初中物理課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)

初中物理課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)第一頁(yè)，共38頁(yè)。黃恕伯

初中物理課堂教學(xué)

的點(diǎn)評(píng)第二頁(yè)，共38頁(yè)。一、點(diǎn)評(píng)的主題和內(nèi)容線索——不同目的的觀摩課具有不同的評(píng)課主題，評(píng)課的主題應(yīng)該和觀摩課的教學(xué)研究主題相吻合。第三頁(yè)，共38頁(yè)?！駥?duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)識(shí)的水平及教材分析能力1.《教學(xué)能力》現(xiàn)場(chǎng)課的點(diǎn)評(píng)主題和線索●對(duì)教材內(nèi)容的處理能力●對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力（理念的運(yùn)用）●對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織能力——駕馭課堂的能力●語(yǔ)言水平（語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、親和力、語(yǔ)言邏輯）●板書(shū)和板圖（流暢性、美感）●教育理論的樸素體現(xiàn)●各種教育媒體、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用、創(chuàng)造和操作水平●應(yīng)變能力和即興設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的能力一、點(diǎn)評(píng)的主題和內(nèi)容線索第四頁(yè)，共38頁(yè)。一、點(diǎn)評(píng)的主題和內(nèi)容線索●關(guān)于新的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)造●關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的操作和講解●學(xué)生探究性、驗(yàn)證性、測(cè)量性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施●課堂教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)●實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)●用日常用品當(dāng)作實(shí)驗(yàn)器材●關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度2.《實(shí)驗(yàn)教學(xué)》研討會(huì)觀摩課的點(diǎn)評(píng)主題第五頁(yè)，共38頁(yè)。一、點(diǎn)評(píng)的主題和內(nèi)容線索3.《優(yōu)質(zhì)課評(píng)比》觀摩課的點(diǎn)評(píng)主題(1)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容●知識(shí)要求與《標(biāo)準(zhǔn)》的吻合程度；本課知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其科學(xué)性；對(duì)本課關(guān)鍵內(nèi)容（重、難點(diǎn)）的認(rèn)識(shí)和處理?！袷欠裰匾暯鉀Q問(wèn)題的方法和策略的教學(xué)；是否體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)?！袷欠癖Ｗo(hù)、激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性；是否有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、習(xí)慣、科學(xué)價(jià)值觀，以及和生活、社會(huì)相聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。(2)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法●教學(xué)方式是否合理。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)?！袷欠裰匾晫W(xué)生的體驗(yàn)，是否恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)滲透讓學(xué)生掌握方法。●是否合理地運(yùn)用相關(guān)教育媒體、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程●教學(xué)過(guò)程的實(shí)施是否能有效地實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程目標(biāo)。第六頁(yè)，共38頁(yè)。二、點(diǎn)評(píng)講稿的內(nèi)容結(jié)構(gòu)點(diǎn)評(píng)講稿的基本結(jié)構(gòu)全課的內(nèi)容線索和教學(xué)活動(dòng)總框架在體現(xiàn)教研主題方面的特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)）值得探討的問(wèn)題和優(yōu)化設(shè)計(jì)思路“總框架”和“具體特點(diǎn)、問(wèn)題”的關(guān)系，相當(dāng)于“森林”和“樹(shù)木”的關(guān)系。對(duì)課的評(píng)價(jià)，需要有森林的視野，也需要一樹(shù)一木的深入。第七頁(yè)，共38頁(yè)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)總框架的點(diǎn)評(píng)1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)總框架進(jìn)行評(píng)述的意義(1)引導(dǎo)教師從全局的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)(2)使教師認(rèn)識(shí)“以知識(shí)為線索”不是“以知識(shí)為主”(3)提供一種進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種方法第八頁(yè)，共38頁(yè)。2.怎樣評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的總框架？——

一種點(diǎn)評(píng)教學(xué)框架（或備課）的二列方框圖△第一列：內(nèi)容線索（解決“講什么”的問(wèn)題）△第二列：教學(xué)活動(dòng)（解決“怎么講”的問(wèn)題）以下以初中物理《磁場(chǎng)》為例說(shuō)明：依據(jù)課標(biāo)，尊重教材，以知識(shí)為線索對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，不能以知識(shí)為主三、教學(xué)設(shè)計(jì)總框架的點(diǎn)評(píng)第九頁(yè)，共38頁(yè)。知識(shí)線索磁場(chǎng)是一種物質(zhì)

