對高職日語專業(yè)未來可持續(xù)發(fā)展路徑的思考,職業(yè)教育論文

對高職日語專業(yè)未來可持續(xù)發(fā)展路徑的思考,職業(yè)教育論文經(jīng)過近十年的發(fā)展,國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校相繼開設(shè)了日語專業(yè),向企業(yè)輸送了大量日語人才。但是最近幾年來,包括本科在內(nèi)的日語專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)明顯供大于求,高職日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況變得愈加不容樂觀。根據(jù)我校學(xué)生就業(yè)部門所做的統(tǒng)計,2020屆應(yīng)用日語專業(yè)93名畢業(yè)生中,就業(yè)崗位與日語相關(guān)的只要十幾人。人才市場供不應(yīng)求時,高職院校日語專業(yè)忙于規(guī)模擴張,其人才培養(yǎng)形式的弊端尚未顯現(xiàn),隨著供大于求局面的出現(xiàn),企業(yè)對畢業(yè)生的要求越來越高,高職院校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)形式的眾多問題開場不斷凸顯。同時,專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境也大不如從前?？傊?高職日語專業(yè)正在面臨著史無前例的內(nèi)外危機,要想在窘境中求生存,必需要努力探尋求索一條符合高職特色的專業(yè)建設(shè)之路,謀求真正的可持續(xù)發(fā)展。一、高職日語專業(yè)面臨的危機(一)本身人才培養(yǎng)形式問題凸顯1.特色不明當(dāng)下很多高職院校的日語專業(yè)是縮小版的本科或擴大版的中專,學(xué)制是三年,華而不實有半年時間為頂崗實習(xí),學(xué)生實際在校學(xué)習(xí)書本知識的時間只要2年半,學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力處于中專生和本科生之間。固然不同的院校在專業(yè)方向上各有側(cè)重,例如有商務(wù)日語、應(yīng)用日語、旅游日語等不同的專業(yè)名稱,但是對于零起點的教學(xué)對象,日語語言課程的設(shè)置都大同小異,所謂的商務(wù)、旅游等知識只能是授之皮毛,并不能真正具體表現(xiàn)出出高職教育的職業(yè)特色。培養(yǎng)出來的學(xué)生日語水平比不過本科,專業(yè)技能又比不上注重動手能力的中專,專業(yè)特色的欠缺越來越影響高職日語專業(yè)的生存和發(fā)展。因而,無論在專業(yè)定位上還是在課程設(shè)置上,高職院校都必須凝練特色,才能在夾縫中生存。2.教學(xué)資料陳舊,教學(xué)形式單一很多高職院校多年來仍然用著完全不符合高職特點的本科教學(xué)資料(新編日語〕,這本教學(xué)資料在本科院校廣泛使用,也一直很受好評,合適日語語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,但是對于高職院校的學(xué)生來講,側(cè)重語言本身的教學(xué)資料不夠?qū)嵱?。語言以夠用為度,與職業(yè)對接,具體表現(xiàn)出高職特色的教學(xué)資料才合適他們。在課堂教學(xué)中,固然多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段也開場被用于語言教學(xué),但是較多運用的教學(xué)形式仍然是以老師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué),師生缺乏互動,更談不上學(xué)生的自主學(xué)習(xí),不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,無法具體表現(xiàn)出高職院校教學(xué)做合一的指導(dǎo)理念。3.師資隊伍建設(shè)滯后高職院校的日語老師大多是從學(xué)校到學(xué)校,本科或研究生畢業(yè)以后就直接走上工作崗位,沒有在企事業(yè)單位一線的實踐經(jīng)歷體驗,很多年輕老師固然有較深切厚重的理論知識基礎(chǔ),但是應(yīng)用能力缺乏。另一方面,編制、學(xué)歷、職稱、待遇等因素也使得學(xué)校很難把社會上語言應(yīng)用能力強、實踐經(jīng)歷體驗豐富的人才引進(jìn)專任老師隊伍。日語專業(yè)繁榮發(fā)展的時候,社會對日語人才的需求也很強烈,高職院校的待遇很難吸引到優(yōu)秀的日語人才,反而使優(yōu)秀的老師離開學(xué)校,另謀高就,高職院校只好退而求其次引進(jìn)老師。另外,很多年輕老師缺乏危機感,對本身專業(yè)能力的提高重視不夠。