練

D.在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注意解決問(wèn)題策略訓(xùn)練

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析2.教師的教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的重要標(biāo)志是（）。

A.教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強(qiáng)

B.教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強(qiáng)

C.教學(xué)監(jiān)控由他控到自控

D.教學(xué)監(jiān)控達(dá)到自動(dòng)化

答案：B

本題解析：

教學(xué)監(jiān)控能力的遷移性指教師教學(xué)監(jiān)控的過(guò)程和方式可以從一種具體的教學(xué)情境遷移到與其相同或類(lèi)似的其他教學(xué)情境中去。隨著教師教學(xué)監(jiān)控遷移性的提高，他們將以往教學(xué)監(jiān)控的過(guò)程和方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到與其相同或類(lèi)似的環(huán)境中的能力也會(huì)逐漸增加。遷移性的增強(qiáng)是教師教學(xué)監(jiān)控能力真正提高的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，答案為B。

3.有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱(chēng)其為（）。

A.刺激泛化

B.刺激分化

C.刺激比較

D.行為強(qiáng)化

答案：B

本題解析：

刺激分化是指使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的反應(yīng)。因此，答案選B。

4.（）是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

A.凝聚力

B.反思

C.后悔

D.成長(zhǎng)

答案：B

本題解析：

反思：是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

5.下列直觀方式中，不屬于模像直觀的是（）。

A.圖片

B.演示實(shí)驗(yàn)

C.圖表

D.模型

答案：B

本題解析：

模象直觀是通過(guò)對(duì)事物的模擬性形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。

6.動(dòng)作技能形成的一般過(guò)程的提出者是費(fèi)茨和（）。

A.斯金納

B.波斯納

C.巴甫洛夫

D.皮亞杰

答案：B

本題解析：

暫無(wú)解析7.發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)是創(chuàng)造性測(cè)量的核心，而將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量作為測(cè)量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。

A.學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論

B.信息加工學(xué)習(xí)理論

C.智力結(jié)構(gòu)論

D.條件反射理論

答案：C

本題解析：

暫無(wú)解析8.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）

A.集體觀念

B.從眾

C.服從大局

D.集體凝聚

答案：B

本題解析：

考察從眾的概念。

9.侵犯行為可以分為工具性侵犯和（）。

A.行為性侵犯

B.意圖性侵犯

C.動(dòng)機(jī)性侵犯

D.敵意性侵犯

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析10.學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的（）。

A.表現(xiàn)性因素

B.知識(shí)性因素

C.組織性因素

D.個(gè)體性因素

答案：A

本題解析：

暫無(wú)解析11.利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱(chēng)為（）。

A.形象直觀

B.實(shí)物直觀

C.模像直觀

D.言語(yǔ)直觀

答案：C

本題解析：

所謂模像直觀即在對(duì)事物的模像的直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。因此，答案為C。

12.大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般不包括（）。

A.構(gòu)建意義

B.構(gòu)建程序

C.構(gòu)建原則

D.構(gòu)建的具體指標(biāo)

答案：B

本題解析：

暫無(wú)解析13.產(chǎn)生式遷移理論證實(shí)了（）。

A.學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移，而不必有學(xué)習(xí)者的有意識(shí)注意

B.桑代克的共同的“S—R”成分可以導(dǎo)致遷移

C.熟練的基本技能可以自動(dòng)遷移

D.策略學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移

答案：C

本題解析：

產(chǎn)生式遷移理論則是針對(duì)認(rèn)知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。兩項(xiàng)任務(wù)之間的遷移，是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。因此，答案為C。

14.在具備一定的學(xué)科知識(shí)之后，（）成為影響教師教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。

A.教學(xué)監(jiān)控能力

B.教學(xué)反思能力

C.教師的威嚴(yán)

D.師愛(ài)

答案：A

本題解析：

教學(xué)監(jiān)控在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位和作用是極其重要的。教學(xué)水平高的教師，其教學(xué)監(jiān)控能力往往也高。他們具有較多的關(guān)于教育、教學(xué)、教學(xué)方法等方面的知識(shí)，并且善于計(jì)劃、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)自己的教學(xué)過(guò)程，靈活地運(yùn)用各種策略，以達(dá)到既定的目標(biāo)。教學(xué)水平低的教師則正好相反，他們的學(xué)科知識(shí)也許與高水平教師沒(méi)有明顯差別，但是他們關(guān)于教學(xué)和教學(xué)策略方面的知識(shí)卻比較貧乏，不善于根據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的具體情況，靈活地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法或補(bǔ)救措施，表現(xiàn)出較低的教學(xué)監(jiān)控能力。這說(shuō)明，在具備一定的學(xué)科知識(shí)以后，教學(xué)監(jiān)控能力已成為影響教師教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。

15.具有高度的概括性、理解性、邏輯性等特點(diǎn)的記憶是（）。

A.形象記憶

B.情景記憶

C.語(yǔ)義記憶

D.情緒記憶

答案：C

本題解析：

語(yǔ)義記憶具有高度的概括性、理解性、邏輯性和抽象性。

三.高等教育學(xué)(共10題)1.決定高等教育發(fā)展速度和規(guī)模的主要因素是（）。

A.政治

B.經(jīng)濟(jì)

C.文化

D.法律

答案：B

本題解析：

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。

2.在編制實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，下列不屬于計(jì)劃內(nèi)容的是（）。

A.活動(dòng)目標(biāo)

B.參加人員

C.結(jié)果評(píng)估

D.過(guò)程安排

答案：C

本題解析：

為了使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行，應(yīng)把活動(dòng)過(guò)程按計(jì)劃形式確定下來(lái)?；顒?dòng)計(jì)劃的內(nèi)容一般包括：活動(dòng)目標(biāo)、參加人員、過(guò)程安排、預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等。結(jié)果評(píng)估應(yīng)該屬于活動(dòng)結(jié)果方面。因此，答案選C。