磁場(chǎng)的方向

·磁場(chǎng)有方向

·磁場(chǎng)方向的規(guī)定磁場(chǎng)的描述——磁感線教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)講解：磁感線的意義操作：桌上磁針在手作用下不指南北演示：空氣看不見(jiàn)怎樣知道他的它的流動(dòng)方向地磁場(chǎng)討論：各地小磁針指向南北的原因提問(wèn)：磁場(chǎng)看不見(jiàn)，怎樣研究？解釋：空間存在著一種特殊物質(zhì)討論：怎樣圖示空氣流動(dòng)的方向？冠名小結(jié)：看不見(jiàn)的東西可以間接研究遷移：用磁針檢驗(yàn)磁場(chǎng)演示：磁場(chǎng)中各點(diǎn)方向有一定的規(guī)律講解：磁場(chǎng)方向的規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鐵屑顯示各點(diǎn)磁場(chǎng)方向講解：理解磁感線值得注意的地方展示：幾種磁體的磁感線形狀介紹：地磁場(chǎng)的一些特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)：一物體放在磁針附近，磁針也不指南北第十頁(yè)，共38頁(yè)。四、關(guān)于“本課特點(diǎn)”的評(píng)述1.對(duì)評(píng)課的主題有明確的認(rèn)識(shí)、鮮明的觀點(diǎn)(1)例：對(duì)科學(xué)探究認(rèn)識(shí)的深化(2)例：初中物理教學(xué)怎樣強(qiáng)化“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)？●重視探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

重視探究行為的設(shè)計(jì)●關(guān)注探究的形式關(guān)注探究的本質(zhì)（特征）●關(guān)注探究結(jié)論同時(shí)關(guān)注探究中的科學(xué)素養(yǎng)●構(gòu)思探究教學(xué)的過(guò)程思考探究教學(xué)的目標(biāo)第十一頁(yè)，共38頁(yè)。(1)選擇聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容①選擇跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問(wèn)題②選擇物理知識(shí)反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容③選擇聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題④用生活中的器具做物理實(shí)驗(yàn)⑤估計(jì)生活中的有關(guān)物理量大?、俳處熈信e實(shí)例進(jìn)行講解②讓學(xué)生列舉實(shí)例③展示聯(lián)系生活、社會(huì)的圖片⑦學(xué)術(shù)性游戲④演播聯(lián)系生活、社會(huì)的視頻⑤展示實(shí)物并進(jìn)行演示⑧經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程⑥學(xué)生操作體驗(yàn)(2)采用優(yōu)化的教學(xué)方式優(yōu)化抽水機(jī)第十二頁(yè)，共38頁(yè)。四、關(guān)于“本課特點(diǎn)”的評(píng)述1.對(duì)評(píng)課的主題有明確的認(rèn)識(shí)、鮮明的觀點(diǎn)2.對(duì)評(píng)課的內(nèi)容有一定的預(yù)設(shè)(1)例：對(duì)科學(xué)探究教學(xué)點(diǎn)評(píng)的預(yù)設(shè)①是否處理好了課堂內(nèi)科學(xué)探究的兩個(gè)矛盾？②是否重視了科學(xué)探究能力的培養(yǎng)？③在設(shè)計(jì)學(xué)生的科學(xué)探究行為時(shí)是否體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)探究能力的基本要求？④在科學(xué)探究中有沒(méi)有關(guān)注情感·態(tài)度·價(jià)值觀目標(biāo)？(2)例：對(duì)“從生活走向物理”點(diǎn)評(píng)的預(yù)設(shè)①設(shè)計(jì)了哪些內(nèi)容？②采用了什么方式？（8種）第十三頁(yè)，共38頁(yè)。五、關(guān)于“值得探究的問(wèn)題和優(yōu)化設(shè)計(jì)”評(píng)述1.注重評(píng)析各種方案的特點(diǎn)3.重視結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行分析2.不就事論事，重視普遍意義4.重視三維目標(biāo)融合的教學(xué)設(shè)計(jì)建議第十四頁(yè)，共38頁(yè)。第十五頁(yè)，共38頁(yè)。做功的成效是什么？《課程標(biāo)準(zhǔn)》3.1.3：“結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念。知道做功的過(guò)程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程?！?/p>

做功的成效就是能量的變化。

結(jié)合實(shí)例形成功的概念時(shí)，實(shí)例的情景應(yīng)體現(xiàn)有關(guān)能量的變化?！駝?shì)能的變化●動(dòng)能的變化●內(nèi)能的變化……第十六頁(yè)，共38頁(yè)?！耋w現(xiàn)動(dòng)能變化水平光滑鐵軌上有一輛小車，要使小車的速度發(fā)生改變,應(yīng)怎樣對(duì)它作用？1.如果小車是靜止的，用F1推動(dòng)小車移動(dòng)一段距離，小車就獲得了速度；2.如果小車原來(lái)在以速度v運(yùn)動(dòng)，沿v方向用力F1推動(dòng)一段距離，小車速度就增大；因此：要使小車產(chǎn)生改變速度大小的成效，必需要有力的作用，而且在力的方向上移動(dòng)一段距離。F1F3vF2

