小學英語課題立項申請實用文檔

評審編號學科分類：教育學-普通教育學課題類別：教育科學研究課題名稱：以讀促寫的有效課堂教學模式的研究一、課題研究的設計論證1．選題：本課題國內外研究現(xiàn)狀述評，提出本課題研究的背景及意義。2.內容：本課題研究的基本內容，重點、難點，研究的基本思路和方法。3.預期價值：本課題研究的理論創(chuàng)新之處和實際應用價值。（限3000字內）一、選題1.研究意義（研究背景、學術價值、應用價值）新《英語課程標準》指出，在小學英語教學中培養(yǎng)學生綜合運用語言能力是英語教學的總目標。在小學階段通過培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，促進寫作技巧，達到提高學生綜合運用英語能力和自主學習的能力的目的，同時通過這一課題的研究，有利于促進山區(qū)小學英語教師對學生讀寫能力和自主學習能力的培養(yǎng)的認識和重視，進一步推進教師對適合小學階段以讀促寫的教學模式的探索。2.本項目的研究現(xiàn)狀聽、說、讀、寫是小學英語教學的四項技能，而現(xiàn)今山區(qū)小學英語教學過程普遍重視聽和說的能力，在大部分的英語課上，授課老師組織了大量的聽說活動，包括生動有趣的游戲及課本劇表演，而很少出現(xiàn)寫的活動，偶爾出現(xiàn)寫的任務，通常也只會安排在最后一個環(huán)節(jié)即布置家庭作業(yè)中，作業(yè)也停留在抄寫單詞和句子這一階段。有的教師擔心在課堂上寫作費時較多，影響教學進度，還有的老師認為“寫”的練習不如聽、說、演、唱等活動形式來得生動活潑，“寫”會在一定程度上沖淡課堂教學中原本活潑的氛圍，降低課堂的活力。究其原因，一是教師缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的策略指導；二是學生缺乏對所學句子和單詞進行思考和消化的時間和空間。三是學生單詞和句子的積累不多。這些原因造成了學生從最初盲目寫、不會寫到不愿意寫、懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。也導致許多小學畢業(yè)生升入初中后閱讀和寫作的基礎比較薄弱。二、本課題研究的基本內容，重點、難點，研究的基本思路和方法目的：提高學生的讀寫能力及自主學習的能力，促進小學英語教師在以讀促寫的有效課堂模式的探索?；緝热荩?.通過課內多角度的有意識的閱讀指導訓練，提升學生的閱讀能力，讓學生掌握一定的閱讀策略。2.讀寫結合的有效課堂模式的探索。重點：小學英語以讀促寫的教學模式。難點：在教學中，尋找出從文本閱讀過渡到寫作訓練的有效方法。研究計劃第一階段：準備階段（2021年11月—2021年2月）1.學習建構主義、教學模式等有關理論，著重學習當前最新的有關閱讀與寫作的教學書籍。2.對我校英語閱讀與寫作的教學現(xiàn)狀進行調查和分析，找出教學方法、學習方式、教學評價等方面存在的問題，使研究具有針對性和實踐性。3.在調查研究的基礎上，提供研究的思路，制定課題研究方案。4.課題申報。第二階段：實施階段（2021年3月—2021年6月）1.開展理論學習，制定研究計劃。2.按照研究計劃，將研究內容參透于日常教學工作中。3.開展公開課、觀摩課、評課等活動。4.請專家進行指導。5.及時總結、整理經(jīng)驗和不足，歸納行之有效的教學方法，撰寫教學論文，爭取發(fā)表。第三階段：總結階段（2021年7月）歸納總結，完成結題。課題的研究方法：采用實踐研究法、問卷調查法。具體操作如下：1.在實踐研究中，搜集有關資料與理論自主學習，為課題研究提供指導。2.在實踐研究中，通過聽課、評課、問卷調查等方法，對實踐過程中新的課堂模式進行分析、了解情況，找出存在的問題，提出解決方案，調整教學設計。3.課題組成員應用教學經(jīng)驗總結法，進行教學經(jīng)驗總結，在年級和本校推廣教學經(jīng)驗，學會運用教育科學理論的知識，設計新的教學模式，提高自身業(yè)務水平。三、預期價值小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，打下良好的聽說讀寫的基礎，最終使學生獲得初步的英語綜合交際能力。近些年來小學英語教學的重點集中在培養(yǎng)學生的聽說能力和交際能力上，大大地彌補了過去傳統(tǒng)教學中輕聽說重讀寫的不足，學生的聽說能力和口頭表達能力較以前有較大的提高。但由于小學階段存在過分強調聽說教學的現(xiàn)象，在某種程度上對學生的寫作能力的培養(yǎng)卻有所忽視，導致目前的教學現(xiàn)狀是：小學生的聽、說、讀、寫能力發(fā)展不平衡，其讀寫能力較之聽說能力比較薄弱。中學教師反映：小學畢業(yè)生進入初中后，英語口語能力比以前大幅度提高，而書寫的能力卻相對滯后。因此合理利用教材中的Readandwrite進行寫作教學，通過以讀促寫，以說促寫的途徑，注重對學生讀、寫方法和技能的指導，是學生改寫、仿寫的最好藍本。幫助學生在有限的課堂學習中進行有效的寫作練習。讀與寫是密不可分的,美國作家舒伯特說過:“Readingiswriting.”說明根植閱讀的本質是吸收,也就是說閱讀材料可以變成自己的寫作材料。