3.高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括（）。

A.實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸

B.有利于引領(lǐng)社會(huì)反思

C.有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)

D.有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展

答案：C

本題解析：

C項(xiàng)表述是錯(cuò)誤的。

4.真正的大學(xué)（university）起源于（）。

A.古代中國(guó)

B.古代印度

C.中世紀(jì)的西歐

D.古希臘

答案：C

本題解析：

暫無(wú)解析5.在教學(xué)過(guò)程中，教師既要對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。它體現(xiàn)了（）。

A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則

B.面向全體與因材施教相結(jié)合的原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際的原則

D.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析6.蔡元培說(shuō)過(guò)“欲知明日之社會(huì)，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的（）。

A.獨(dú)特性

B.易變性

C.先導(dǎo)性

D.開(kāi)放性

答案：C

本題解析：

學(xué)校尤其是高等學(xué)校部門(mén)本身就是文化意義上的機(jī)構(gòu)，具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能，學(xué)校文化具有先導(dǎo)性。蔡元培說(shuō)的“欲知明日之社會(huì)，先看今日之校園”即說(shuō)明了學(xué)校文化的先導(dǎo)性。因此，答案為C。

7.教師對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，并尋求多種方法解決問(wèn)題的過(guò)程是（）。

A.教學(xué)研究

B.教學(xué)觀念

C.教學(xué)反饋

D.教學(xué)反思

答案：D

本題解析：

教學(xué)反思的概念。

8.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是（）。

A.一般與個(gè)別

B.普及和提高

C.抽象與具體

D.普遍與特殊

答案：D

本題解析：

教育目的是各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的規(guī)格要求，而培養(yǎng)目標(biāo)則是根據(jù)教育目的制定的，是教育目的的具體化，教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)為普遍與特殊的關(guān)系。因此，正確答案選D。

9.下列哪項(xiàng)不屬于大學(xué)科研成果（）

A.理論性成果

B.應(yīng)用性成果

C.階段性成果

D.實(shí)踐性成果

答案：D

本題解析：

大學(xué)的科研成果通常可分為六類(lèi)，主要包括理論性成果、應(yīng)用性成果、發(fā)展性成果、階段性成果、教學(xué)研究成果、科學(xué)專(zhuān)著和較高水平的教科書(shū)。實(shí)踐性成果并沒(méi)有包含在其中。因此，答案選D。

10.我國(guó)古代的高等教育實(shí)行的是一種（）。

A.專(zhuān)才教育

B.英才教育

C.大眾教育

D.通才教育

答案：D

本題解析：

在我國(guó)殷商、西周時(shí)期，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！苯逃齼?nèi)容以“六藝”為主。春秋以來(lái)，儒家學(xué)派占主導(dǎo)地位。儒家學(xué)派倡導(dǎo)以“仁”為核心的教育思想，學(xué)習(xí)者重在修身。由此看來(lái)，我國(guó)古代的高等教育實(shí)行的是一種通才教育。答案為D。

四.高校教師職業(yè)道德(共10題)1.師德規(guī)范要求教師“追求創(chuàng)新，注重個(gè)性”，以下哪條不屬于這一要求的內(nèi)容（）。

A.加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，追蹤學(xué)術(shù)前沿，更新教學(xué)內(nèi)容

B.因材施教，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

C.形成個(gè)性化教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和冒尖

D.保持個(gè)性，敢于特立獨(dú)行

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析2.在英國(guó)，人們普遍認(rèn)為最有力的教育手段是（）。

A.教育理論

B.教育方法

C.教育技術(shù)

D.教師品行

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析3.曾指出“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的是（）。

A.蔡元培

B.胡適

C.嚴(yán)復(fù)

D.梅貽琦

答案：D

本題解析：

梅貽琦擔(dān)任清華大學(xué)校長(zhǎng)期間，提出“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的治校格言。

4.馬克思認(rèn)為，倫理道德是人類(lèi)以（）把握世界的一種特殊方式。

A.“實(shí)踐—精神”

B.“物質(zhì)—意識(shí)”

C.“感性—理性”

D.“自然—社會(huì)”

答案：A

本題解析：

暫無(wú)解析5.“桃李不言，下自成蹊”常被用來(lái)生動(dòng)比喻教師（）的重要意義。

A.教書(shū)育人

B.為人師表

C.以人為本

D.德識(shí)統(tǒng)一

答案：B

本題解析：

“桃李不言，下自成蹊”用來(lái)比喻為人師表的意義。

6.對(duì)節(jié)操道德品質(zhì)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）。

A.始終能忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)

B.能堅(jiān)定不移地維護(hù)教育事業(yè)和個(gè)人利益

C.能以高尚的道德姿態(tài)為教育事業(yè)服務(wù)

D.始終堅(jiān)信并完全保持住社會(huì)公認(rèn)的高尚的道德情操

答案：B

本題解析：

暫無(wú)解析7.亞里士多德用“倫理學(xué)”一詞來(lái)表述（）。

A.關(guān)于智慧的學(xué)問(wèn)

B.關(guān)于價(jià)值的學(xué)問(wèn)

C.關(guān)于人生完美和幸福的學(xué)問(wèn)

D.關(guān)于城邦政治的學(xué)問(wèn)

答案：C

本題解析：

暫無(wú)解析8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是（）。

A.操守

B.修養(yǎng)

C.內(nèi)省

D.慎獨(dú)

答案：D

本題解析：

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是“慎獨(dú)”。

9.關(guān)于良心和義務(wù)之間關(guān)系下列說(shuō)法不正確的是（）。

A.良心和道德是緊密聯(lián)系在一起的道德范疇

B.良心是義務(wù)的內(nèi)化形式

C.義務(wù)和良心都來(lái)自于主體內(nèi)部，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己行為的道德責(zé)任

