基礎(chǔ)教育課程改革與幼兒教育熱點問題探討XX教育學(xué)院XX

基礎(chǔ)教育課程改革與

幼兒教育熱點問題探討

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本次講座主要討論以下兩個問題

一、關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革㈠課改目的㈡課改目標二、幼兒教育熱點問題探討聯(lián)系課改的理念和要求，探討當(dāng)前幼兒教育中的熱點問題，主要涉及到十個方面的情況。22

一、關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革㈠課改目的

1.減輕課業(yè)負擔(dān)

2.實施素質(zhì)教育

3.調(diào)整更新教材

4.改革教學(xué)方法

5.為了每位學(xué)生的發(fā)展

6.為了深化教育改革

7.為了中華民族的復(fù)興

8.為了提高教育質(zhì)量33

課程改革核心理念：

——為了每位學(xué)生的發(fā)展

——為了中華民族的復(fù)興

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為了每位學(xué)生的發(fā)展

——容易理解課程改革著眼于每一位學(xué)生。我們大家所熟悉的口號：

1.為了一切學(xué)生

2.一切為了學(xué)生

3.為了學(xué)生的一切

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為了中華民族的復(fù)興

——怎么理解？課程改革與民族復(fù)興的關(guān)系。有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？我們怎樣理解兩者之間的關(guān)系？66

教育與育人的關(guān)系中華民族的復(fù)興：關(guān)鍵在人。今天的教育能培養(yǎng)什么樣的人？今天的課程能造就什么樣的人？

77我國基礎(chǔ)教育向社會輸送畢業(yè)生情況（2003年）高中階段：（1683+428+456）÷3=855（萬人）

855-380=475（萬人）初中階段：6687÷3×42%=936（萬人）小學(xué)階段：12156÷6×3%=61（萬人）合計：475+936+61=1472（萬人）（資料來源：教育部2002年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報）

88我國基礎(chǔ)教育向社會輸送畢業(yè)生情況（2005年）高中階段：2220÷3=740（萬人）

740-475=265（萬人）初中階段：6527÷3×36.2%=787（萬人）小學(xué)階段：11246÷6×1.9%=35（萬人）合計：265+787+35=1087（萬人）（資料來源：教育部2004年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報）99㈡課改目標1.課程傳授：注重傳授——學(xué)會學(xué)習(xí)2.課程結(jié)構(gòu)：學(xué)科本位——綜合課程3.課程內(nèi)容：難繁偏舊——必備知能4.學(xué)習(xí)方式：被動學(xué)習(xí)——主動探究5.課程評價：甄別選拔——師生發(fā)展6.課程管理：集中管理——分級管理

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1.課程功能：注重傳授——學(xué)會學(xué)習(xí)

《綱要》：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！?111

一位澳大利亞中學(xué)物理教師的教學(xué)體會該教師有30年教學(xué)經(jīng)歷，他認為：

1.第一個10年：教物理；

2.第二個10年：教學(xué)生如何進行物理方面的探索（explore）；

3.第三個10年：對自己正在探索的學(xué)生提供幫助、支持。1212

2.課程結(jié)構(gòu)：學(xué)科本位——綜合課程

《綱要》：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。”1313

3.課程內(nèi)容：難繁偏舊——必備知能

《綱要》：“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?！?414

4.學(xué)習(xí)方式：被動學(xué)習(xí)——主動探究

《綱要》：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”1515

5.課程評價：甄別選拔——師生發(fā)展

《綱要》：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?！?616

建立三種課程評價體系

——建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系

——建立促進教師不斷提高的評價體系

——建立促進課程不斷完善的評價體系核心：教師、學(xué)生、課程共同發(fā)展。1717

6.課程管理：集中管理——分級管理

《綱要》：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?818

二、幼兒教育熱點問題探討㈠學(xué)前教育的超前化趨向㈡關(guān)于幼兒園改制㈢關(guān)于集團化辦園㈣關(guān)于幼兒園及幼兒安全㈤農(nóng)村幼教與幼兒園教師㈥幼兒園教師專業(yè)化成長㈦幼兒教育科研工作㈧幼兒心理健康教育㈨關(guān)于幼兒特長開發(fā)㈩關(guān)于創(chuàng)新幼教模式1919

㈠學(xué)前教育的超前化趨向

當(dāng)前，在中小學(xué)巨大的升學(xué)壓力的簇擁下，在社會方方面面的哄抬下，在許多家長復(fù)雜心態(tài)的驅(qū)動下，原本正常發(fā)展的幼兒教育受到的較為嚴重的影響和干擾，致使我國現(xiàn)今的幼兒教育出現(xiàn)了超前化的趨向。2020

這種超前化趨向的主要表現(xiàn)

許多幼兒園違背幼兒教育規(guī)律，逐步淡化以游戲為主的幼兒教育活動，把小學(xué)的一些課程引入幼兒教育過程，開設(shè)了算術(shù)、識字、英語、繪畫、舞蹈、鋼琴等科目，把幼兒園儼然辦成了“學(xué)前班”。2121

目前，在新華書店，各種幼兒教輔圖書琳瑯滿目，比比皆是，十分熱銷。不少家長對這些良莠不齊的教輔圖書難以區(qū)分，但出于對孩子進行早期啟蒙教育和智力開發(fā)的動機，格買勿論，以期對孩子的成長能有所幫助。而事實上，這在相當(dāng)?shù)某潭壬舷萑肓顺敖逃恼`區(qū)。2222