根據(jù)語言習得理論,學習者在學習時常先通過聽和讀汲取語言知識,從而了解別人的思想,再通過說和寫來表達自己的思想,讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進孩子讀寫能力的提高,而多閱讀則是孩子接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑,同時也是培養(yǎng)孩子英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法。因此,閱讀對于提高學生的理解能力、陶冶學生的情感、培養(yǎng)良好的讀書習慣有著很大的作用。在閱讀中,我們不僅能讓學生享受到閱讀的快樂,激發(fā)他們閱讀的興趣,同時也要把閱讀的知識運用到習作中,讓學生持之以恒、練筆不輟,進而提高學生的寫作水平。寫作教學是閱讀教學的延伸與深化，是語言輸入到語言輸出的一個質的轉變。要真正掌握好所學的知識，要引導學生動筆進行實踐性的鞏固訓練，使課本知識得到固化。教師在寫作訓練時要明確各項練習的目的，要注意難度的循序漸進，還要充分考慮到學生的實際能力，要讓學生跳一跳摸得著，學生才會有興趣和信心去完成寫的練習。閱讀課的教學是小學英語中、高年級的一個重要組成部分，高效巧妙的教學設計決定著閱讀教學的成敗。WilgaM.Rivers說過:“當一個人沒有能力說出他自己所思所想，他是很難將這些東西寫出來的”。的確“說”是從內部語言過渡到書面語言的橋梁。英語閱讀課中以讀促寫的教學設計能進一步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，是提高英語教學質量的關鍵。因此需要我們的教師在課堂教學時要注意Post-reading的有效拓展的梯度，引導學生先進行簡單的口頭課文復述，再慢慢過渡到筆頭上的寫作練習。而看關鍵詞說一段話是我們常用的提示式說寫訓練。依據(jù)課文內容給出關鍵的單詞或短語，讓學生用自己的語言來講述，使之成為一篇完整的短文。閱讀教學的目的不僅要讓學生學會相關知識，讀懂語篇內容，還要讓學生對語篇閱讀產(chǎn)生興趣，使語篇閱讀延伸到課后，為寫作奠定基礎。需要在課堂教學中，既要立足課本，又要跳出課堂，把學生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會、生活中；引導學生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，才能真正做到培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。二、完成課題研究的可行性分析1．已取得的相關研究成果、社會評價（引用、轉載、獲獎及被采納情況）及主要參考文獻。2．完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費、設備、資料、時間安排等條件以及單位原有的研究基礎）。一、已取得的相關研究成果、社會評價1.2021年9月申報的課題《小學英語課堂閱讀教學模式的研究》于2021年9月通過驗收，順利結題。2．本校的五位英語老師根據(jù)課題撰寫的論文獲獎情況如下：張淑妃：《PEP六年級Unit3PartBLet’sread教學案例及教學反思》《小學英語閱讀教學五步驟》均獲市級一等獎。在梅州市小學英語優(yōu)質課比賽獲二等獎。余華春：《小學英語閱讀教學的技巧和策略》獲市級二等獎。黃小靜：《論小學英語閱讀—培養(yǎng)學生寫作能力的良方》獲市級二等獎。鐘秀玲：《小學英語閱讀與促寫的探索》獲市級三等獎。黃娟：《如何培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力》獲市級三等獎。主要參考文獻郭思樂《教育走向生本》2021年版《英語課程標準》皮連生《學與教的心理學》李鋮劉先捍《中小學新課程教學問題探究和教師專業(yè)發(fā)展系列叢書》《小學英語小作文訓練》《21世紀英語周報》等二、完成課題的保障條件為保證課題研究的順利進行，特制定了一系列的保證措施：1.對參與課題研究的老師進行系統(tǒng)培訓。2.聘請有關專家做顧問。3.經(jīng)費保證，學校負責：有一定的經(jīng)費用于購買理論書籍、外出學習培訓、制作課件、錄像帶等。經(jīng)費預算圖書資料費：0.1000萬元調研差旅費：0.1500萬元計算機機時費及其輔助設備購置和使用費：0.1000萬元文具費：0.0500萬元小型會議費：0.1000萬元印刷費：0.0500萬元成果打印費：0.0500萬元其他經(jīng)費支助：0.2000萬元合計：0.8000萬元資源設備：學校多媒體教室、圖書室、英語黑板報、英語小廣播等。三、研究進度及預期研究成果主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式準備階段2021年11月-2021年2月調查研究，撰寫課題方案課題研究方案實施階段2021年3月-2021年6月課題組成員開展公開課、觀摩課、集體備課、評課等活動；請專家指導；相互交流實施情況寫出階段總結報告，教師論文和資料收集經(jīng)驗總結；撰寫教學論文總結階段2021年7月歸納總結，完成結題論文匯編結題報告最終研究成果序號完成時間最終成果名稱成果形式2021年7月以讀促寫的有效課堂教學模式的研究結題報告論文匯編說明：“最終研究成果”是指預期取得的最終研究成果形式。研究報告屬必須填寫的最終成果形式。其它如專著、論文集、案例集、教材、教具、軟件、網(wǎng)絡平臺等最多選2項填報。）小學英語課題研究方案

