中學(xué)集體備課觀摩大賽總結(jié)

XXXX中學(xué)集體備課觀摩大賽總結(jié)根據(jù)教務(wù)工作安排，3月7日―3月11日，我校進(jìn)行了為期一周的集備觀摩大賽，這次觀摩活動，讓我感悟到：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。這次觀摩最大的亮點(diǎn)是我們的集體備課再不是流于形式，變成“過場主義”，而是在活動中同年級同組的老師人人參與。在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識。主題明確，富有實(shí)效，教師準(zhǔn)備充分，參與廣泛，討論氣氛熱烈。呈現(xiàn)了這幾個亮點(diǎn)：.提前布置，分頭準(zhǔn)備。首先對集備的時間、地點(diǎn)、人員、備課課題、材料準(zhǔn)備以及教師的發(fā)言情況、發(fā)言次數(shù)，集體備課教案的課堂反饋等細(xì)節(jié)都做了詳細(xì)的要求。這些準(zhǔn)備工作的開展為后期集體備課的順利進(jìn)行提供了堅(jiān)實(shí)的保證。其次課題選定，提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)。并且提前分發(fā)給本組成員，便于參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見。每個參加者本著積極參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，最終以文字形式形成教案初稿，并準(zhǔn)備好說課稿，為說課作好充分準(zhǔn)備。.集體探討，各抒己見。首先，主持人就上周的教學(xué)情況做總結(jié)匯報；其次，主備課人以“說課”的形式陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書中所處地位以及本課的大概內(nèi)容加以分析和介紹共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的方式和方法。即教什么？怎么教？再然后，主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教學(xué)案，形成書面材料分發(fā)給備課組成員。最后，大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進(jìn)行深入地探討和分析。例如初三數(shù)學(xué)組在這次活動過程中就每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都進(jìn)行細(xì)致的探討。從導(dǎo)入新課部分展開了積極的討論，最終選出最新穎、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用工具加以輔助。.集思廣益，修正個案。本著科學(xué)、實(shí)用的原則，大家對每個環(huán)節(jié)設(shè)計的方案達(dá)成共識選擇最佳的一個，然后整合對公案加以修改，形成大家都比較認(rèn)可的教案一一第一次“通案二例如韓佳惠老師，通過一系列的學(xué)習(xí)和備課組成員的共同指點(diǎn)，提高了認(rèn)識和理論水平，對自己原來常規(guī)教學(xué)模式，即側(cè)重教師的講解，忽視學(xué)生的自主探究；重視知識的傳授和訓(xùn)練，輕視學(xué)生的合作和創(chuàng)新。進(jìn)行了認(rèn)真的修改。嚴(yán)密組織實(shí)施并通過研討初步確定教學(xué)模式：一創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；二自主探索，初步體驗(yàn)；三點(diǎn)撥引導(dǎo)，科目建模；四應(yīng)用新知，異步訓(xùn)練；五達(dá)標(biāo)檢測，反饋矯正。對每一環(huán)節(jié)都做了精細(xì)的要求，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善,形成集體智慧的結(jié)晶。制定一個更加符合學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)案。.教后反思，不斷改進(jìn)。主備人形成第一次“通案”后。在學(xué)科備課組內(nèi)開展公開說課，發(fā)現(xiàn)問題，找出不足。及時進(jìn)行評議反饋。然后進(jìn)行反思總結(jié)。積累經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，總結(jié)得失，最終形成備課組的“集體備課活動案例”。但也有不足之處需要改進(jìn)。如個別組老師課件沒加修改，在說課時語無倫次；個別組研討流于形式，沒有認(rèn)真準(zhǔn)備；甚至有個別老師在集備時全程玩手機(jī)。集體備課是在個人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問題，保證教學(xué)工作有目的、有計劃地進(jìn)行。在實(shí)施新課程的今天，它成了校本教研的一種重要形式。因?yàn)槠鋬r值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化。我