D.教師道德良心是教師在履行道德義務(wù)的過(guò)程中產(chǎn)生和形成的

答案：C

本題解析：

暫無(wú)解析10.處于道德品質(zhì)形成的第一階段的教師，其行為特點(diǎn)是（）。

A.能有意識(shí)地從他人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值

B.個(gè)人的價(jià)值準(zhǔn)則完全依附于社會(huì)價(jià)值體系

C.具備獨(dú)立思考和獨(dú)立評(píng)判的能力

D.他們的行為是為了避免懲罰

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析卷II一.高等教育法規(guī)(共15題)1.根據(jù)《中外合作辦學(xué)條例》規(guī)定，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)必須以何種貨幣計(jì)收學(xué)費(fèi)和其他費(fèi)用（）

A.由中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)自行決定

B.美元

C.合作外方所在國(guó)貨幣

D.人民幣

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析2.社會(huì)力量依法舉辦的學(xué)校，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由誰(shuí)負(fù)責(zé)籌措（）。

A.校長(zhǎng)

B.董事會(huì)

C.所在地政府

D.舉辦者

答案：D

本題解析：

企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人依法舉辦的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由舉辦者負(fù)責(zé)籌措，各級(jí)人民政府可以給予適當(dāng)支持。

3.國(guó)家公派留學(xué)人員未按時(shí)向我國(guó)駐外使領(lǐng)館報(bào)到、從事協(xié)議規(guī)定以外的工作、擅自變更留學(xué)單位或留學(xué)計(jì)劃、擅自變更留學(xué)國(guó)別和留學(xué)身份、未按規(guī)定留學(xué)期限回國(guó)都會(huì)（可能會(huì)）被視作違約。此外，出現(xiàn)哪種情況也有可能被取消公派留學(xué)資格并承擔(dān)違約責(zé)任（）

A.未與國(guó)家留學(xué)基金委簽定《資助出國(guó)留學(xué)協(xié)議書(shū)》

B.未與我國(guó)駐外使領(lǐng)館經(jīng)常聯(lián)系

C.學(xué)習(xí)/研修成績(jī)沒(méi)有達(dá)到要求

D.未向駐外使領(lǐng)館遞交學(xué)習(xí)/研修情況報(bào)告表

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析4.下列選項(xiàng)中，哪一個(gè)不是義務(wù)教育的基本特征（）

A.強(qiáng)制性

B.義務(wù)性

C.全面性

D.公共性

答案：B

本題解析：

義務(wù)教育具有以下四個(gè)基本特征：（1）強(qiáng)制性；（2）全面性；（3）權(quán)利性；（4）公共性。

5.《中華人民共和國(guó)教師法》的頒布時(shí)間是（）。

A.1978年

B.1985年

C.1986年

D.1993年

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析6.十九大報(bào)告首次提出“我們黨一定要有新氣象新作為”。這表明（）。

A.新時(shí)代黨對(duì)自身面貌的期望值更高

B.新時(shí)代黨的建設(shè)的要求更加全面更加清晰

C.新時(shí)代黨對(duì)自身建設(shè)要求有了新覺(jué)醒新高度

D.新時(shí)代黨的建設(shè)的重點(diǎn)更加突出更加務(wù)實(shí)

答案：A

本題解析：

暫無(wú)解析7.所有國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員、所有社會(huì)團(tuán)體和公民自覺(jué)按照教育法律法規(guī)的要求行使權(quán)利、履行義務(wù)，從而使教育法律法規(guī)得以實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)，即（）。

A.教育法規(guī)的制定

B.教育法規(guī)的適用

C.教育法規(guī)的實(shí)施

D.教育法規(guī)的遵守

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析8.在行政訴訟中，人民法院審查的對(duì)象是（）。

A.抽象行政行為的合法性

B.抽象行政行為的合理性

C.具體行政行為的合法性

D.具體行政行為的合理性

答案：C

本題解析：

人民法院審理行政案件，只能就具體行政行為的合法性進(jìn)行審查，不能對(duì)抽象行政行為進(jìn)行審查，而且除行政處罰顯失公正可進(jìn)行依法變更外，一般也不能對(duì)具體行政行為的合理性、適度性進(jìn)行審查。

9.關(guān)于教育法律規(guī)范與教育法律法規(guī)條文的關(guān)系，正確的是（）。

A.有的教育法律法規(guī)條文不包含著教育法律規(guī)范

B.有的教育法律條文包含著若干個(gè)教育法律規(guī)范

C.有的教育法律法規(guī)條文僅包含著一個(gè)教育法律法規(guī)的片段

D.以上三個(gè)都對(duì)

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析10.安徽真題：下列不屈于我國(guó)教育行政處罰種類(lèi)的是（）。

A.警告

B.罰款

C.拘役

D.撤銷(xiāo)教師資格

答案：C

本題解析：

拘役屬于刑事處罰。

11.教育行政復(fù)議的申請(qǐng)人只能是（）。

A.教育行政管理相對(duì)人

B.教育行政機(jī)關(guān)

C.學(xué)校

D.教師

答案：A

本題解析：

暫無(wú)解析12.下列選項(xiàng)中，不屬于我國(guó)職業(yè)教育實(shí)施原則的是（）。

A.加強(qiáng)職業(yè)道德教育的原則

B.實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合的原則

C.與其他教育法律地位平等原則

D.建立終身學(xué)習(xí)體系的原則

答案：C

本題解析：

實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)遵循以下各項(xiàng)原則：（1）加強(qiáng)職業(yè)道德教育的原則；（2）實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合的原則；（3）建立終身學(xué)習(xí)體系的原則；（4）重視農(nóng)業(yè)、科技和職業(yè)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。