僅就英語學(xué)習(xí)來看，目前市場上嬰幼兒英語教材五花八門：小蜜蜂英語、階梯英語、溫迪嬰兒英語、洪恩兒童英語、迪斯尼英語、科思達幼兒英語等等。這些英語教材有的一套價格高達三四千元，一些幼兒園在選用時也很隨意，而且?guī)熧Y也跟不上，其教學(xué)效果可想而知。2323

科學(xué)研究已經(jīng)表明，對0-6歲的幼兒進行適度的早期教育是必要的。但這種早期教育一定要適度，做過了頭則無異于揠苗助長，反過來則會對幼兒的生理和心理產(chǎn)生較多的負面影響。2424

對0-6歲的孩子來說，其大腦雖處在快速發(fā)展階段，但仍以直覺思維、形象思維為主。過早地接觸語文、算術(shù)、英語等系統(tǒng)教育內(nèi)容，很可能會令孩子吃力而心生反感。中外專家都認為，對0-6歲的兒童來說，只要健康、自信就是一個好孩子。2525

這種超前化趨向的背景與心理分析

這涉及多方面，就家長而言：拿孩子彌補自己的人生缺憾。我們許多家長在成長過程中自己沒有出類拔萃，沒有一路領(lǐng)先，甚至沒有接受過很好的教育，沒有上過大學(xué)，于是，把彌補人生缺憾押寶在孩子的身上，試圖利用孩子的成功來贏得社會地位。

2626

聯(lián)合國專家的意見

對此，聯(lián)合國教科文組織咨詢員、兒童社會學(xué)專家索萊達·拉臘因指出：“孩子在某些領(lǐng)域的突出表現(xiàn)實際上是滿足了家長的期望，彌補了他們的人生缺憾，而并不是孩子未來發(fā)展所需要的”。被家長用來彌補自己的人生缺憾的孩子，要承受過多的壓力，常常感到苦惱不堪。2727

㈡關(guān)于幼兒園改制大約從2002年起，我省的蘇北以及蘇南地區(qū)先后出現(xiàn)了幼兒園改制的風(fēng)潮。在這期間，許多省級示范性實驗幼兒園在一夜之間被變賣給個人。而在整個操作過程中，幾乎任何一方都對“改制”表示了不滿，人們甚至對蘇北的兩所縣級幼兒園的改制稱之為“荒唐的鬧劇”。2828

某些地區(qū)幼兒園改制后的問題一是用人制度沒有標準；二是教職工待遇急劇下降；三是教學(xué)質(zhì)量受到?jīng)_擊；四是國有資產(chǎn)大量流失。2929

對幼兒園改制的態(tài)度在一般情況下，我們不反對改革幼兒園管理體制。但是，這種改革應(yīng)穩(wěn)步而有序地推進，應(yīng)有利于幼兒園的建設(shè)，有利于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。而且，改革前應(yīng)充分做好調(diào)查研究，制定合理的改革方案。

3030

國家教育部意見要鼓勵社會力量包括私人辦園，但不能將政府舉辦的幼兒園一概簡單地作價變賣，要辦好現(xiàn)有的公辦幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要努力辦成示范園。政府辦園重要的是起示范和導(dǎo)向作用。3131

省教育廳對幼兒園改制的態(tài)度不能借改制的名義，甩財政包袱，將政府舉辦的示范幼兒園一賣了之。地方各級政府應(yīng)切實承擔(dān)起發(fā)展幼兒教育的責(zé)任，加強公辦幼兒園建設(shè)，保證幼兒教育的投入，全面提高保育、教育質(zhì)量。對各類民辦幼兒園和改制幼兒園必須加強管理和監(jiān)督。3232

幼兒教育將成為義務(wù)教育

現(xiàn)在，國際上有許多國家已將3-6歲的幼兒教育發(fā)展為義務(wù)教育。我國幼兒義務(wù)教育也正在醞釀、試點之中。如是那樣，則更有必要保全現(xiàn)有的公辦幼兒園體系。

3333

但是，據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，到2005年年底，我省有2027家民辦性質(zhì)的幼兒園。這樣一個龐大的數(shù)字說明了什么問題？至少說明民辦幼兒園占據(jù)了目前幼兒教育的相當(dāng)大的市場，具有一定的生命力。那么，在這一事實面前，政府教育行政部門僅僅滿足于發(fā)號施令、夸夸其談是無濟于事的。3434

㈢關(guān)于集團化辦園

20世紀90年代以來，我國學(xué)校管理體制改革一浪高過一浪，從高等教育到基礎(chǔ)教育都出現(xiàn)了管理體制改革的熱潮。在這方面，幼兒園的管理體制改革也頗有聲勢，并創(chuàng)造了不少成功的范例和經(jīng)驗。其中，集團化辦園則十分突出。3535

所謂集團化辦園，就是打破了傳統(tǒng)的辦園模式，在大膽借鑒經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)集團化經(jīng)營模式的基礎(chǔ)上，把“小而全、封閉式”的幼兒園的優(yōu)勢集中起來，或者由一個區(qū)域內(nèi)的重點示范園兼管本地區(qū)的若干個幼兒園，做到資源共享、優(yōu)勢互補，大大增強了幼兒園的辦園活力，使之更能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，從而贏得了自我發(fā)展的主動權(quán)。3636

實行集團化辦園的目的就在于要使現(xiàn)有的幼兒教育從舊的條條框框中走出來，探索出一種立足國情、繼承傳統(tǒng)，放大并發(fā)揮優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源的優(yōu)勢，面向未來、面向現(xiàn)代化的教育管理體制和辦學(xué)模式，使幼兒教育的發(fā)展更符合當(dāng)代社會發(fā)展的需要。3737

