九年級(jí)上冊(cè)道德與法治教學(xué)工作計(jì)劃

九年級(jí)上冊(cè)道德與法治教學(xué)工作計(jì)劃本學(xué)期里本人擔(dān)當(dāng)九年級(jí)的政治課教學(xué)工作，為了精彩的完本錢學(xué)期的工作，順當(dāng)完成畢業(yè)班的教學(xué)，特將本學(xué)期的教學(xué)工作規(guī)劃如下：

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

作為畢業(yè)班，就教材資料來說，與社會(huì)國(guó)家生活聯(lián)系親密，理論性較強(qiáng)，課堂容量較大，學(xué)生心理壓力較大，就學(xué)生來看，有一局部學(xué)生根底比擬差，存在厭學(xué)心情，沒有明確的奮斗目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，上課的留意力不集中。針對(duì)這些狀況，教學(xué)的時(shí)候需要留意加強(qiáng)分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)勝利，在備課中增加趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注意學(xué)生學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。

二、課程理念：

我們要建立起“適合學(xué)生的教育才是的教育”的理念，學(xué)生有收獲的課才是好課！面對(duì)全體學(xué)生、注意學(xué)生的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展；提高學(xué)生的道德素養(yǎng)；提倡探究性學(xué)習(xí)，在全面貫徹國(guó)家教育方針的根底上，依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，表達(dá)國(guó)家對(duì)學(xué)生在學(xué)問和技能、潛力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的根本要求，著眼于培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和潛力。的教育是自我教育。本學(xué)期對(duì)學(xué)生加強(qiáng)自成教育，把學(xué)生的內(nèi)化的學(xué)問轉(zhuǎn)化為外在的行為。培育學(xué)生良好的思想品德的心理品質(zhì)。

三、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期將連續(xù)深入貫徹《根底教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，構(gòu)建“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性?！半p思”是指教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習(xí)；“三環(huán)”就是定向、內(nèi)化、進(jìn)展；“六步”分別是指：帶給資源（入境生趣）、了解學(xué)情（自學(xué)生疑）、弄清疑難（學(xué)習(xí)釋疑）、點(diǎn)難撥疑（練習(xí)解難）、反思教學(xué)（反思學(xué)習(xí)）、引導(dǎo)實(shí)踐（遷移創(chuàng)新）。

教師要在反思中成長(zhǎng)，學(xué)生要在反思中進(jìn)步；教師要反思的主要資料是怎樣優(yōu)化“三環(huán)六步”教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高課堂教學(xué)效率；學(xué)生要反思的主要資料學(xué)習(xí)專心性、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用是否得當(dāng)、不斷提高學(xué)習(xí)效率。四、教材分析：

教材的編寫注意從生活實(shí)踐動(dòng)身，避開了從理論到理論；注意創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究；給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生生活情景圖片化；進(jìn)一步加強(qiáng)了可讀性。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

1、備課標(biāo)、備教材

仔細(xì)鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊(cè)教材中的地位，弄清學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和把握教材資料。

2、備學(xué)生

（1）深入了解學(xué)生思想實(shí)際和學(xué)問、潛力水平，充分估量學(xué)生理解新學(xué)問可能遇到的問題。

（2）依據(jù)學(xué)生的熟悉規(guī)律和心理特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。

（3）教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴。

3、備教法、備學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)，教材資料、學(xué)生實(shí)際、突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

4、備作業(yè)

作業(yè)與輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是進(jìn)展因材施教、分類指導(dǎo)、反應(yīng)教學(xué)效果的重要手段。依據(jù)實(shí)際需要適量布置作業(yè)，仔細(xì)進(jìn)展輔導(dǎo)。布置作業(yè)目的明確。作業(yè)設(shè)計(jì)要貼合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生穩(wěn)固和加深理解所學(xué)學(xué)問，把握和提高專業(yè)技能、技巧。作業(yè)難度相宜、份量適當(dāng)。要精選習(xí)題，以消化、穩(wěn)固當(dāng)堂所學(xué)學(xué)問為根底，培育學(xué)生潛力、開發(fā)學(xué)生智力。在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景；鼓舞學(xué)生自己觀看、思索、提問。作業(yè)資料貼合大綱和教材要求，能找準(zhǔn)關(guān)鍵，具有啟發(fā)性、典型性、針對(duì)性和代表性。要指導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，講求實(shí)效。在批改作業(yè)時(shí)有錯(cuò)要標(biāo)記，質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)行等級(jí)加評(píng)語制，批語要表達(dá)鼓舞性原則，富有鼓勵(lì)作用和指導(dǎo)好處，每次都加批改日期。

