抓住“六”個字教活一篇文《小蝌蚪找媽媽》實錄

抓住“六〞個字，教活一篇文?小蝌蚪找媽媽?實錄

概要：特色】以“趣〞為經(jīng)，以“學〞為緯?！窘滩姆治觥?小蝌蚪找媽媽?是一篇看圖學文，文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動，很適宜低年級學生的口味。全文貫穿兩條線：一是“找〞，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭抡业搅俗约旱膵寢?，二是“變〞，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目的：知識目的：⑴重點理解“迎上去、追上去、游過去〞三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用。⑵通過圖文結(jié)合理解青蛙成長過程中的形體變化。才能目的：⑴正確流利有感情地朗讀課文。⑵借助學文，培養(yǎng)學生觀察、思維和表達才能。德育目的：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。【教學主要環(huán)節(jié)及意圖說明】一、變──變序教學，突出比照?小蝌蚪找媽媽?這篇課文在構(gòu)造上有鮮明的特點：構(gòu)段方式根本一樣。都是按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么〞的層次來安排段落內(nèi)容。因為這點，以往大多教師均從指導學生學法入手，按照故事開展安排教學。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學生對全文知識有更清的理解。變序法流程表達在：１、小蝌蚪的外形特點怎樣？２、青蛙媽媽的外形特點怎樣？３、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？４、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？變序處理，我認為有三點好處：１、比照鮮明：讓學生通過比照的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌

抓住“六〞個字，教活一篇文?小蝌蚪找媽媽?實錄,

抓住“六〞個字，教活一篇文?小蝌蚪找媽媽?教學設(shè)計

廣州外語外貿(mào)大學附設(shè)外語學校江紅梅

【教學理念】

低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、興趣性、活動性為一體。寓知識的傳授于學生自身的體驗學習中，在此之上，培養(yǎng)學生思維，訓練其語感，進步學習語言運用語言的才能。故事教學的根本策略必須堅持“趣中學，學中用，用中悟〞。?小蝌蚪找媽媽?一文的教學設(shè)計，力圖落實和表達上述教學理念。為了從知識、才能、情感三角度落實好本文的教學，我在設(shè)計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六〞個字──“變〞、“趣〞、“演〞、“引〞、“板〞、“讀〞，進展全文的設(shè)計。

【教學特色】

以“趣〞為經(jīng)，以“學〞為緯。

【教材分析】

?小蝌蚪找媽媽?是一篇看圖學文，文章語言優(yōu)美、畫面形象、情節(jié)生動，很適宜低年級學生的口味。全文貫穿兩條線：一是“找〞，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭抡业搅俗约旱膵寢?，二是“變〞，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。根據(jù)教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目的：

知識目的：⑴重點理解“迎上去、追上去、游過去〞三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用。

⑵通過圖文結(jié)合理解青蛙成長過程中的形體變化。

才能目的：⑴正確流利有感情地朗讀課文。

⑵借助學文，培養(yǎng)學生觀察、思維和表達才能。

德育目的：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

【教學主要環(huán)節(jié)及意圖說明】

一、變──變序教學，突出比照

?小蝌蚪找媽媽?這篇課文在構(gòu)造上有鮮明的特點：構(gòu)段方式根本一樣。都是按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么〞的層次來安排段落內(nèi)容。因為這點，以往大多教師均從指導學生學法入手，按照故事開展安排教學。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學生對全文知識有更清的理解。變序法流程表達在：

１、小蝌蚪的外形特點怎樣？

２、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

３、小蝌蚪身體發(fā)生了幾次變化？

４、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？

變序處理，我認為有三點好處：

１、比照鮮明：讓學生通過比照的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

２、重點突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內(nèi)容僅僅是故事情節(jié)開展的需要，但在全文中不是重點內(nèi)容，放置在最后教學，使全文重點得到突出。

３、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓學生更清楚地看到全文的線索。

二、趣──以趣促智，調(diào)動情感

低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充分調(diào)動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才能有效地進步課堂教學的效果。

?小蝌蚪找媽媽?本身就是一篇知識性、興趣性很強的課文，如何突出興趣性又不失知識性，科學有效地處理好兩者的關(guān)系，我做了以下的設(shè)計：

１、兒歌朗讀表演。

小蝌蚪長成青蛙時，身體發(fā)生了三次明顯變化，為了讓學生理解并掌握這一知識，在課文的學習中，我安排了兒歌朗讀表演。

生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

師：不好！

生：怪事發(fā)生了。

師：怎么了？

生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

身子天天在變化，我已長成青蛙啦！

２、謎語引入課題。

利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩那么謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。

通過謎語的引用，既增加了興趣性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：?小蝌蚪找媽媽?。

３、自述介紹。

在第四自然段的學習中，為了讓學生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設(shè)計了角色扮演自述的環(huán)節(jié)：同學們，假設(shè)你如今就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導學生練慣用“鼓著〞“披著〞“露著〞三個詞語說話，活用詞語。同時活潑課堂氣氛。由于問題的設(shè)計讓學生的角色發(fā)生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。學生可以從以下幾個方面進展答復：

生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。

生：我是一只大青蛙，我的本領(lǐng)可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保護關(guān)心我。

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

三、演──以演悟理，形象生動

“游過去〞“追上去〞“迎上去〞三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了打破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區(qū)別