13.我國(guó)現(xiàn)行高等學(xué)校內(nèi)部管理體制是（）。

A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B.校務(wù)委員會(huì)集體負(fù)責(zé)制

C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

D.黨委負(fù)責(zé)制

答案：C

本題解析：

根據(jù)我國(guó)《高等教育法》的規(guī)定，我國(guó)現(xiàn)行高等學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制主要是實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

14.十九大報(bào)告不僅將黨的建設(shè)放到“四個(gè)偉大”的構(gòu)架中，而且強(qiáng)調(diào)起決定性作用的是黨的建設(shè)新的（）。

A.偉大斗爭(zhēng)

B.偉大工程

C.偉大事業(yè)

D.偉大夢(mèng)想

答案：B

本題解析：

暫無(wú)解析15.根據(jù)我國(guó)《民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，民辦學(xué)校的法律地位是（）。

A.與公辦學(xué)校具有同等的法律地位

B.與公辦學(xué)校相比屬于從屬地位

C.目前尚不能確定

D.高于公辦學(xué)校

答案：A

本題解析：

我國(guó)《民辦教育促進(jìn)法》第5條規(guī)定：“民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位，國(guó)家保障民辦學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)?！?/p>

二.高等教育心理學(xué)(共15題)1.一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，對(duì)同一問(wèn)題想出多種不同類(lèi)型的答案，這表明其思維具有（）。

A.流暢性

B.變通性

C.指向性

D.獨(dú)創(chuàng)性

答案：B

本題解析：

流暢性是個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。因此，答案為B。

2.在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫(xiě)下主要和次要觀點(diǎn)，這屬于（）。

A.復(fù)述策略

B.理解一控制策略

C.精加工策略

D.組織策略

答案：D

本題解析：

組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)地分析、歸納和總結(jié)，然后用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫(xiě)下主要和次要觀點(diǎn)，是屬于組織策略中列提綱的方法。

3.進(jìn)人大學(xué)意味著一種獨(dú)立，周?chē)藭?huì)用一種看待成人的眼光來(lái)看大學(xué)生，對(duì)他們生活的獨(dú)立性、社會(huì)的責(zé)任感都提出了更高的要求。這表明（）。

A.生活環(huán)境的變化

B.人際環(huán)境的變化

C.學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法的變化

D.角色地位的變化

答案：D

本題解析：

大學(xué)新生面臨的變化主要包括四方面：一是生活環(huán)境的變化；二是人際環(huán)境的變化；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式的變化；四是角色地位的變化。其中，角色地位的變化表現(xiàn)在：進(jìn)入大學(xué)意味著一種獨(dú)立，周?chē)藭?huì)用一種看待成人的眼光來(lái)看大學(xué)生，對(duì)他們生活的獨(dú)立性、社會(huì)的責(zé)任感都提出了更高的要求。因此，答案為D。

4.心理學(xué)研究表明，個(gè)體的遺忘曲線變化程度是（）。

A.前后一樣

B.先快后慢

C.先慢后快

D.沒(méi)有規(guī)律

答案：B

本題解析：

從艾賓浩斯遺忘曲線圖中可以看到，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢，過(guò)了相當(dāng)一段時(shí)間后，幾乎不再遺忘。

艾賓浩斯遺忘曲線

5.大學(xué)生要學(xué)會(huì)品德修養(yǎng)的一些常用方法，不屬于的是（）。

A.啟發(fā)誘導(dǎo)法

B.學(xué)思并重法

C.省察克治法

D.積善成德法

答案：A

本題解析：

暫無(wú)解析6.大學(xué)生良好品德修養(yǎng)的最先特征是（）。

A.自我性

B.自律性

C.堅(jiān)持性

D.自覺(jué)性

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析7.教師職業(yè)角色意識(shí)的形成過(guò)程不包括（）。

A.角色扮演階段

B.角色認(rèn)知階段

C.角色認(rèn)同階段

D.角色信念階段

答案：A

本題解析：

教師職業(yè)角色意識(shí)的形成過(guò)程分為：角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段和角色信念階段。

8.產(chǎn)生式遷移理論證實(shí)了（）。

A.學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移，而不必有學(xué)習(xí)者的有意識(shí)注意

B.桑代克的共同的“S－R”成分可以導(dǎo)致遷移

C.熟練的基本技能可以自動(dòng)遷移

D.策略學(xué)習(xí)可以自動(dòng)遷移

答案：C

本題解析：

產(chǎn)生式遷移理論則是針對(duì)認(rèn)知技能的遷移提出的，其基本思想是：前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。兩項(xiàng)任務(wù)之間的遷移，是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。

9.下列說(shuō)法不正確的是（）。

A.理性概括揭示的是事物的一般因素與本質(zhì)因素

B.理性概括是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程

C.只有通過(guò)理性概括，才能獲得揭示事物本質(zhì)的科學(xué)概念和命題

D.通過(guò)理性概括，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上升到了理性階段

答案：B

本題解析：

理性概括是在前人認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺(jué)的加工改造，來(lái)揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過(guò)程。理性概括是在主體對(duì)感性材料自覺(jué)地進(jìn)行一系列分析、綜合、比較、抽象、概括的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，是通過(guò)思維過(guò)程而完成的。認(rèn)為理性概括是自發(fā)的過(guò)程是錯(cuò)誤的。因此，答案為B。

10.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列活動(dòng)中屬于學(xué)習(xí)的是（）。

A.大一時(shí)的軍訓(xùn)導(dǎo)致他大學(xué)畢業(yè)后從軍

B.老爺爺早晚打太極拳

C.彭濤初一時(shí)跳1.3m高，初三時(shí)候跳1.4m高

D.孩子開(kāi)始走路

答案：A

本題解析：

學(xué)習(xí)是一種十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。

11.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是（）。

A.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料

B.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)

C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)