六、教研工作：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)理論水平，每個(gè)月學(xué)習(xí)固定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料并撰寫讀后反思，力爭(zhēng)做到實(shí)效性，讓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)真正對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)效勞于教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，努力豐富自己教學(xué)的手段和方法，提高自己的教課水平和課堂效果。

九年級(jí)上冊(cè)道德與法治教學(xué)工作規(guī)劃

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

本冊(cè)教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思想主軸，注意社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，落在實(shí)處，注意優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，精確把握時(shí)代脈搏，充分學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟中心精神，凸顯公民意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立全球觀念，引導(dǎo)學(xué)生心懷祖國(guó)，傾聽、敘述和思索中國(guó)故事，感受與弘揚(yáng)中國(guó)精神，分散與傳遞中國(guó)力氣，追夢(mèng)出彩，共享同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的時(shí)機(jī)，做自信中國(guó)人。

二、學(xué)生狀況分析

進(jìn)入九年級(jí)，學(xué)生感受、熟悉和參加生活的范圍不斷擴(kuò)展，思想水平和情感力量快速提升，對(duì)國(guó)民身份認(rèn)同的心理需要日益凸顯，“做一個(gè)怎樣的中國(guó)人”漸漸成為這一時(shí)期青少年思想和精神發(fā)育的核心主題。從九年級(jí)學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和品德進(jìn)展需求動(dòng)身，在不斷擴(kuò)展的生活場(chǎng)域中聚焦“我與國(guó)家和社會(huì)”的關(guān)系，將“我”的生命感受與國(guó)情、法律、心理安康和道德諸領(lǐng)域的學(xué)問相融合，推動(dòng)學(xué)生對(duì)由社會(huì)主義核心價(jià)值觀中國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)所生發(fā)出的不同主題開展深度學(xué)習(xí)，在自我探究與自主建構(gòu)的根底上對(duì)這些價(jià)值觀念逐步認(rèn)同、承受和內(nèi)化。

三、教材編寫遵循的原則

1.關(guān)注生命教育，引領(lǐng)生命成長(zhǎng)

2.基于學(xué)生實(shí)際，由淺入深

3.關(guān)注學(xué)生的生活，注意體驗(yàn)

4.針對(duì)學(xué)生的問題，在對(duì)話、探究的過程中引領(lǐng)

四、教學(xué)任務(wù)：讀懂教材，用好教材，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人使命

1.仔細(xì)研讀、挖掘教材，充分做好教學(xué)預(yù)備

教材對(duì)教師專業(yè)化和教師隊(duì)伍建立提出更高的要求。教材中的一些主題本身具有肯定的難度，如社會(huì)民主問題、國(guó)際問題，人類命運(yùn)共同體打造、自我探究，需要教師加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，精確理解和把握教材內(nèi)容，領(lǐng)悟編寫者意圖。（教材中暗含了大量方法指導(dǎo)，如思維導(dǎo)圖）

（1）敬重教材

敬重教材，基于文本又不拘泥于文本。

敬重不等于封閉，新教材能激發(fā)新問題、新思索、新爭(zhēng)論、新實(shí)踐。

（2）深讀教材：立足課程目標(biāo)讀懂教材

（3）立足學(xué)生進(jìn)展特點(diǎn)讀懂教材

國(guó)家意志和學(xué)生閱歷、認(rèn)知之間的沖突

（4）立足多維方式讀懂教材

用構(gòu)造方式讀懂教材（從教材構(gòu)造單元構(gòu)造課構(gòu)造）

2.充分利用教材欄目，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

道德與法治教育特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生自主參加豐富多樣的活動(dòng)，在體驗(yàn)、辨析與踐行中生成學(xué)問，提升力量，形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。教材設(shè)計(jì)的欄目為教學(xué)活動(dòng)過程的順當(dāng)綻開搭建了很好的腳手架。

3.增加情境體驗(yàn)與對(duì)話，提高教學(xué)開放性

教材的編寫力圖促使教師和學(xué)生能夠與教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容與問題情境產(chǎn)生肯定的共鳴或思想沖突，能夠與自己的生活閱歷和真實(shí)的內(nèi)在體驗(yàn)、感受進(jìn)展對(duì)話，而不是僅僅浮于外表形式。這樣的對(duì)話無疑會(huì)增加課堂的開放性，如何對(duì)課堂生成局部進(jìn)展恰當(dāng)?shù)某薪印⒄?、轉(zhuǎn)化，是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。