北京明天幼稚集團正是在教育改革背景中應(yīng)運而生的，是我國第一家集幼兒教育、0-3歲嬰兒早期教育、學(xué)前教育咨詢、師資培訓(xùn)、聯(lián)盟辦園等為一體的大型集團化辦園機構(gòu)。其辦園方針為：“園所國有、院長承辦、經(jīng)費自籌、辦園自主”。3838

十年多來，該集團已從成立初期的10所幼兒園發(fā)展成為擁有19所分園、固定資產(chǎn)近6000萬元的大型公辦學(xué)前教育機構(gòu)，其中16所分園通過了北京市一級一類幼兒園和海淀區(qū)區(qū)級示范園的驗收。“明天”以其豐富的辦學(xué)實踐向世人證明了集團化辦園所蘊藏著的極強大的生命力，同時也為教育界的同行們提供了一條嶄新的思路和有益的啟示。3939

該集團通過對人、財、物、事等諸因素進行優(yōu)化配置、集約組合、挖掘潛力，增強集約化管理運行意識和科學(xué)教育管理理念，創(chuàng)建出規(guī)范、高效、充滿生機活力的組織機構(gòu)和嚴謹科學(xué)的管理運行機制。4040

該集團吸取了現(xiàn)代管理思想的精華，既制定了科學(xué)嚴格的管理制度，又為教職工發(fā)揮個人潛能提供了廣闊的空間，同時也激發(fā)了教職工對“明天”的認同，使他們在“明天”找到自己的位置，發(fā)揮了自己的才能，實現(xiàn)了自己的價值。4141

2003年，該集團積極引進國際認證標準，并于12月順利通過了ISO/9001質(zhì)量管理體系、ISO/14001環(huán)境管理體系、GB/T28001職業(yè)健康安全體系“三大管理體系”審核認證，順利獲得三張國際通行證，成為國內(nèi)首家手執(zhí)三張國際通行證的大型學(xué)前教育機構(gòu)，集團化管理又朝著標準化、國際化方向邁出了可喜的一步。4242

此外，該集團自行開發(fā)設(shè)計的網(wǎng)上行政辦公系統(tǒng)、幼兒學(xué)籍管理系統(tǒng)更是為改善辦公環(huán)境和條件、提高集團化管理質(zhì)量、效率和科學(xué)決策水平提供了現(xiàn)代化平臺。4343

“明天”堅持以美育人的“和諧教育”理念，在借鑒國內(nèi)外教育家的先進理念精髓的同時，提出了獨具特色的“立美教育”思想，在幼兒園文化建設(shè)方面邁出了新的步伐。4444

“立美教育”的內(nèi)涵在幼兒教育工作中實行環(huán)境立美、藝術(shù)立美、活動立美、生活立美，并以此貫穿幼兒園工作全過程；在管理工作中實行崗位立美、課程立美、園所立美、集團立美，實現(xiàn)了集團化辦園管理模式上的突破。由此，“明天”基本確立了幼兒立美教育和教育立美的全方位、多元化的工程體系，實踐了通過多種手段為塑造幼兒完美人格奠基的整體立美教育構(gòu)想。4545

他們總結(jié)出“以美造美、育人為先；以美導(dǎo)學(xué)，樂教樂學(xué)；以美儲善，以意求和；以美啟真，以情促知”的立美教育原則,在教育實踐中獲得了豐碩的成果,共有50多篇論文在全國美育課題研究中獲獎。4646

集團化辦園的優(yōu)勢一是放大優(yōu)質(zhì)教育和管理資源，推廣先進的管理經(jīng)驗和理念；二是加快新建幼兒園的發(fā)展步伐，使之“速成”；三是有利于幼兒教育的均衡化發(fā)展，減輕了擇園的壓力。

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㈣關(guān)于幼兒園及幼兒安全當(dāng)前，幼兒園及幼兒安全也是一個十分嚴峻的問題。從不法侵入到意外傷害，從環(huán)境污染到食品衛(wèi)生，從等級教育到語言暴力等等，現(xiàn)在，幼兒園及幼兒的安全正受到了來自個方面的挑戰(zhàn)。4848

不法侵入對幼兒園安全構(gòu)成威脅

2004年8月4日上午9時30分左右，北京大學(xué)第一醫(yī)院幼兒園一名傳達室臨時工持刀將15名在園幼兒和3名教師砍傷，其中1名幼兒經(jīng)搶救無效死亡，2名幼兒和1名教師重傷；9月12日上午10點，蘇州市吳中區(qū)一私辦幼兒園內(nèi)28名幼兒，遭到一名持刀男子的瘋狂砍殺，所幸的是，孩子們?nèi)朐簱尵燃皶r，未出現(xiàn)死亡。4949

環(huán)境污染形勢嚴峻調(diào)查顯示，被專家們稱為“頭號殺手”的鉛中毒已成為威脅兒童智力發(fā)育和身體健康的主要因素之一。目前國際公認的兒童鉛中毒標準為血鉛大于10微克/分升，而我國目前兒童鉛中毒流行率，據(jù)不久前在河北、山西等省市的調(diào)查顯示，普通市區(qū)與市郊在50%以上，交通繁忙區(qū)在70以上，部分城市工業(yè)區(qū)最高達85%以上。

5050

兒童身體組織幼嫩，鉛極易透過肺和胃腸吸收入血。而80%的鉛沉淀在離地面1米處，正好是兒童的呼吸帶，兒童發(fā)生鉛中毒的機會是成年人的30倍左右。據(jù)了解，鉛中毒的兒童可能出現(xiàn)性格多變、易激怒、多動、注意力不集中、愛做怪動作及攻擊性行為等癥狀，重度鉛中毒則可導(dǎo)致腎功能損害、鉛性腦?。^疼、驚厥、昏迷等），甚至死亡。5151

