怎樣指導(dǎo)初中學生寫作初中學生寫作調(diào)查問卷

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一高明點播激發(fā)興趣在長期的教學實踐過程中，我們語文教師總是不停地給同學們細心講解寫作的方法和技巧，這使得同學們在作文方面具有了確定的理論學識，為寫好作文打下了堅實的根基。但也有一些教師在教學過程中難免展現(xiàn)以“一己之見”判“眾生所想”的現(xiàn)象。個別學生少有“出格”便不加思量趕快賦予“校正”，甚至“厲聲”說不許。這樣一來就自然地限制了學生的思維想象，阻礙了學生的天性進展，冷淡了學生們的寫作激情，最終展現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面。這確實是我們教師忽略了初中學生的心理特點，導(dǎo)致“視之片面，教之偏頗”。初中學生具有猛烈的奇怪心和求知欲，他們富有想象力，富有天性，分外想表達自己的思想觀點，這也正是我們了解他們內(nèi)心世界的大好時機，稍有不慎就會挫傷他們寫作的積極性，扼殺他們的創(chuàng)造力，因此我們確定要細心聽聽他們的所思所想，并從中察覺他們的優(yōu)點實時賦予斷定，激勵他們在寫作上要有“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”的豪情壯志，進而激發(fā)他們寫作的興趣。只有這樣才能充分挖掘出他們的寫作潛能。

二讀寫結(jié)合科學積累

青少年時期是學習的最正確時期，因此中小學生夙興夜寐，教室內(nèi)外書聲朗朗。但是在學生吮吸學識瓊漿玉液的過程中，很輕易走些彎路。宏大青少年精力充滿，學習積極性高，求知欲強，這是他們獲得廣博學識的有利條件，但學習上缺乏理性思維，缺乏科學探知的現(xiàn)象伴之而生。盲目性、不求甚解時常充塞他們的學習。平?？戳瞬簧俚臅?，背了不少的文章，但由于缺乏目的導(dǎo)致學的東西不知道用。讀的時候沒想到寫，寫的時候忘卻所讀，讀與寫嚴重脫節(jié)。正確引導(dǎo)學生科學處理讀與寫的關(guān)系是我們教師指導(dǎo)學生寫作的啟程點。當學生吟誦“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”時我們就要明確報告他這是李白把思念、關(guān)切、可憐的心情通過豐富的想象托明月傳達給遠謫龍標的摯友王昌齡，夢想給他以撫慰。當學生吟誦“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”時，我們就要切實告知學生，這是范仲淹民本思想的集中表達，表現(xiàn)了他以人民利益為先，人民利益高于一切的博大情懷。作為語文教師我們不僅要切實傳達詩文豐富的情感和寓意，更要有目的的實時科學置疑：同學們想一想以后什么處境下我們能使用到這些詩篇、這樣情感。這樣同學們就會積極去聯(lián)想和想象，并通過合理創(chuàng)設(shè)情境把讀與寫精細而科學的結(jié)合起來，從而正確高效的“為炊備好米”，很好的做到了積累。

三留存特色進展天性

文章的內(nèi)容和觀點是的世界觀、人生觀、是非觀??????的概括表現(xiàn)，他與的生長環(huán)境、成長體驗以及所受的教導(dǎo)和社會影響關(guān)系特別緊密。因此說一篇文章就是一段體驗，一篇文章就是一個人生，他深刻的表示著或表示了的內(nèi)心世界，為我們留下了難以磨滅的獨特天性。

學生們的生長環(huán)境、成長體驗千差萬別，雖說所受的教導(dǎo)大致一致，但領(lǐng)悟的深淺不一，愛好也存有差異，而且當今是信息時代，學生獲得學識的途徑多之有多，范圍廣之又廣，速度快之又快。他們在閱讀過程中著眼點不同，理解不同，取舍不同，所形成的觀點和思想當然不同。因此在作文方面同學們的文章展現(xiàn)萬紫千紅、百花齊方的局面純屬正常。這就要求我們教師在教學過程中理性斟酌，不斷學習，更新觀念，完善自我，與時俱進，千方百計留存和培養(yǎng)學生的特色和天性，并使之得到健康進展，長期堅持下來可能在我們的手里會成就個“杜甫”或者“李白”。所以對于我們平常錯認為不法則的文章我們要冷靜對待，要顯示出海納百川的胸懷。先容之，后審之，若有錯誤校正之，決不能氣憤之下全斬之。只有這樣