《如何給孩子讀繪本》讀后感心得體會

《怎樣給孩子讀繪本》讀后有感《怎樣給孩子讀繪本》是被譽(yù)為“日本繪本之父”的松居直著作的。本書經(jīng)過“孩子的眼睛大人的眼睛”、“讀圖的要訣”、“文圖合奏的力量”、“真實的繪本體驗”等幾個方面向我們介紹了怎樣讀繪本、怎樣看繪本、怎樣運(yùn)用繪本。給我啟迪的就是這有生命力的語言應(yīng)當(dāng)盡量專心來輕松地表達(dá)，讓聽者或讀者不經(jīng)意間意會，而不是只把語言看作知識，采納解說、灌注的方法，塞給孩子。這富裕生命力的語言就是繪本。就像《圣經(jīng)·新約》中有一段有名的比喻---“撒種人”：你們聽啊！有一個撒種的出去撒種。撒的時候，有落在路旁的，飛鳥來吃盡了。有落在土淺石頭地上的，土既不深，發(fā)苗最快，日頭出來一曬，由于沒有根，就枯干看。有落在波折里的，波折長起來，把它擠住了，就不結(jié)實。又有落在好土里的，就發(fā)生長大，結(jié)實有三十倍的，有六十倍的，有一百倍的······有生命力的語言經(jīng)過播撒就能讓孩子感覺到生的快樂，賜予孩子生的力量，在孩子的內(nèi)心生根抽芽。我此刻執(zhí)教低年級，低年級的孩子對語文的學(xué)習(xí)是奇特的，怎樣讓他們喜愛語文這門學(xué)科呢？我以為最重要的一個原則就是采納解釋、灌注的方法，塞給孩子。老師就是生命力語言的撒種人，采納做動作、表演、朗誦、圖片等方法從字詞句段中指引孩子發(fā)現(xiàn)語言文字的魅力。課本配有精巧的插圖，就像小小的繪本，鼓舞孩子聯(lián)合圖片理解課文內(nèi)容。比方教課統(tǒng)編教材一年級上冊古詩《江南》時看到圖根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供學(xué)習(xí)參照中一片連著一片的荷葉，挨挨擠擠接連著天，孩子們不由嘆息荷葉真多呀!這樣旺盛的蓮葉情景就是“蓮葉何田田”，抽象的詞語理解變得形象化，孩子輕松地掌握了，教課難點也打破了。在理解“魚戲蓮葉間”時，筆者就在黑板上畫上蓮葉和小魚的簡筆劃，指引學(xué)生看圖說話，小魚在水里游來游去---這就是“魚戲蓮葉間”，蓮葉成了他們捉迷藏的好地方，圖示小魚兒一會兒游到東邊，一會兒游到西邊生動地域別了“間”與“東西南北”。在教課統(tǒng)編教材一年級下冊《荷葉圓圓》時，筆者先指引學(xué)生察看課文插圖，用自己的話談?wù)効吹降暮扇~？而后把做好的荷葉體此刻孩子們眼前，孩子們一下子就抓住了荷葉的顏色，形狀特色，經(jīng)過多媒體將搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘等圖片分別與荷葉對照，孩子們在實物和對照中找到了事物之間的想通之處，形象地感知了小水珠把荷葉當(dāng)成搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)成停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)成歌臺，小魚兒把荷葉當(dāng)成涼傘等這類對應(yīng)的比喻關(guān)系，認(rèn)識了比喻的生動形象特色。學(xué)習(xí)語文有方法，閱讀更要有方法。由于語文的學(xué)習(xí)重在閱讀。低年級的孩子對閱讀感興趣，特別對圖畫書感興趣。就如杜威所主張的，興趣第一就應(yīng)當(dāng)是少兒自我與對象一致的活動；興趣是少兒生長中的能力的信號和特色。比方，上課在學(xué)習(xí)賞識課時，要修業(yè)生看到一幅作品，可以剖析圖畫的特色、內(nèi)容及所表達(dá)的感情。這幅畫喜愛了，他們能正確的說優(yōu)秀彩的變化，以及畫中人物的感情特色。這就是圖畫的魅力所在。繪本就有這樣的魅力。孩子仔細(xì)讀圖，不單能發(fā)現(xiàn)故事中的人物心理、關(guān)系變化，更能培育孩子踴躍思慮的能力。根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供學(xué)習(xí)參照而這樣的繪本自己就是一個個出色的情境教課，從課內(nèi)延長到課外，由課外增補(bǔ)課內(nèi)，孩子靈巧運(yùn)用了閱讀方法，有生命力的語言