中國微量元素鉛研究會專家指出：目前，中國兒童健康的頭號威脅是鉛中毒。他引述一位美國兒童鉛中毒防治專家的話說，如果中國不進行兒童鉛污染防治，那么，20年以后，中國人的平均智力將比美國人低20%。5252

兒童“生死觀”教育也亟待加強

2004年元旦，南京一名5歲男童因與母親慪氣，從5樓家中跳下。有關(guān)資料顯示，我國每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。其中，青少年人群是自殺的主要群體之一。5353

某媒體曾對南京一所小學(xué)30名學(xué)生做了關(guān)于“生死”問題的調(diào)查，其結(jié)果令人十分擔(dān)憂。他們中的一大半人認為，死亡就像過家家一樣好玩。同時，他們還清楚地列出了上吊、跳樓、吞安眠藥等好幾種自殺方式。

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輕言生死，孩子們的答案暴露了我們教育中“生死觀”教育的空白和無力。很多情況下，把孩子們一步步引向自毀方向的，并不是現(xiàn)實中解決不了的問題，而是沒人教會他們，如何去尊重生命的可貴，去享受付出的喜悅，去了解自身對社會的責(zé)任。

5555

長期以來，我們的教育一直在回避死亡這個題目，我們的老師、家長甚至社會不敢、也不知道如何與孩子們談?wù)撍劳?。“Wherethereislife,thereishope.（有生命就有希望。）”早在19世紀，美國兒童還不到上學(xué)的年齡，就先要以認識格言的方式學(xué)習(xí)，明白生死，明白自己的使命和責(zé)任，從而珍惜寶貴的生命。56562006年3月27日，第十一個全國中小學(xué)學(xué)生安全教育日。今年的活動主題是：珍愛生命，安全第一。當(dāng)天，由教育部、公安部、團中央等六部委聯(lián)合主辦的安全教育日主題活動在北京崇文小學(xué)舉行，周濟部長等出席。同一天，教育部召開新聞發(fā)布會，強調(diào)將從七個方面狠抓中小學(xué)學(xué)生的安全工作。其中，第五條是進一步加大中小學(xué)校長和幼兒園園長安全管理培訓(xùn)的力度。5757

教育部有關(guān)方面負責(zé)人強調(diào)學(xué)齡前兒童心智發(fā)育還不成熟，缺乏自我保護意識和能力。幼兒園工作人員應(yīng)身心健康，具備良好的職業(yè)道德，對孩子充滿愛心，時刻把孩子的安全放在首位，這是幼兒園教職工的基本任職條件。

5858

對幼兒園孩子來說，則要加強其自我保護能力的培養(yǎng)。幼兒期的孩子活潑、好動，有強烈的好奇心，他們什么都想看一看、摸一摸。然而，他們的能力和體力都十分有限，動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗，因此，幼兒常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，往往會誘發(fā)危險因素，對突發(fā)事件不能做出準確的判斷。當(dāng)處于危險之中時，也缺乏保護自己的能力。15959

加強幼兒自我保護能力的培養(yǎng)的建議：一是確立幼兒自我保護能力的培養(yǎng)目標。二是創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護的意識。二是創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護的意識。四是通過生活和游戲活動，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護的方法與技能。五是通過生活和游戲活動，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護的方法與技能。六是做好家長工作，形成家園教育合力。6060

㈤農(nóng)村幼教與幼兒園教師新時期以來，由于農(nóng)村經(jīng)濟體制的改革、計劃生育政策的實施，使昔日許多貧窮山村發(fā)生了巨大的變化，幼兒教育已逐步得到了重視，并且有了很大的發(fā)展，幼兒入園（班）率逐年提高。6161

但是，發(fā)展中的農(nóng)村幼兒教育，存在著諸多前進中的困難和問題。這主要有：一是農(nóng)村幼兒園條件較差；二是農(nóng)村幼兒教師的待遇太低。盡快地提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量，不僅是實現(xiàn)中國政府對《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》和《執(zhí)行90年代兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言行動計劃》承諾的需要，也是提高21世紀我國農(nóng)村人口素質(zhì)的迫切需求。

6262

農(nóng)村幼兒園（班）由于缺乏資金、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視和管理不善等原因，使辦園（班）的物質(zhì)基礎(chǔ)條件十分簡陋。許多農(nóng)村幼兒班的室內(nèi)高度一般不足3米，人均占地面積不到1.2平方米，缺乏良好的通風(fēng)條件和幼兒活動必要的空間；受傳統(tǒng)農(nóng)居窗戶狹小的影響，室內(nèi)采光面積普遍小于地面的1/5，遠遠低于幼兒活動室規(guī)定的采光標準。6363

大多數(shù)農(nóng)村幼兒園（班）的桌椅、板凳由農(nóng)戶家庭籌借，高低長短不一，極不適應(yīng)幼兒形成正確坐姿的需要；還有的班級缺少最起碼的衛(wèi)生盥洗設(shè)施，沒有幼兒廁所、飲水桶、洗手水龍頭，茶杯與手巾混用現(xiàn)象十分普遍；更有一些班級的房舍、門窗陳舊破敗，嚴重危及幼兒及教師的人身安全。6464

室外游戲和體育活動場地狹窄，人均占地面積不足３平方米，教具、玩具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物奇缺，各種游戲活動難以進行。6565