D.學(xué)習(xí)目的是解決問(wèn)題或是獲得知識(shí)

答案：A

本題解析：

奧蘇伯爾把有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)概括為：語(yǔ)言文字符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為性和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。它也是區(qū)分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。由此可知，學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料是機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)。

12.“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”的現(xiàn)象，稱(chēng)為（）。

A.社會(huì)促進(jìn)

B.社會(huì)懈怠

C.模仿

D.從眾

答案：B

本題解析：

社會(huì)懈怠是指群體一起完成一件事情時(shí)，個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加，每個(gè)人所付出的個(gè)人努力程度也會(huì)相應(yīng)地下降。

13.在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個(gè)階段（）。

A.同一感對(duì)同一感混亂

B.親密感對(duì)孤獨(dú)感

C.繁殖感對(duì)停滯感

D.勤奮感對(duì)自卑感

答案：B

本題解析：

暫無(wú)解析14.不屬于自由應(yīng)答型試題的是（）。

A.填充題

B.簡(jiǎn)答題

C.論述題

D.多選題

答案：D

本題解析：

自由應(yīng)答型試題是讓被測(cè)者（學(xué)生）用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)對(duì)某一問(wèn)題做出回答的試題，有填充題、簡(jiǎn)答題、論述題、聯(lián)想題、操作題等。多選題屬于固定應(yīng)答型試題。

15.在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體發(fā)展的四個(gè)過(guò)程中，其活動(dòng)主要在于增進(jìn)團(tuán)體之間的信任，加強(qiáng)團(tuán)體合作的階段是（）。

A.初創(chuàng)階段

B.過(guò)渡階段

C.工作階段

D.結(jié)束階段

答案：B

本題解析：

暫無(wú)解析三.高等教育學(xué)(共10題)1.高校制定戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵是（）。

A.辦學(xué)特色定位

B.辦學(xué)類(lèi)型定位

C.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

D.人才培養(yǎng)層次定位

答案：A

本題解析：

暫無(wú)解析2.教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含（）。

A.專(zhuān)業(yè)意識(shí)

B.專(zhuān)業(yè)態(tài)度

C.專(zhuān)業(yè)品質(zhì)

D.專(zhuān)業(yè)技術(shù)

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析3.下列不屬于大學(xué)教學(xué)原則的是（）。

A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則

B.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則

C.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則

D.學(xué)科專(zhuān)業(yè)性與廣泛性相結(jié)合的原則

答案：D

本題解析：

高等學(xué)校的教學(xué)原則主要包括科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則、面向全體與因材施教相結(jié)合的原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。學(xué)科專(zhuān)業(yè)性與廣泛性相結(jié)合的原則不是大學(xué)的教學(xué)原則，因此，答案選D。

4.教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）。

A.教學(xué)目的

B.重點(diǎn)難點(diǎn)

C.導(dǎo)入新課

D.講授新課

答案：D

本題解析：

教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是講授新課。

5.由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則（）

A.理論聯(lián)系實(shí)際

B.直觀性

C.因材施教

D.科學(xué)性與思想性結(jié)合

答案：C

本題解析：

暫無(wú)解析6.我國(guó)高等學(xué)校在1950～1955年期間實(shí)行的是（）。

A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

B.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)制

D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制

答案：A

本題解析：

我國(guó)高等學(xué)校在1950～1955年實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，強(qiáng)調(diào)由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)高校內(nèi)部全部工作，并對(duì)黨和國(guó)家負(fù)責(zé)，因此，答案為A。

7.西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀念源自古希臘的（）。

A.道德教育

B.職業(yè)教育

C.人文教育

D.科學(xué)教育

答案：C

本題解析：

西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀念源于古希臘的人文教育，教育的目的是培養(yǎng)公民，教育內(nèi)容為“七藝”。因此，答案為C。

8.以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式是（）。

A.美國(guó)模式

B.英國(guó)模式

C.歐洲大陸模式

D.并重模式

答案：C

本題解析：

根據(jù)各國(guó)高校在學(xué)術(shù)管理和行政管理間存在的差異，其內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)大致可分為三種類(lèi)型：歐洲大陸模式、美國(guó)模式和英國(guó)模式，其中歐洲大陸模式是以一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式。美國(guó)模式是一種行政權(quán)力相對(duì)強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，實(shí)行相對(duì)嚴(yán)格的等級(jí)制度，下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)的高校管理模式。英國(guó)模式是一種行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)平衡，兩者相互制約的高校管理模式。因此，答案選C。

9.第一次提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則的教育家是（）。

A.夸關(guān)紐斯

B.洪堡

C.赫爾巴特

D.范海斯

答案：B

本題解析：

洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，提出了“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由…教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。

10.高校人事管理中一般不會(huì)采用（）。

A.待遇激勵(lì)法

B.事業(yè)激勵(lì)法

C.情感激勵(lì)法

D.股權(quán)激勵(lì)法

答案：D

本題解析：

高校人事管理中一般不會(huì)采用股權(quán)激勵(lì)法。

四.高校教師職業(yè)道德(共10題)1.教師服務(wù)社會(huì)本質(zhì)上是一種（）。

A.教學(xué)的延伸

B.樂(lè)于助人

C.專(zhuān)業(yè)服務(wù)

D.社會(huì)服務(wù)

答案：C

本題解析：

高校教師通過(guò)服務(wù)社會(huì)，了解社會(huì)的需求和需要解決的問(wèn)題，了解社會(huì)發(fā)展的方向；通過(guò)社會(huì)服務(wù)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究解決，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展問(wèn)題解決能力；通過(guò)社會(huì)服務(wù)，發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)缺陷和能力發(fā)展方向，不斷自覺(jué)擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力；通過(guò)社會(huì)服務(wù)，提高問(wèn)題解決和服務(wù)社會(huì)的能力。因此，教師服務(wù)社會(huì)本質(zhì)上是一種專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