沿F2方向用力，不管F2多大，小車不移動(dòng)距離，就不能獲得速度。

沿和運(yùn)動(dòng)方向垂直的方向用力F2作用小車，小車在F2的方向沒(méi)有移動(dòng)距離，速度也不會(huì)改變。

沿v反方向用力F3阻擋它，力F3邊作用邊后退一段距離，小車速度就減??；第十七頁(yè)，共38頁(yè)。力學(xué)中的功

用叉車舉高貨物的過(guò)程中，貨物受到一個(gè)向上的力F的作用，并且在這個(gè)力的作用下，向上移動(dòng)了一段距離s（圖11.1-1），力F作用的成效體現(xiàn)在物體被舉高了，對(duì)于這種情況，物理學(xué)中就說(shuō)叉車托起貨物的力做了功（work）。通常而言，如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離，就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。

用叉車搬運(yùn)貨物時(shí)，叉車把貨物從地面提升到一定高度，叉車用力托起貨物，使貨物在這個(gè)力的方向上發(fā)生了位置的移動(dòng)。我們看到了叉車工作的成效?！耋w現(xiàn)勢(shì)能變化－教材第十八頁(yè)，共38頁(yè)。六、評(píng)述演示稿的呈現(xiàn)1.視聽(tīng)同步的評(píng)述能有效提高點(diǎn)評(píng)效果2.演示稿的兩種制作工具●PowerPoint●Word3.Word演示稿的制作4.ppt演示稿的制作Word第十九頁(yè)，共38頁(yè)。七、點(diǎn)評(píng)示例第二十頁(yè)，共38頁(yè)。案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)●錄像課和現(xiàn)實(shí)課有區(qū)別——不一定是課堂現(xiàn)實(shí)的反映△可以編輯△課前可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)儀器三角板●評(píng)價(jià)錄像課，主要應(yīng)評(píng)價(jià)以下方面：△對(duì)教材內(nèi)容的理解△對(duì)“科學(xué)探究”的理解△對(duì)“科學(xué)探究”活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力△對(duì)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力第二十一頁(yè)，共38頁(yè)。案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)1.對(duì)本課整體框架的評(píng)價(jià)第二十二頁(yè)，共38頁(yè)。知識(shí)線索什么是浮力？浮力大小跟哪些因素有關(guān)？各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想：①跟液體密度有關(guān)：雞蛋浮沉定性→彈簧秤定量②跟固體密度無(wú)關(guān)：用等體積銅塊、鐵塊定量實(shí)驗(yàn)③跟浸入體積有關(guān)：用玩具套娃實(shí)驗(yàn)→跟深度無(wú)關(guān)④跟排開(kāi)液體多少有關(guān)：用溢杯定性實(shí)驗(yàn)，手感浮力用溢杯定量實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)，浮力等于排開(kāi)液體重力各小組用傾斜燒杯實(shí)驗(yàn)：浮力等于排開(kāi)液體重力講解阿基米德原理，總結(jié)科學(xué)探究收獲浮力大小等于什么？●既體現(xiàn)了探究的基本過(guò)程，又突出了所強(qiáng)調(diào)的探究要素（表達(dá)交流）；●既有體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也有統(tǒng)一教學(xué)要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)；●既有明確的知識(shí)目標(biāo)，還體現(xiàn)了鮮明的過(guò)程目標(biāo)和情感目標(biāo)；動(dòng)畫(huà)：為什么魚(yú)能上下游動(dòng)？(浮力改變)。提出探究問(wèn)題。浮力的概念（上一節(jié)課）猜想：浮力大小跟液體密度、浸入深度、固體體積有關(guān)教學(xué)活動(dòng)第二十三頁(yè)，共38頁(yè)。猜想：浮力大小跟液體密度、浸入深度、固體體積有關(guān)各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的猜想：①跟液體密度有關(guān)：雞蛋浮沉定性→彈簧秤定量②跟固體密度無(wú)關(guān)：用等體積銅塊、鐵塊定量實(shí)驗(yàn)③跟浸入體積有關(guān)：用玩具套娃實(shí)驗(yàn)→跟深度無(wú)關(guān)④跟排開(kāi)液體多少有關(guān)：用溢杯定性實(shí)驗(yàn)，手感浮力用溢杯定量實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)，浮力等于排開(kāi)液體重力各小組用傾斜燒杯實(shí)驗(yàn)：浮力等于排開(kāi)液體重力講解阿基米德原理，總結(jié)科學(xué)探究收獲●整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容有序、步步深入。浮力的概念（上一節(jié)課）動(dòng)畫(huà)：為什么魚(yú)能上下游動(dòng)？(浮力改變)。提出探究問(wèn)題?！裨凇疤岢鎏骄繂?wèn)題”、“猜想：跟排開(kāi)液體多少有關(guān)”環(huán)節(jié)，邏輯欠缺。什么是浮力？浮力大小跟哪些因素有關(guān)？浮力大小等于什么？知識(shí)線索教學(xué)活動(dòng)第二十四頁(yè)，共38頁(yè)。2.對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)的分析（1）重視對(duì)探究行為的設(shè)計(jì)●猜想——在作業(yè)中要學(xué)生填寫(xiě)猜想的理由科學(xué)猜想與假設(shè)的兩個(gè)行為：△假定（對(duì)問(wèn)題的答案作出設(shè)想）——非邏輯思維△解釋（根據(jù)已有事實(shí)和知識(shí)對(duì)假定的合理性進(jìn)行解釋）——邏輯思維案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)第二十五頁(yè)，共38頁(yè)。第二十六頁(yè)，共38頁(yè)。2.對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)的分析（2）重視學(xué)生科學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)②表達(dá)內(nèi)容的設(shè)計(jì)——重視探究過(guò)程的表達(dá)問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)過(guò)程→實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)→結(jié)論