由此可見，農(nóng)村現(xiàn)有幼兒園（班）還未能為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的生活、學(xué)習(xí)和娛樂備件，這既對幼兒身心的發(fā)展、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，形成嚴重的障礙，也阻礙了幼兒基本動作的訓(xùn)練、智力的開發(fā)和品行的塑造。6666

農(nóng)村幼兒教師的待遇太低據(jù)有關(guān)方面在山東省的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：山東省有近9%的農(nóng)村幼兒教師工資不足100元，有1/3的人工資在300元左右，只有8%左右的人可以拿到500元以上的工資。6767

與落后的辦園條件和較低的薪水收入相對應(yīng)，廣大農(nóng)村幼兒教師在外出進修、開展教育科學(xué)研究以及自身的專業(yè)發(fā)展與提高等方面都遇到了一系列的問題。在那些改制了的幼兒園里，幼兒教師的權(quán)益保障已成為令人頭疼的問題。因此，關(guān)注并重視農(nóng)村幼兒教育和幼兒教師的問題，已成為發(fā)展我國幼兒教育事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。

6868

㈥幼兒園教師專業(yè)化成長當(dāng)前國際諸多研究表明，現(xiàn)在決定幼兒園教育質(zhì)量的因素并不完全取決于我們所采用的教學(xué)課程模式，每一種課程模式都有它自己的優(yōu)點和不足。實際上，現(xiàn)在確認的能明顯影響教學(xué)質(zhì)量的敏感因素有不少，如教師的專業(yè)化水平、教學(xué)模式、硬件設(shè)施、幼兒園師生比等。6969

從大量的實踐研究來看，真正最能影響教學(xué)質(zhì)量的因素是教師，自國內(nèi)幼兒教育引進競爭機制以來，幼兒園之間、公辦園與民辦園之間最大的競爭也主要表現(xiàn)在教師的競爭上。而教師之間的競爭、教師之間的素質(zhì)差異最大的則表現(xiàn)在教師的專業(yè)化水平方面。7070

專業(yè)化職業(yè)的基本特征一是其成員采用的方法與程序有系統(tǒng)的理論知識和研究作為支持。(技術(shù)標準)

二是其成員的服務(wù)對象的利益為壓倒一切的任務(wù)。(道德標準)

三是其成員不受專業(yè)外力的控制和限定，有權(quán)做出“自主的”職業(yè)判斷。(關(guān)鍵因素)7171

我國幼兒教師都具備這些特征嗎？第一，要有系統(tǒng)的幼兒教育專業(yè)理論知識作支持，有專門的幼教技能作保證。這一條要求我們是符合的，我們有教育心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童科學(xué)等學(xué)科知識，我們的教師從業(yè)人員也都有教師資格證等技能要求。7272

第二，要以兒童的利益高于一切作為行動的原則。這一條我們也是符合的，我國的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及各幼兒園自定的教育方針和服務(wù)理念也大都能體現(xiàn)這一點。7373

第三，要有“專業(yè)自主”的外界環(huán)境和自身能力——能夠運用專業(yè)知識獨立判斷、決策。在這個方面，我們卻是存在缺陷的。在我國很多地方，任何人都可以辦幼兒園，很多地方幼兒教育“正規(guī)軍”辦不過“雜牌軍”，甚至有些地方把開辦幼兒園作為下崗職工再就業(yè)的一個先進經(jīng)驗進行推廣，這讓社會怎么能相信我們是一支專業(yè)的教學(xué)隊伍？7474

為什么幼兒教師不能像醫(yī)生、工程師那樣享有社會聲譽和地位？現(xiàn)在很多幼兒教師反映，她們的工作很辛苦社會地位卻很低，根本不能像醫(yī)生、工程師那樣享有社會聲譽和地位，不少地方幼兒教師的工資幾乎與當(dāng)?shù)氐捅＞€持平?？梢哉f，這在全國是一個較普遍的現(xiàn)象。7575

當(dāng)然，幼兒教師的工資待遇和社會地位低下，這與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、教育、社會、文化等多方因素有關(guān)。但是，我們認為，其中一個重要原因就是，我們自身專業(yè)化水平過低。因為任何一種職業(yè)的社會地位和學(xué)術(shù)生命，首先取決于它的專業(yè)化程度。專業(yè)化是提高幼兒園教師社會地位的重要途徑。7676

到目前為止，我們工作在教育前線的教師中仍有相當(dāng)多的沒有按照專業(yè)化要求規(guī)范自己，也沒有堅持不斷提高我們的專業(yè)化水平。我們普遍把教師這個職業(yè)理解得過于簡單。

“在一般人眼里，從職業(yè)技術(shù)和科學(xué)創(chuàng)造性來說，中小學(xué)生教師都不是一個專家，而只是一個知識的傳遞者，這是任何人都能做到的事?！爆F(xiàn)在尤其糟糕的是，我們教師自己也是這樣認為的。7777

幼兒教師專業(yè)化的內(nèi)涵和標準上個世紀，美國的全美幼教協(xié)會對幼兒教師專業(yè)化提出過七條標準：

1.對兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，將心理學(xué)、教育學(xué)知識運用于實踐。

2.善于觀察和評量兒童的行為表現(xiàn)，以此作為計劃課程和個性化教學(xué)的依據(jù)。

3.善于為兒童營造和保護幼兒健康安全的氛圍。

78784.會計劃并實施兒童發(fā)展的課程，全面提高兒童的社會性、情感、智力和身體各方面的發(fā)展。

5.與兒童建立起積極的互動關(guān)系，支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

6.與幼兒家庭建立積極有效的關(guān)系。

7.尊重和理解兒童在家庭、社會、文化背景等方面的差異，支持兒童個性的發(fā)展和學(xué)習(xí)。7979

教師專業(yè)化的基本途徑

1.通過系統(tǒng)的理論與專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.通過研究并合理吸收其他老師的經(jīng)驗。