2.教書(shū)育人以思想品德教育為主要內(nèi)容，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)（）的教育目標(biāo)。

A.培養(yǎng)社會(huì)主義人才

B.社會(huì)主義德育

C.立德樹(shù)人

D.博雅教育

答案：C

本題解析：

教書(shū)育人以思想品德教育為主要內(nèi)容，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

3.“教育是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)過(guò)程是教育過(guò)程”體現(xiàn)了教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的（）。

A.客現(xiàn)性原則

B.科學(xué)性原則

C.教育性原則

D.民主性原則

答案：C

本題解析：

教育性原則是指教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)要符合教育的要求，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育作用，充分體現(xiàn)“教育是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)過(guò)程是教育過(guò)程”這一宗旨，通過(guò)評(píng)價(jià)使廣大教師在評(píng)價(jià)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷地提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

4.評(píng)價(jià)教師某道德行為時(shí)，應(yīng)該（）。

A.根據(jù)該行為的的效果

B.根據(jù)教師一貫的品質(zhì)

C.對(duì)該行為的影響因素進(jìn)行綜合分析

D.根據(jù)該行為的目的

答案：C

本題解析：

暫無(wú)解析5.歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)中，經(jīng)常反映在對(duì)教師職業(yè)道德的要求中的資產(chǎn)階級(jí)思想是（）。

A.自然權(quán)利思想

B.三權(quán)分立思想

C.人文主義思想

D.自由平等思想

答案：C

本題解析：

暫無(wú)解析6.韓愈認(rèn)為“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，反映了他把（）作為教師的基本職責(zé)。

A.教書(shū)育人

B.盡職盡責(zé)

C.關(guān)心學(xué)生

D.提高業(yè)務(wù)

答案：A

本題解析：

“傳道”，要求老師言傳身教，傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)?！笆跇I(yè)”，傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，這是老師與家長(zhǎng)最關(guān)心的主題。“解惑”，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識(shí)的困惑。

7.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的特征不包括（）。

A.空間的廣泛性

B.影響的深刻性

C.時(shí)間的持久性

D.過(guò)程的復(fù)雜性

答案：D

本題解析：

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)具有三方面的特征：（1）影響的深刻性；（2）空間的廣泛性；（3）時(shí)間的持久性。

8.教師職業(yè)的特點(diǎn)就是以人格來(lái)培養(yǎng)人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂，這說(shuō)明教師應(yīng)該（）。

A.言行一致，身體力行

B.學(xué)為人師，行為示范

C.嚴(yán)于律己，勇于自責(zé)

D.以上都是

答案：B

本題解析：

暫無(wú)解析9.從倫理學(xué)的角度看，教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首要的是（）。

A.給學(xué)生權(quán)利

B.教給學(xué)生知識(shí)

C.尊重和信任學(xué)生

D.尊重學(xué)生家長(zhǎng)

答案：C

本題解析：

教師要公正地對(duì)待學(xué)生首先要尊重和信任學(xué)生。

10.屬于教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的特征的是（）。

A.影響的膚淺性

B.空間的廣泛性

C.時(shí)間的短暫性

D.評(píng)價(jià)元素的多樣性

答案：B

本題解析：

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的特征有：影響的深刻性、空間的廣泛性、時(shí)間的持久性。

卷III一.高等教育法規(guī)(共15題)1.根據(jù)《普通高等教育學(xué)歷證書(shū)管理暫行規(guī)定》，具有學(xué)籍的學(xué)生學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，其中有一門(mén)以上課程補(bǔ)考后仍不及格但不屬于留級(jí)范圍或未修滿(mǎn)規(guī)定的學(xué)分，德育體育合格，可以獲得（）。

A.畢業(yè)證書(shū)

B.肄業(yè)證書(shū)

C.結(jié)業(yè)證書(shū)

D.學(xué)習(xí)證明書(shū)

答案：C

本題解析：

暫無(wú)解析2.按照法律規(guī)范表現(xiàn)的強(qiáng)制性程度，可分為強(qiáng)制性規(guī)范和（）。

A.制裁性規(guī)范

B.獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范

C.任意性規(guī)范

D.義務(wù)性規(guī)范

答案：C

本題解析：

按照法律規(guī)范表現(xiàn)的強(qiáng)制性程度，可分為強(qiáng)制性規(guī)范和任意性規(guī)范。

3.新征程的開(kāi)啟以決勝（）為發(fā)展前提。

A.全面建成小康社會(huì)

B.全面建成美麗中國(guó)

C.全面從嚴(yán)治黨

D.全面深化改革

答案：A

本題解析：

暫無(wú)解析4.下列屬于教育法規(guī)表現(xiàn)形式的是（）。

A.決議

B.決定

C.通知

D.實(shí)施細(xì)則

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析5.作為一個(gè)部門(mén)法，教育法規(guī)與其他部門(mén)法相比較，具有的特征，除了內(nèi)容具有多層次性、廣泛性和調(diào)整對(duì)象的多樣性之外，還包括（）。

A.權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一性

B.法律后果的特殊性

C.國(guó)家強(qiáng)制性

D.法律規(guī)范內(nèi)容的明確性

答案：B

本題解析：

暫無(wú)解析6.根據(jù)十九大報(bào)告，到本世紀(jì)中葉，（）基本實(shí)現(xiàn)。

A.基本公共服務(wù)

B.國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化

C.美麗中國(guó)目標(biāo)

D.全體人民共同富裕

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析7.上海真題：下列管轄方式中，屬于我國(guó)教育行政訴訟管轄形式的是（）。

