人教版五年級下冊《橋》教學設計

《橋》教學設計教學設計方案課程《橋》課程標準這組課文都是感人至深的故事。本課要求學生體會人物描寫以及環(huán)境描寫的作用，同時體會老漢大無畏的精神，體會“橋”的真正含義。教學內(nèi)容分析人教版五年級下冊教學目標1、 認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。2、 有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。3、 積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。學習目標學情分析重點、難點重點：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神難點：理解“橋”的深刻含義教與學的媒體選擇ppt課程實施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1一、 課前聊天1、說說表示很高興的成語.2、說說表示很害怕的成語.3、說說贊美英雄的成語.2二、 營造洪水肆虐的危急情境：1、 出示課件（帶聲音的洪水肆虐情景，說說你看到了什么，聽到或想到了什么？2、 假如這樣的情境就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應？今天咱們認識一位老支書，他又是怎樣做？3、 今天，我們學習16課《橋》，讓我們穿越時空，走進那個村莊，走進那個特殊的黎明和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。3三、 初讀課文，感知大意1、 放聲讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。不理解的詞組可通過查字典或聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可向?qū)W習伙伴請教，難讀的句子多讀幾遍。2、 生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如：揪（jiu），瞪（deng）3、 檢查.①請學生分段朗讀課文,檢查字音.出示生字詞，按順序讀，及時糾正不正確的讀音。打亂順序，你發(fā)現(xiàn)了什么？瘋、獰、淌、瞪、膛；（后鼻音）呻、攙（翹舌音、前鼻音）肆（平舌音）并指導它的寫法。咆哮、揪、豹、祭奠②快速讀課文，說說課文主要講了一件什么事？用自己的語言概括，老師相機板書，引出文章的重點。（當洪水襲來時，老支書冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）點撥學生看著板書來概括文章的主要內(nèi)容。4四、 朗讀課文，感受洪水肆虐的危急與木橋的脆弱所形成鮮明的對比。1、 洪水可怕嗎？用~~~劃出描寫洪水的句子；2、 放開聲音，用自已喜歡的方式朗讀描寫洪水的句子，要讀出自已的個性；3、 自讀自悟：通過朗讀，你知道了什么？學生匯報讀書成果。①老師適時解釋“像潑”、“像倒”為什么獨立成句？（不僅寫出了雨水之大，來勢兇猛，還渲染了一種緊張的氣氛。）②激情再創(chuàng)造引讀，感受洪水的瘋狂（兇猛）：洪水咆哮著，像，從山谷里洪水已有近，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上。（領悟比喻，擬人的修辭手法）。感悟“跳舞”一詞的表達，當時的情形是（無比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者竟然用了“跳舞”這個詞語。｛這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了——“群魔亂舞”這個詞，與下文的哪個字相呼應？“獰”笑（隨機學習“獰”，為什么是“犭”旁？因為它像魔鬼，像野獸）。｝“洪水在跳舞，死亡在獰笑”，此時你有什么感覺？播放洪水錄像，你覺得洪水還像什么？像什么？（出示句子：東面西面沒有路，只有北面有座窄窄的橋）。請用。。。。。。。劃出描寫木橋的句子。通過朗讀讓學生感悟：兇猛的洪水跟脆弱的木橋形成一種鮮明的對比。小結：洪水如猛獸，正以迅雷不及掩耳之勢席卷著整個村莊。此時的村民呢？他們的反應如何？村民跟誰又形成了一種鮮明的對比？5五、 用剛才對比的方法找出描寫村民與老漢的句子。1、 四人小組內(nèi)朗讀、交流。2、 學生匯報學讀書成果，老師隨機指導朗讀。生質(zhì)疑：老漢為什么要說黨員要排在后面？（黨員就應該要有先人后己的思想覺悟）；師：這座平時最不起眼的木橋，在洪水來臨時，它卻成了一座——生死橋、逃命橋、生命橋、救命橋、希望橋；過了這座橋，就等于什么？所以說這是一座生命之橋，而老漢在生死關頭，他卻把（）留給了村民，把（）留給了自已；師；所以說老漢和村民又形成了一種鮮明的對比；文中除了洪水跟木橋，老漢跟村民，還有誰跟誰也形成了一種鮮明的對比？（老漢跟兒子）。3、分角色朗讀老漢跟兒子。6創(chuàng)設情境，老師范讀最后一段。（配樂《再見警察》）師總結升華：在災難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過危險，走向安全；后來這座橋倒塌了，可是另一座雄偉的橋卻在人們的心中樹起來了，那就是——老支書，全村人都擁戴的老漢，在人民群眾生死攸關的危難關頭、無私無畏、不徇私情、英勇獻身的老共產(chǎn)黨員，讓我們滿懷深情地讀課題——橋。教學活動詳情教學活動1：*******活動目標解決問題技術資源（相關技術手段與信息化教學資源，應用各類技術資源的目的）常規(guī)資源（信息化教學資源以外的傳統(tǒng)教學