在全社會都大力提倡培養(yǎng)復(fù)合型人才的今天,怎樣解決復(fù)合型師資氣力薄弱的問題,是各高職院校不得不考慮的問題。(二)外部環(huán)境不容樂觀1.就業(yè)形勢嚴(yán)峻,生源質(zhì)量下降在幾年前的金融危機中,日語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象開場明顯,固然如今金融危機的影響已經(jīng)逐步褪去,日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢卻沒有改變。在供過于求的局面中用人單位設(shè)置了更高層次的門檻,沒有工作經(jīng)歷體驗的大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)前景變得愈加渺茫。在金融危機前,2000年至2007年,日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率每年都接近100%,市場呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面,由此導(dǎo)致大量學(xué)校不分地域與師資氣力一擁而上開設(shè)日語專業(yè)的局面。截止2018年,我們國家共有227所高校開設(shè)日語專業(yè),日語專業(yè)在校大學(xué)生較2000年增長數(shù)十倍。于是,2008年國際金融危機的爆發(fā),日語專業(yè)的就業(yè)形勢嚴(yán)重逆轉(zhuǎn),供過于求的形勢一下子顯現(xiàn)出來。高職屬于大專層次,接受的生源本來就是高考中敗下陣來的學(xué)習(xí)能力一般的考生,就業(yè)形勢的嚴(yán)峻必然導(dǎo)致報考人數(shù)減少,各院校不得不為了專業(yè)生存不斷降低錄取分?jǐn)?shù)線,生源質(zhì)量就會進(jìn)一步下降,這在很大程度上加大了人才培養(yǎng)目的實現(xiàn)的難度。2.日本經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷,中日關(guān)系頻現(xiàn)危機3.11大地震使日本處于二戰(zhàn)以來最困難的時期,災(zāi)難的疊加效應(yīng)使日本經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇步伐遭到嚴(yán)重影響。當(dāng)前日本經(jīng)濟(jì)面臨著多方面存在的問題,財政危機空前惡化、貿(mào)易逆差屢破紀(jì)錄、日元匯率迅速攀升、通貨緊縮長期困擾等,這些問題的存在與惡化,對日本經(jīng)濟(jì)回升造成嚴(yán)重阻礙。加上歐債危機進(jìn)一步深化、日本政局不穩(wěn)等帶來的消極影響,使得日本經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇舉步維艱。相當(dāng)一部分日資企業(yè)由于對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢的擔(dān)憂而收緊招募人數(shù),這直接影響到日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場。另外,近年來遭到釣魚島等事件的影響,中日關(guān)系頻現(xiàn)危機,這大大降低學(xué)生家長對日語專業(yè)將來就業(yè)形勢的自信心,使得各院校日語專業(yè)的招募生源愈加舉步維艱。二、對高職日語專業(yè)將來可持續(xù)發(fā)展途徑的考慮(一)凝練特色,實現(xiàn)和本科院校的錯位競爭首先,高職日語專業(yè)的專業(yè)定位要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來,充分考慮不斷變化的社會需求,適時調(diào)整專業(yè)方向和課程設(shè)置,開設(shè)一些與崗位特點對應(yīng)的選修課程和職業(yè)素養(yǎng)課程,凝練本身特色。另外,由于高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍不強,日語語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)計劃一定不能照搬本科,教學(xué)要和考級考證對應(yīng)起來,增加聽講讀寫強化訓(xùn)練,提高日語能力考試通過率,甚至能夠?qū)⒗蠋煹臉I(yè)務(wù)考核和學(xué)生考級通過率掛鉤,培養(yǎng)不出專業(yè)基礎(chǔ)過硬的學(xué)生,其他都無從談起。在日語人才供不應(yīng)求時期,持有日語能力二級證書的畢業(yè)生就能很容易地找到工作,如今只要拿到一級證書的畢業(yè)生才有競爭的時機。