4.制造性地處理教材，拓展教材，開發(fā)資源

基于學(xué)生、教師、學(xué)校和地區(qū)實(shí)際，因人而異，因地制宜，制造性地處理教材，開發(fā)教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)教材的嚴(yán)厲性與教學(xué)的活潑性的有機(jī)統(tǒng)一，教材的相對(duì)穩(wěn)定性與社會(huì)生活的不斷變化性的有機(jī)統(tǒng)一，教材功能的發(fā)揮與學(xué)生成長(zhǎng)的有效對(duì)接。（譬如，方法與技能的拓展）

5.提升專業(yè)素養(yǎng)和品行修養(yǎng)，保障課程有效實(shí)施

教材對(duì)教師專業(yè)化和教師隊(duì)伍建立提出更高的要求。教材中的一些主題本身具有肯定的難度，如生命教育、自我探究，需要教師加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，精確理解和把握教材內(nèi)容，領(lǐng)悟編寫者意圖。（教材中暗含了大量方法指導(dǎo)，如思維導(dǎo)圖）

五、提高教學(xué)質(zhì)量的方法及措施

1.樹立正確的教學(xué)觀，以培育人為目的，為人師表，寓教于樂，促進(jìn)學(xué)生身心安康成長(zhǎng)。教師要充分利用我校有限的多媒體資源。細(xì)心組織課堂教學(xué)，細(xì)心組織課外實(shí)踐活動(dòng)。

2.按學(xué)校的要求，仔細(xì)備課。做到備教材、備學(xué)生、備學(xué)問、備教法，做到心中有書，嫻熟把握教材，努力學(xué)習(xí)。深入鉆研教材，深入分析學(xué)生狀況，確定好教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，科學(xué)安排教學(xué)過程。

3.仔細(xì)上好每一節(jié)課，講課時(shí)充分表達(dá)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，精講多練，準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展根底學(xué)問訓(xùn)練，提高起綜合運(yùn)用力量，同時(shí)進(jìn)展思想教育，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)學(xué)問的同時(shí)養(yǎng)成良好的道德觀念。

4.搞好學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前對(duì)課文有大體的了解，培育學(xué)生的自學(xué)力量。做到課堂有練習(xí)、課后有作業(yè)，并且當(dāng)堂的學(xué)問當(dāng)堂消化有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。搞好課前、課中兩個(gè)提問；做好課堂、單元、期中、期末測(cè)驗(yàn)的預(yù)備及分析總結(jié)工作

5.仔細(xì)做好后進(jìn)生的工作。以鼓舞為主，不輕易批判。幫忙學(xué)生分析緣由，建立自信念，做到因材施教，教給他們學(xué)習(xí)的方法與策略，提高其學(xué)習(xí)興趣。

九年級(jí)上冊(cè)道德與法治教學(xué)工作規(guī)劃

一、教學(xué)指導(dǎo)思想本冊(cè)教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀中國(guó)家層面的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”為思想主軸，全景呈現(xiàn)中國(guó)騰飛的歷史進(jìn)程、取得的宏大成就、面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)和作出的積極應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生心懷祖國(guó)，傾聽、敘述和思索中國(guó)故事，感受與弘揚(yáng)中國(guó)精神，分散與傳遞中國(guó)力氣，追夢(mèng)出彩，共享同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的時(shí)機(jī)，做自信中國(guó)人。

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，積極落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將國(guó)家和社會(huì)進(jìn)展的前瞻性要求與青少年思想品德進(jìn)展、法治素養(yǎng)提升、安康人格形成的根本規(guī)律相結(jié)合，努力答復(fù)“培育什么人，怎樣培育人，為誰培育人”的時(shí)代命題。