A.地城管轄

B.上級(jí)管轄

C.本級(jí)管轄

D.特殊管轄

答案：A

本題解析：

行政訴訟管轄的種類(lèi)可以分為級(jí)別管轄、地域管轄、移送管轄和指定管轄等幾種。

8.黨的十九大首次提出了（）戰(zhàn)略。

A.城鄉(xiāng)一體化

B.實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

C.社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)

D.健康中國(guó)

答案：B

本題解析：

暫無(wú)解析9.專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)為各級(jí)各類(lèi)教師的補(bǔ)充更新而進(jìn)行的一種專(zhuān)業(yè)性學(xué)歷教育即（）

A.教師培養(yǎng)

B.教師培訓(xùn)

C.教師考核

D.教師獎(jiǎng)勵(lì)

答案：A

本題解析：

教師培養(yǎng)指的是專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師的補(bǔ)充更新而進(jìn)行的一種專(zhuān)業(yè)性的學(xué)歷教育。

10.黨的建設(shè)新的偉大工程在“四個(gè)偉大”中起著決定性作用。關(guān)于黨的建設(shè)內(nèi)容問(wèn)題，十九大報(bào)告首次將（）擺在第一位。

A.政治建設(shè)

B.思想建設(shè)

C.制度建設(shè)

D.作風(fēng)建設(shè)

答案：A

本題解析：

暫無(wú)解析11.法學(xué)理論上講的教育法律事實(shí)是指能夠引起教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更或消失的客觀情況，它可分為兩類(lèi)：一是教育法律事件，二是（）。

A.教育法律規(guī)范

B.教育法律行為

C.教育教學(xué)成果

D.教育思想理論

答案：B

本題解析：

暫無(wú)解析12.根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，關(guān)于我國(guó)義務(wù)教育的性質(zhì)較為恰當(dāng)?shù)谋硎鰬?yīng)該是（）。

A.強(qiáng)制國(guó)家教育

B.強(qiáng)制基礎(chǔ)教育

C.強(qiáng)制義務(wù)教育

D.強(qiáng)制國(guó)民教育

答案：D

本題解析：

義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定對(duì)一定年齡兒童實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。我國(guó)的義務(wù)教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童、少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。

13.下列（）不是我國(guó)學(xué)位學(xué)科門(mén)類(lèi)。

A.哲學(xué)

B.地學(xué)

C.法學(xué)

D.工學(xué)

答案：B

本題解析：

我國(guó)學(xué)位學(xué)科門(mén)類(lèi)分為哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)等11類(lèi)。

14.為最大限度地預(yù)防和減少青少年學(xué)生的違法犯罪活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該（）。

A.讓司法機(jī)關(guān)介入學(xué)校的教育

B.讓居委會(huì)、街道辦事處參與到學(xué)校的教育中來(lái)

C.聘請(qǐng)從事法制教育的專(zhuān)家或教師來(lái)學(xué)校充當(dāng)專(zhuān)職或兼職教師

D.一律聽(tīng)從上級(jí)的安排

答案：C

本題解析：

違法犯罪活動(dòng)對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)影響極大，學(xué)校要盡最大努力做好青少年學(xué)生違法犯罪活動(dòng)的預(yù)防工作，定期或不定期聘請(qǐng)從事法制教育的專(zhuān)家或教師來(lái)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育活動(dòng)。

15.按照2005年《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，下列哪種不是我國(guó)現(xiàn)行的對(duì)學(xué)生的處分種類(lèi)（）。

A.扣繳畢業(yè)證書(shū)

B.記過(guò)

C.留校察看

D.開(kāi)除學(xué)籍

答案：A

本題解析：

按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，我國(guó)現(xiàn)行的對(duì)學(xué)生的紀(jì)律處分的種類(lèi)有：（1）警告；（2）嚴(yán)重警告；（3）記過(guò)；（4）留校察看；（5）開(kāi)除學(xué)籍。

二.高等教育心理學(xué)(共15題)1.在心理學(xué)、一個(gè)人個(gè)性中具有道德評(píng)價(jià)意義的核心部分，即為人的（）。

A.道德

B.品德

C.性格

D.人格

答案：C

本題解析：

性格具有道德評(píng)價(jià)意義，是人格中具有核心意義的部分。

2.韋氏智力量表和斯坦福一比奈智力量表的記分都是34的兒童屬于（）。

A.輕度弱智

B.中度弱智

C.重度弱智

D.極重度弱智

答案：C

本題解析：

重度弱智的兒童，韋氏智力量表的記分是在25～39之間，斯坦福一比奈智力量表的記分在20～35之間。

3.被稱(chēng)為心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（）。

A.弗洛伊德

B.詹姆士

C.馮特

D.馬斯洛

答案：C

本題解析：

威廉·馮特（WilhelmWundt，1832年8月16日—1920年8月31日），德國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家、哲學(xué)家，被公認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父。他于1879年在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立世界上第一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這被認(rèn)為是心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

4.（）是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

A.凝聚力

B.反思

C.后悔

D.成長(zhǎng)

答案：B

本題解析：

反思：是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

5.道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）。

A.醒悟

B.遵從

C.轉(zhuǎn)變

D.鞏固

答案：A

本題解析：

醒悟階段，是道德品質(zhì)不良學(xué)生道德觀念開(kāi)始戰(zhàn)勝非道德觀念的階段，它是道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和前提。

6.自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（）。

A.減少人為性，提高真實(shí)性

B.減少人為性，降低真實(shí)性

C.提高人為性，增加真實(shí)性

D.降低真實(shí)性，提高人為性

答案：A

本題解析：

自然實(shí)驗(yàn)是在人們正常學(xué)習(xí)和工作的情境中進(jìn)行的，因而在某種程度上克服了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是所得到的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)相比，更加接近教育的實(shí)際情況。

7.以下不屬于實(shí)物直觀的是（）。

A.觀察教學(xué)電影

B.觀察實(shí)物

C.演示實(shí)驗(yàn)

D.到實(shí)地參觀訪問(wèn)