3.在教育教學(xué)活動中不斷總結(jié)、積累和反思。

8080

㈦幼兒教育科研工作新時期以來，隨著我國幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展，幼兒教育的科研工作也實現(xiàn)了較大的進步和水平的提升，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的科研成果。這是應(yīng)當(dāng)肯定的。然而，在這方面，也存在著不少問題，這主要有：有的研究不切合實際，有的研究層次上不去，有的研究被用來裝點門面，而且有許多研究盲目跟風(fēng)。

8181

中國幼教界，喜歡跟風(fēng)。早期閱讀熱、雙語熱、蒙臺梭利熱、瑞吉歐熱、多元智能熱、建構(gòu)式活動課程熱、整合課程熱、計算機熱、讀經(jīng)熱、珠心算熱，此起彼伏。

8282

幼兒教育科研工作應(yīng)當(dāng)貼近現(xiàn)實，理論聯(lián)系實際，有利于解決當(dāng)前幼兒教育實踐中的存在問題，有利于園本課程建設(shè)，有利于促進教育教學(xué)水平的提高，有利于幼兒教師的專業(yè)化水平的提升，有利于幼兒園的整體發(fā)展。切忌人云亦云，華而不實，裝點門面，盲目跟風(fēng)。8383

南京太平巷幼兒園的田野課程田野課程的主要內(nèi)涵有兩個層面：一是作為生態(tài)環(huán)境中的田野，是將田野解讀為其本義上的原初、自然、本真，強調(diào)課程以兒童生活為中心，為幼兒提供真實的、豐富多彩的、自然的環(huán)境，萌發(fā)幼兒熱愛自然、關(guān)注生活的積極情感和態(tài)度。8484

南京太平巷幼兒園的田野課程二是作為方法和活動現(xiàn)實中的田野，將田野解讀為一種科學(xué)研究方法中的“田野”，其含義是進入、深入現(xiàn)場和情境，讓幼兒在現(xiàn)實場景和生活情境中學(xué)習(xí)，成為其中的一員，以自己的方式去感知、發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識的主動建構(gòu)者。8585

關(guān)于幼教研究課題幼兒身心健康問題研究。例如，建立合理的生活制度(營養(yǎng)、睡眠、活動量等),促進幼兒身體健康問題的研究；幼兒情緒與行為問題的成因與干預(yù)研究；幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究等。8686

幼兒社會性和個性發(fā)展與教育研究。例如，幼兒的獨立性、自控力、好奇心、自尊心的發(fā)展與培養(yǎng)研究；幼兒社會認知的發(fā)展特點與教育研究；幼兒的責(zé)任感、合作品質(zhì)、交往能力的發(fā)展與教育；認知對幼兒個性發(fā)展的影響；幼兒心理檔案的建立及其教育價值研究等。8787

幼兒認知發(fā)展與教育研究。例如，通過各領(lǐng)域(語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等)教育發(fā)展學(xué)前兒童的智力的研究；通過游戲了解與發(fā)展幼兒認知能力的研究等。

幼兒創(chuàng)造性發(fā)展與教育研究。例如，學(xué)前兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn)、特點、發(fā)展規(guī)律研究；影響幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的因素研究；通過各領(lǐng)域(語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、游戲等)發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的探索等。8888

幼兒的個別差異與教育問題研究。例如，根據(jù)幼兒個別差異進行指導(dǎo)的策略研究；幼兒(個性、認知、學(xué)習(xí)方式等)個別差異形成原因的探討等。

幼兒園課程問題研究。例如，幼兒園課程內(nèi)容綜合化的研究；游戲與課程關(guān)系的研究；幼兒園園本課程問題的研究；課程的預(yù)成與生成問題研究；學(xué)前班課程問題研究；幼小課程銜接問題研究；國外各種課程本土化問題研究。

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游戲與學(xué)習(xí)問題研究。例如，幼兒各類游戲活動的特點、發(fā)展規(guī)律、教育價值和指導(dǎo)策略研究；幼兒各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全面發(fā)展價值問題研究；幼兒學(xué)習(xí)的特點與指導(dǎo)策略研究；幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇與指導(dǎo)問題研究；玩具和游戲材料的教育價值問題研究；活動區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用研究等。9090

㈧幼兒心理健康教育當(dāng)今世界上，心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關(guān)注。成人應(yīng)該時刻注意觀察幼兒的心理發(fā)展問題，而不僅僅只局限于幼兒的衣食方面。9191

幼兒心理健康的現(xiàn)狀及主要問題我國社會正處于急劇變化之中，家庭結(jié)構(gòu)、養(yǎng)育方式的改變以及生活節(jié)奏的加快，不同程度地增加了兒童成長過程中的緊張因素，這導(dǎo)致兒童的心理問題較以前明顯增多。9292

我國幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀據(jù)全國22個城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：兒童行為問題的檢出率為12.97%。另據(jù)上海精神衛(wèi)生中心對上海市3000名4-6歲的幼兒心理的調(diào)查：8.8%的幼兒有不良行為，11%的幼兒情緒抑郁、自卑，8.5%的幼兒憂慮、緊張。因此，我國幼兒心理健康的現(xiàn)狀不容樂觀。

9393

心理健康是指個體在各種環(huán)境中都能保持一種持續(xù)的、積極的、良好的心理效能狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個體能作良好的適應(yīng)，生命具有活力，能充分發(fā)揮其身心潛能。