→反思、評(píng)價(jià)、優(yōu)化①表達(dá)方式的組織●演示（操作的規(guī)范）●陳述（與操作配合；陳述的邏輯性）●板書(shū)（條理性；小組內(nèi)的協(xié)作）●交流（質(zhì)疑與合作）案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)第二十七頁(yè)，共38頁(yè)。2.對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)的分析（3）重視探究過(guò)程的逐步深化①跟液體密度的關(guān)系用雞蛋浮沉定性實(shí)驗(yàn)→用彈簧秤和砝碼定量實(shí)驗(yàn)不同體積的木塊石塊→等體積銅、鐵塊（彈簧秤定量）套娃全浸入（橡皮筋半定量）→改為部分浸入→修改結(jié)論→是否跟深度有關(guān)？→進(jìn)一步精細(xì)實(shí)驗(yàn)（指示刻度）用手感知浮力大小、觀察與排開(kāi)水多少的關(guān)系→“是否可以定量探究？”→設(shè)計(jì)定量實(shí)驗(yàn)方案→學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)→全班用燒杯做溢杯實(shí)驗(yàn)②跟固體密度的關(guān)系③跟固體體積的關(guān)系④跟排開(kāi)液體多少的關(guān)系案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)第二十八頁(yè)，共38頁(yè)。2.對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)的分析（4）弘揚(yáng)實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新精神●用玩具“套娃”做實(shí)驗(yàn)●用飲料瓶做浮力實(shí)驗(yàn)●用礦泉水瓶和吸管做溢杯案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)第二十九頁(yè)，共38頁(yè)。第三十頁(yè)，共38頁(yè)。2.對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)的分析（5）重視在探究過(guò)程中提高學(xué)生的基本素質(zhì)●體驗(yàn)活動(dòng)●證據(jù)意識(shí)●嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度●講道理的習(xí)慣●深入研究的作風(fēng)案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)第三十一頁(yè)，共38頁(yè)。3.本案例值得探討的幾個(gè)問(wèn)題（1）關(guān)于科學(xué)探究中的“提出問(wèn)題”●科學(xué)探究中探究的是什么問(wèn)題？科學(xué)探究主要是探究未知的科學(xué)規(guī)律，物理概念（密度、壓力的方向）不是探究出來(lái)的。但形成物理概念過(guò)程中的重要規(guī)律可以是探究?jī)?nèi)容?！裨鯓犹岢雒鞔_的科學(xué)探究問(wèn)題？“探究浮力”“探究浮力的大小”

××案例：對(duì)“浮力的大小”錄像課的評(píng)價(jià)第三十二頁(yè)，共38頁(yè)。科學(xué)探究浮力大小1、我觀察到的浮力現(xiàn)象或查閱到的相關(guān)資料

_________________________________________。2、分小組討論：我們認(rèn)為影響浮力大小的因素是_____________。3、我們的實(shí)驗(yàn)方案：實(shí)驗(yàn)器材：_______________________________。實(shí)驗(yàn)步驟：_______________________________。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

___________對(duì)浮力的大小____（有、無(wú)）影響。《浮力的大小》課布置給學(xué)生的課前作業(yè)：第三十三頁(yè)，共38頁(yè)。3.本案例值得探討的幾個(gè)問(wèn)題（1）關(guān)于科學(xué)探究中的“提出問(wèn)題”●科學(xué)探究中探究的是什么問(wèn)題？科學(xué)探究主要是探究未知的科學(xué)規(guī)律，物理概念（密度、壓力的方向）不是探究出來(lái)的。但形成物理概念過(guò)程中的重要規(guī)律可以是探究?jī)?nèi)容