答案：A

本題解析：

暫無(wú)解析8.下列不屬于大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究的是（）。

A.對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、類(lèi)型與特點(diǎn)，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討

B.對(duì)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論

C.對(duì)學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)、分類(lèi)與作用等進(jìn)行研究

D.對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、類(lèi)型與作用進(jìn)行研究

答案：B

本題解析：

大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究主要闡述與高等教育有關(guān)的共同的學(xué)習(xí)心理規(guī)律。具體包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、類(lèi)型與特點(diǎn)，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等教育的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討；②對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、類(lèi)型與作用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)途徑，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施等的探討；③對(duì)學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)、分類(lèi)與作用，學(xué)習(xí)遷移的主要理論觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)遷移的影響條件，學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)等的探討。B選項(xiàng)屬于教學(xué)心理研究。

9.班級(jí)里的小集團(tuán)屬于（）

A.聯(lián)合群體

B.正式群體

C.松散群體

D.非正式群體

答案：D

本題解析：

暫無(wú)解析10.白天進(jìn)電影院，剛開(kāi)始什么也看不清，過(guò)了一會(huì)，慢慢能看清事物，這種現(xiàn)象屬于（）。

A.視覺(jué)明適應(yīng)

B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)

C.嗅覺(jué)適應(yīng)

D.視覺(jué)暗適應(yīng)

答案：D

本題解析：

視覺(jué)的適應(yīng)分為暗適應(yīng)和明適應(yīng)，暗適應(yīng)是指從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境，開(kāi)始看不到東西，后來(lái)逐漸看到了東西。

11.動(dòng)作技能形成的一般過(guò)程的提出者是費(fèi)茨和（）。

A.斯金納

B.波斯納

C.巴甫洛夫

D.皮亞杰

答案：B

本題解析：

暫無(wú)解析12.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）

A.集體觀念

B.從眾

C.服從大局

D.集體凝聚

答案：B

本題解析：

考察從眾的概念。

13.心智技能的特點(diǎn)有（）。

A.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

B.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C.物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性

D.觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性

答案：B

本題解析：

心智技能是在頭腦中借助于言語(yǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式，如閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見(jiàn)的心智技能。它具有動(dòng)作對(duì)象的觀念性、動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)潛性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性等特點(diǎn)。因此，答案為B。

14.多元智能理論的提出者是（）。

A.加德納

B.柯?tīng)柌?/p>

C.推孟

D.比納

答案：A

本題解析：

暫無(wú)解析15.由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為（）。

A.遷移

B.變式

C.定勢(shì)

D.原型啟發(fā)

答案：C

本題解析：

定勢(shì)通常指既先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，有時(shí)也稱(chēng)為心向。定勢(shì)的形成往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)生于連續(xù)的活動(dòng)中，前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為后面的活動(dòng)形成一種準(zhǔn)備狀態(tài)。因此，答案為C。

三.高等教育學(xué)(共10題)1.教育對(duì)象的多樣性和差異性，教育活動(dòng)以及研究活動(dòng)內(nèi)容、技術(shù)和手段的專(zhuān)業(yè)化，這些因素決定了高校教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.個(gè)體性

D.群體性

答案：A

本題解析：

勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)為教育對(duì)象的多樣性和差異性，教育活動(dòng)以及研究活動(dòng)內(nèi)容、技術(shù)和手段的專(zhuān)業(yè)化等。

2.（）是一種判斷事實(shí)的活動(dòng)，它用定性或定量的方法如實(shí)地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。

A.教學(xué)測(cè)量

B.教學(xué)評(píng)價(jià)

C.成績(jī)?cè)u(píng)估

D.價(jià)值評(píng)判

答案：A

本題解析：

此題考查教學(xué)測(cè)量的定義。教學(xué)測(cè)量是指一種判斷事實(shí)的活動(dòng)，它用定性或定量的方法如實(shí)地描述學(xué)生在德、智、體、美諸方面的發(fā)展水平。因此，正確答案選A。

3.夸美紐斯說(shuō)，“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”，這表明教師具有（）的角色。

A.傳道者

B.管理者

C.示范者

D.社會(huì)服務(wù)者

答案：C

本題解析：

教師的職業(yè)角色非常豐富，有傳道者角色、管理者角色、示范者角色以及社會(huì)服務(wù)者角色等等，“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生”意思是教師要成為學(xué)生的榜樣，用榜樣示范去教育學(xué)生，這說(shuō)明教師具有示范者的角色。因此，答案為C。

4.根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，按水平層次劃分為若干類(lèi)，再根據(jù)不同學(xué)科點(diǎn)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)配置不同數(shù)量的高、中、初各級(jí)崗位。這種方法屬于（）。

A.學(xué)科法

B.任務(wù)法

C.結(jié)構(gòu)法

D.整體法

答案：A

本題解析：

暫無(wú)解析5.隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)組織形式也出現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)間間隔上出現(xiàn)了（）。

A.加長(zhǎng)化

B.短學(xué)程化

C.縮短化

D.均衡化

答案：B

本題解析：

教學(xué)組織形式的多樣化是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。經(jīng)歷了一些發(fā)展和改革，在發(fā)展趨勢(shì)上，教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)間間隔上出現(xiàn)短學(xué)程化的特點(diǎn)。一些大學(xué)為了適應(yīng)日益增多的選修課和實(shí)踐課，將原來(lái)的一年兩學(xué)期改為長(zhǎng)短不一的三個(gè)學(xué)期，在短學(xué)期內(nèi)更多地設(shè)置全校范圍內(nèi)的選修課程，以及需要相對(duì)集中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課。因此，正確答案選B。

6.高等學(xué)?？茖W(xué)研究最顯著的特點(diǎn)是（）。

A.個(gè)體研究和集體協(xié)作的結(jié)合