9494

心理健康標準對于幼兒來說，心理是否健康可參考以下標準：一是樂于學(xué)習(xí)，發(fā)展智力；二是適應(yīng)生活，學(xué)習(xí)自理；三是悅納自我，具有自信；四是樂于交往，融入群體；五是調(diào)節(jié)情緒，初學(xué)自控。9595

社區(qū)、家庭、幼兒園融合是心理健康教育的保證。幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開展幼兒心理健康教育。9696

幼兒園教育是幼兒心理健康教育的重要方面，對學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。一是游戲活動中的心理健康教育的融合；二是教學(xué)活動中的心理健康教育的融合；三是日常生活中的心理健康教育的融合；四是體育活動和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練促進合群性發(fā)展。9797

幼兒園應(yīng)該主動與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。9898

家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。我們深知問題表現(xiàn)在兒童身上，根子在家庭。營造良好的家庭心理氛圍，做好幼兒健康心態(tài)的表率。9999

兒童最初是在家庭中接受早期教育的，也就是說父母是幼兒的第一任老師，父母的思想行為、意識習(xí)慣、情感態(tài)度等對幼兒個性的導(dǎo)向作用是十分明顯的，曾經(jīng)有人這樣形容，如果幼兒生活在批評的環(huán)境中他就會指責(zé)；如果幼兒生活在敵意的環(huán)境中，他就會打架；如果幼兒生活在鼓勵的環(huán)境中，他就學(xué)會自信。100100

“孩子可以說是父母的鏡子，怎樣的父母就在孩子身上反映出來?！保慂Q琴）這句話也反映出同樣的道理。所以，父母應(yīng)精心營造良好的家庭心理氛圍，以身作則，尤其在面對困難挫折時更是要保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)，作好孩子心理健康的表率。101101

及時增加幼兒心理成長所必須的“營養(yǎng)素”從本質(zhì)上說，幼兒最需要的心理營養(yǎng)素是愛，準確來說，是父母和親人所給予的愛。愛有十分豐富的內(nèi)涵，如溫暖、關(guān)懷、寬容、安慰、鼓勵、獎賞、贊揚、支持、信任等等。一個孩子如果長期得不到或者很少父母和親人的愛，長期處于孤單、寂寞、失望的境地，不但不能健康成長，而且還會造成心理變態(tài)，人格不健全，人格扭曲等諸多不良現(xiàn)象，嚴重的還會導(dǎo)致犯罪行為的產(chǎn)生。102102

關(guān)于自信自信是一種對幼兒來說終生有用的極為重要的營養(yǎng)素，它是通往成功邁向勝利彼岸的良好工具之一，自信能使人的潛力得到最大程度的發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒的自信心，就是要支持幼兒去做他喜歡做的事（壞事除外），讓孩子在做事中培養(yǎng)興趣，并從成功中體驗出自己的力量、能力，從而不斷增強自己的自信心。103103

關(guān)于希望

希望是一種重要的必不可少的營養(yǎng)素。對未來充滿希望、會是人奮斗不息，不甘失敗。讓幼兒充滿希望，關(guān)鍵是環(huán)境的潛移默化，家長在幼兒面前始終要表現(xiàn)出對生活的熱愛，無論遇到什么困難險阻，都要抱樂觀的態(tài)度，長期以往，孩子將會是充滿希望躊躇滿志。104104

關(guān)于宣泄和疏導(dǎo)

宣泄和疏導(dǎo)都是維護幼兒心理平衡的有效辦法。心理負擔(dān)若長期得不到宣泄和疏導(dǎo)。則會加重心理矛盾，進而成為心理障礙。因此家長要留心關(guān)注幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)有異常情況，則及時對幼兒加以指導(dǎo)改正。

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幼兒心理健康教育個別化幼兒心理健康教育必須根據(jù)兒童在幼兒階段的生理和心理上的個體差異，有針對性的教育。我們在重視幼兒群體心理健康的同時，必須十分關(guān)注個體兒童的心理健康，實施個別教育。開展個別輔導(dǎo)；開展問題兒童的心理治療。

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㈨關(guān)于幼兒特長開發(fā)算術(shù)、識字、英語、繪畫、舞蹈、鋼琴、心算等等，現(xiàn)在，越來越多的幼兒園和家長對幼兒的特長教育格外重視。早期教育對家庭、對社會雖然意義重大，但是，當(dāng)前“早期教育熱”在很多方面卻已走入誤區(qū)。107107

中國幼教界，喜歡跟風(fēng)?！霸缙陂喿x熱”、“雙語熱”、“蒙臺梭利熱”、“瑞吉歐熱”、“多元智能熱”、“建構(gòu)式活動課程熱”、“整合課程熱”、“計算機熱”、“讀經(jīng)熱”、“珠心算熱”等等，此起彼伏，好不熱鬧。108108

關(guān)于雙語教學(xué)現(xiàn)在，雙語教學(xué)在許多幼兒園得到了高度重視，甚至有不少幼兒園把雙語學(xué)習(xí)作為吸引家長的一塊招牌。目前市場上嬰幼兒英語教材五花八門：小蜜蜂英語、階梯英語、溫迪嬰兒英語、洪恩兒童英語、迪斯尼英語、科思達幼兒英語等等。這些英語教材有的一套價格高達三四千元，一些幼兒園在選用時也很隨意，而且?guī)熧Y也跟不上，其教學(xué)效果可想而知。109109