小學英語學科教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究

一、對本課題研究的基本分析1、課題研究的目的意義：新的《英語課程標準》強調義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語言的實踐性特征，目的就是培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力

運用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學階段是學生語言能力的形成時期．這個年齡段的孩于具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養(yǎng)學生英語語言交際能力的非常有利的條件。在小學階段培養(yǎng)學生的英語語言交際能力具有很強的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的興趣。如此循序漸進學生的英語交際能力就會逐步提高

因此本課題的研究具有很強的實踐意義實驗課題為《在小學英語教學中培養(yǎng)學生的語言交際能力的研究》。學科是指根據(jù)一定學校的教育任務以及一定年齡階段學生的發(fā)展水平和接受能力選編的科學文化基礎知識。教學是教師傳授和學生學習的統(tǒng)一活動．是指學生在教師有目的有計劃的指導下，積極主動地學習，掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展智育，培養(yǎng)能力，增強體質，形成一定的思想品德

促進個性全面發(fā)展的過程。

本課題中的學科教學是指小學英語學科中教師傳授知識和學生積極主動地學習的過程。

能力是能勝任某項任務的主觀條件，是指人們成功地完成某項活動所必需的個性心理特征。

本課題中的語言交際能力。是指學生通過學科內容進行有意識的活動，依靠自己的努力，與他人積極配合，能運用所學的語言知識進行信息交流的能力

4、課題研究的目標

培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們健立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎通過視、聽。說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，使每一個學生充分地參與課堂實踐，體現(xiàn)出語言的交際性。培養(yǎng)學生的語言交際能力

5、本課研究的基本內容

（1）對我校學生的英語語言的實踐能力的狀況進行問卷調查，以了解小學生語言實踐能力的現(xiàn)狀。

（2）根據(jù)調查的結果分析小學生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學中研究培養(yǎng)小學生的英語語言交際能力尋找突破日。

（3）以調查分析的結果為依據(jù)研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法

（4）尋找在英語教學中培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。

課題研究的重點為：研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。

課題研究的難點為：在英語教學中探索適合小學生英語語言交際能力培養(yǎng)的有效途徑。

二、本課題主要的研究方注

1、調查法

課題組自行編制學生問卷、教師問卷、家長問卷以問卷調查方式，調查我校學生英語語言交際能力的現(xiàn)狀、教師在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的情況以及家長對培養(yǎng)孩于英語語言交際能力的看法和做法。

2、自然實驗法。

以調查分析的結果為依據(jù)，探索在學科教學中提高學生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學科教學中培養(yǎng)學生英語語言交際能力的有效途徑。

3、教育經(jīng)驗總結法

課題組成員應用教育經(jīng)驗總結法，進行教學經(jīng)驗總結，在年級和本校推廣教學經(jīng)驗、同時通過教學經(jīng)驗總結

學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務水平。

三、本課題研究的步驟及時間安排

具體計劃如下

第一階段：理論學習和培訓、自編調查問卷階段。

1、課題組織成員學習教育專家對培養(yǎng)小學生實踐能力的論述等，學習各學科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求．以明確本課題研究的理論意義與實踐意義。

2、自編調查問卷，請本?？蒲惺业睦蠋煂彾ā?/p>

第二階段調查問卷階段。

l、分別對教師、學生、家長進行調查問卷。

1、收集、整理、統(tǒng)計、分析調查數(shù)據(jù)和材料。

2、撰寫調查報告。

第三階段實驗階段。

l、學習理論，運用理論指導課題實驗。

2、以調查分析的結果為依據(jù)，研究教育對策開展課題實驗探索在學

科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。

3、撰寫教學經(jīng)驗總結或論文。