高職畢業(yè)生對薪酬待遇等方面的期望值不像本科生那么高,這一點很有利于持有日語能力一級的高職畢業(yè)生在競爭具備相對優(yōu)勢。(二)服務(wù)其他專業(yè),增加作為公共外語和二外的份額高職院校決策層必需要轉(zhuǎn)換思路,為日語專業(yè)開拓新的生存空間,十分是在以工科為主的職業(yè)院校,能夠讓學(xué)生自主選擇英語或者日語作為公共外語,可以以鼓勵文科類專業(yè)學(xué)生作為第二外語學(xué)習(xí)日語。與此同時,怎樣與專業(yè)結(jié)合,服務(wù)學(xué)生本身專業(yè)就成了老師們必須考慮的問題,比方針對軟件技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生,能夠開設(shè)一些IT日語類課程,針對動畫設(shè)計專業(yè)的學(xué)生,能夠開設(shè)一些動漫日語類課程,這或許會使日語專業(yè)煥發(fā)新的生機。當(dāng)然,這也要請教師本身不斷學(xué)習(xí),不斷充電,熟悉相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識,重新探尋求索教學(xué)資料和教學(xué)方式方法,將日語和學(xué)生本身專業(yè)有機地結(jié)合起來,而不是生拉硬湊。(三)服務(wù)校外,與社會培訓(xùn)機構(gòu)分一杯羹服務(wù)社會一直是高校的一個重要功能,高職院校也不應(yīng)該忘記這個功能。在高職日語專業(yè)生存陷入危機時,更要多條腿走路,充分利用社會資源,通過服務(wù)社會謀求新的發(fā)展,尤其是在江浙滬地區(qū),日企諸多,企業(yè)員工日語培訓(xùn),翻譯服務(wù),留學(xué)與勞務(wù)輸出日語培訓(xùn)等都能夠成為高職日語專業(yè)生存的新空間。要開拓這條路最關(guān)鍵的一步是在校日語老師的解放思想和積極介入。只要爭取到學(xué)校政策等方面的有力支持,憑借良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境,專業(yè)的老師隊伍一定能夠與社會上的培訓(xùn)機構(gòu)分一杯羹。但是,社會服務(wù)不同于校內(nèi)上課,首先教學(xué)對象就大大不同,這需要老師付出更多的精神提高自個的專業(yè)水平和綜合素質(zhì),才能更好地因材施教。這些老師固然是科班出身,具有較好的專業(yè)理論水平,但是實際應(yīng)用能力未必競爭得過社會培訓(xùn)機構(gòu)的老師,作為學(xué)校要給他們提供更多的學(xué)習(xí)時機,讓他們走出校園,走進(jìn)企業(yè),接觸實際工作現(xiàn)場,充分了解行業(yè)知識和動態(tài),提高本身的實際應(yīng)用能力。這需要高職院校建立一套務(wù)實創(chuàng)新的師資培養(yǎng)體制,把雙師工程作為重要工作開展,落到實處。(四)開展務(wù)實有效的校企合作根據(jù)(關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定〕中的2+1教育形式要求,高職院校學(xué)生校學(xué)習(xí)兩年,第三年要到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)頂崗實習(xí)。校方一定要引進(jìn)一些工作經(jīng)歷豐富,既懂專業(yè)又懂企業(yè)的能人專門負(fù)責(zé)校企合作,使頂崗實習(xí)不流于形式,真正有益于學(xué)生的成長。通過務(wù)實有效的校企合作讓學(xué)生在頂崗實習(xí)中把課堂上學(xué)到的理論知識和實際工作聯(lián)絡(luò)起來,通過工作中的學(xué)習(xí)重新認(rèn)識自個課堂上所學(xué)的知識,同時也在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)本身的缺乏,增加進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)理論的動力。在企業(yè)的短期工作實踐鍛煉,有助于學(xué)生的快速成長,樹立起競爭意識和吃苦耐勞精神。頂崗實習(xí)能夠根據(jù)行業(yè)特點靈敏開展,比方旅游日語專業(yè)能夠?qū)嵭新糜瓮境鋈嵙?xí),旅游淡季返校上課的形式。通過類似這樣的人才培養(yǎng)形式培養(yǎng)出能吃苦,會溝通,團(tuán)隊意識強,熟悉企業(yè)管理形式,理解日企企業(yè)文化的畢業(yè)生,這樣才能彌補和本科畢業(yè)生相比專業(yè)理論水平缺乏造成的差距,提高本身競爭力。三、結(jié)束語高職日語專業(yè)正在從興隆走向衰退,高職日語老師必須加強危機意識,不斷提高本身業(yè)務(wù)能力,努力培養(yǎng)符合市場需求的高質(zhì)量的畢業(yè)生。同時還要解放思想,轉(zhuǎn)換思路,探尋可持續(xù)發(fā)展途徑,多條腿走