現(xiàn)在，許多幼兒園的英語教學(xué)基本上就是翻譯式教學(xué)，把英語作為一種知識灌輸給孩子，因而很容易引起孩子的反感。

問題是，過早開展雙語教學(xué)，十分符合幼兒的生理和心理特征，是否符合幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。許多有多年英語教學(xué)經(jīng)歷的老師認為，嬰幼兒時期學(xué)習(xí)外語關(guān)鍵是要有良好的語言氛圍，而不在于教會孩子會說幾個單詞，這恰恰是當(dāng)前最容易被忽視的。110110

韓國學(xué)者的研究意見據(jù)韓國學(xué)者最近的研究結(jié)果顯示：提早學(xué)習(xí)英語效果并不明顯。韓國教育部委托同德女子大學(xué)進行了這一課題研究。他們把4歲的幼兒和7歲的孩子分別編班，每周進行8次試驗教學(xué)，然后進行考試，其結(jié)果4歲的幼兒平均成績?yōu)?9.9分，而7歲的孩子平均成績?yōu)?0.6分。111111

研究小組得出的結(jié)論

韓國學(xué)者認為：從嬰幼兒起學(xué)習(xí)英語和晚一些學(xué)習(xí)英語“沒有什么差別”。研究小組發(fā)現(xiàn)：7歲孩子的英語發(fā)音比4歲幼兒要準確得多。而且，7歲孩子對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和興趣也高得多，而4歲孩子基本上無法正常上課。112112

關(guān)于早期識字不知從什么時候起，教孩子識字成為早期教育中一件時髦的事情。許多家長趨之若騖，更有甚者，有的幾個月的孩子就開始接受識字教育。

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前幾年，濟南有一名6個月大的小女孩能識100多個漢字的消息曾被媒體熱炒。前不久，小女孩的爸爸又宣布：孩子2歲多，已能讀200多本幼兒讀物了。此人自稱研究嬰幼兒識字教育多年，說隨便給他一個3歲以下的孩子，都可以把他培養(yǎng)成神童。114114

在他主辦的幼兒園里，孩子觸目所及到處是字，生活在字的環(huán)境里。據(jù)說，在這種教育方式下，已經(jīng)有一批會認字的小“神童”誕生。115115

然而，早期教育專家認為：嬰幼兒期孩子大腦雖然快速發(fā)育，但還處于以直覺思維、形象思維為主階段，過早地訓(xùn)練孩子認識抽象的文字，并不明智。這時候孩子即使能掌握一些東西，也是機械記憶，一知半解。只有孩子的抽象思維能力得到發(fā)展以后，才有可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文字知識。116116

關(guān)于其他特長開發(fā)其它如繪畫、舞蹈、鋼琴、心算、體育競技等等，現(xiàn)在都已進入了嬰幼兒的生活。許多家長的心態(tài)是：別人的孩子上特長班，我的孩子不上，不就落后了？與這些“特長班熱”形成鮮明對比的是，對于孩子的人文素質(zhì)、科學(xué)精神創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)則受到家長們的冷落。過去曾受到重視的航模制作，現(xiàn)在則很少有人報名。117117

更有甚者，有很多家長對孩子參加特長學(xué)習(xí)的進步速度不滿意，動輒嚴厲批評，態(tài)度粗暴，往往對孩子壓力過大，引起厭倦和逆反心理。專家指出，早期教育、特長教育應(yīng)該適當(dāng)，符合孩子身心發(fā)育特點，否則，巨大的心理壓力會給孩子的成長蒙上一層陰影。118118

㈩關(guān)于創(chuàng)新幼教模式進入新世紀以來，歐美各國特別注重對嬰幼兒的早期教育，而且隨著教育理念的更新，各國幼兒教育的形式也在不斷創(chuàng)新。119119

1.德國：出現(xiàn)首家森林幼兒園德國慕尼黑的一個自然公園，成立了一所“森林幼兒園”。孩子們每天上午9點到這里集合，然后分成幾個小組，進行自由活動?；顒拥膬?nèi)容有堆沙子、玩游戲、爬樹、賽跑、觀察螞蟻和蝸牛等等。120120

在森林幼兒園里，孩子們跑來跑去，非常開心。他們用樹枝、沙子、石頭搭模型，這既提高了他們的運動力，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。沒有過多的管束也就沒有什么心理壓力，所以孩子們很少吵架、打斗，也很少生病。森林幼兒園必須遵守的紀律：不準吃野生果實；不準拿棍棒跑跳；聽到哨音必須馬上集合。121121

2.日本：注重幼兒的餐飲教育在日本，大約有300所幼兒園開展了餐飲教育。其教育的內(nèi)容包括：培養(yǎng)幼兒選擇食物的能力、味覺的能力、了解何種食物有益于健康以及了解食物的生長方式等等。122122

例如，他們非常注重培養(yǎng)孩子自己選擇食物的能力。其方法是將每天菜單中的食物區(qū)分為紅（肉、魚、蛋）、綠（蔬菜）、白（乳制品、湯）、黃（米飯等主食），以此來強化孩子們選擇不同食物的意識和能力。123123

3.奧地利：建構(gòu)想像幼兒園奧地利有一家想像幼兒園，走進其教室，猶如走進了一個童話世界。孩子們在老師的指導(dǎo)下，可以盡情發(fā)揮想像力，把自己裝扮成美麗的白雪公主、可愛的灰姑娘等等。因為孩子們有無限的想像力，因而經(jīng)常會出現(xiàn)意想不到的畫面。124124

凡事讓孩子們自己動手去做，是想像幼兒園的教學(xué)特點。例如，在木工教室里，孩子們使用特制的小型鋸子、刨子等工具，試著切割不同形狀的小木塊，慢慢地完成一套積木的制作。這樣，既培養(yǎng)了孩子們的想像力，也提高了他們的動手能力。125125