二，學(xué)生狀況分析

進(jìn)入九年級(jí)，學(xué)生感受、熟悉和參加生活的范圍不斷擴(kuò)展，思想水平和情感力量快速提升，對(duì)國(guó)民身份認(rèn)同的心理需要日益凸顯，“做一個(gè)怎樣的中國(guó)人”漸漸成為這一時(shí)期青少年思想和精神發(fā)育的核心主題。從九年級(jí)學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和品德進(jìn)展需求動(dòng)身，在不斷擴(kuò)展的生活場(chǎng)域中聚焦“我與國(guó)家和社會(huì)”的關(guān)系，將“我”的生命感受與國(guó)情、法律、心理安康和道德諸領(lǐng)域的學(xué)問相融合，推動(dòng)學(xué)生對(duì)由社會(huì)主義核心價(jià)值觀中國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)所生發(fā)出的不同主題開展深度學(xué)習(xí)，在自我探究與自主建構(gòu)的根底上對(duì)這些價(jià)值觀念逐步認(rèn)同、承受和內(nèi)化。

三、教材編寫遵循的原則

1.關(guān)注生命教育，引領(lǐng)生命成長(zhǎng)

２.基于學(xué)生實(shí)際，由淺入深

3.關(guān)注學(xué)生的生活，注意體驗(yàn)

4.針對(duì)學(xué)生的問題，在對(duì)話、探究的過程中引領(lǐng)

四、教學(xué)任務(wù)讀懂教材，用好教材，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人使命

1、仔細(xì)研讀、挖掘教材，充分做好教學(xué)預(yù)備

教材對(duì)教師專業(yè)化和教師隊(duì)伍建立提出更高的要求。教材中的一些主題本身具有肯定的難度，如生命教育、自我探究，需要教師加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，精確理解和把握教材內(nèi)容，領(lǐng)悟編寫者意圖。（教材中暗含了大量方法指導(dǎo)，如思維導(dǎo)圖）

（1）敬重教材

◆敬重教材，基于文本又不拘泥于文本。

◆敬重不等于封閉，新教材能激發(fā)新問題、新思索、新爭(zhēng)論、新實(shí)踐。

（2）深讀教材：立足編寫依據(jù)讀懂教材。

◆一個(gè)使命◆一條主線◆三個(gè)規(guī)律統(tǒng)一◆上冊(cè)八個(gè)主題

（2）深讀教材：立足課程目標(biāo)讀懂教材

（3）立足學(xué)生進(jìn)展特點(diǎn)讀懂教材

◆國(guó)家意志和學(xué)生閱歷、認(rèn)知之間的沖突

（4）立足多維方式讀懂教材

用構(gòu)造方式讀懂教材（從教材構(gòu)造單元構(gòu)造課構(gòu)造）

2充分利用教材欄目，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

道德與法治教育特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生自主參加豐富多樣的活動(dòng)，在體驗(yàn)、辨析與踐行中生成學(xué)問，提升力量，形成正確思想觀念和良好道德品質(zhì)。教材設(shè)計(jì)的欄目為教學(xué)活動(dòng)過程的順當(dāng)綻開搭建了很好的腳手架。

3、增加情境體驗(yàn)與對(duì)話，提高教學(xué)開放性

教材的編寫力圖促使教師和學(xué)生能夠與教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容與問題情境產(chǎn)生肯定的共鳴或思想沖突，能夠與自己的生活閱歷和真實(shí)的內(nèi)在體驗(yàn)、感受進(jìn)展對(duì)話，而不是僅僅浮于外表形式。這樣的對(duì)話無疑會(huì)增加課堂的開放性，如何對(duì)課堂生成局部進(jìn)展恰當(dāng)?shù)某薪?、整合、轉(zhuǎn)化，是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。

4、制造性地處理教材，拓展教材，開發(fā)資源

基于學(xué)生、教師、學(xué)校和地區(qū)實(shí)際，因人而異，因地制宜，制造性地處理教材，開發(fā)教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)教材的嚴(yán)厲性與教學(xué)的活潑性的有機(jī)統(tǒng)一，教材的相對(duì)穩(wěn)定性與社會(huì)生活的不斷變化性的有機(jī)統(tǒng)一，教材功能的發(fā)揮與學(xué)生成長(zhǎng)的有效對(duì)接。（譬如，方法與技能的拓展）

5、提升專業(yè)素養(yǎng)和品行修養(yǎng)，保障課程有效實(shí)施

教材對(duì)教師專業(yè)化和教師隊(duì)伍建立提出更高的要求。教材中的一些主題本身具有肯定的難度，如生命教育、自我探究，需要教師加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，精確理解和把握教材內(nèi)容，領(lǐng)悟編寫者意圖。（教材中暗含了大量方法指導(dǎo)，如思維導(dǎo)