老師教學(xué)日記

第頁(yè)老師教學(xué)日記老師教學(xué)日記1

根據(jù)慣例，上語(yǔ)文課之前先給上次日記精彩的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)胸卡。共有12名同學(xué)獲得殊榮，他們一個(gè)接一個(gè)上了講臺(tái)，伴隨著全班“棒棒棒，你真棒！”的呼喊和熱情整齊的掌聲，我親自為他們逐個(gè)別上日記胸卡。到了最終一個(gè)時(shí)，當(dāng)“湯強(qiáng)”的名字從我的嘴里蹦出來(lái)，大家都愣住了，湯強(qiáng)也坐在座位上不動(dòng)彈，好像不敢信任自己的耳朵。

湯強(qiáng)，何許人也？胖胖的，圓腦瓜，學(xué)習(xí)看法一向不仔細(xì)，作業(yè)不整齊，聽寫生字時(shí)一錯(cuò)一大堆，寫話水平在原來(lái)的班級(jí)處于下游，上課簡(jiǎn)單東張西望，做小動(dòng)作是其最大的愛好。這樣一個(gè)孩子，為什么能戴上榮譽(yù)胸卡呢？

他星期六在家寫的日記，主要記敘上周五放學(xué)回家，因沒帶傘，渾身淋得像落湯雞；然后寫回家了，洗澡，換衣服，寫作業(yè)，看動(dòng)畫片，吃過(guò)晚飯睡覺了，還做個(gè)一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中老師帶領(lǐng)他跑步，總也跑不到終點(diǎn)，他一急，就醒了。改他的日記時(shí)，我可費(fèi)了牛鼻子力氣：一是他的字的筆畫特別像小雞劃的，撇、捺都不到位，有鉤的地方全是光禿禿的；二是他有很多字不會(huì)寫，用拼音代替，可他的拼音也不過(guò)關(guān)，我得猜，可能是那個(gè)音節(jié)。我數(shù)了數(shù)，他全文243個(gè)字（連標(biāo)點(diǎn)在內(nèi)），拼音拼的音節(jié)有67個(gè)。而且整篇日記不分段，問號(hào)、冒號(hào)一律標(biāo)作了逗號(hào)。

按理說(shuō)，這篇日記是打不到“甲”等級(jí)的，可我為什么給了高分呢？我請(qǐng)同學(xué)們猜猜這其中的緣由。有的說(shuō)：“秦老師是想激勵(lì)湯強(qiáng)以后把每篇日記都寫好?！庇械恼f(shuō)：“他字?jǐn)?shù)寫得多，內(nèi)容也比較好玩?！薄八茸约阂荒昙?jí)時(shí)的日記寫得好多了。”孩子們說(shuō)得都對(duì)。這始終也是我批改日記和作文的一個(gè)原則：不搞一刀切，沒有肯定的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)實(shí)際，分層批閱，分層激勵(lì)。對(duì)于不同習(xí)作水平的學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)和等級(jí)都是有彈性的。尖子生假如這樣寫，連“乙上”也打不到；可湯強(qiáng)能寫出這樣的日記，就很不錯(cuò)了?！胺?jǐn)?shù)無(wú)情人有情?！弊寣W(xué)困生也能品咂勝利的喜悅，樹立追逐的信念，此乃為師之道啊。

湯強(qiáng)戴上胸卡，挺起小胸脯，雄赳赳地走回了座位。我知道，不僅湯強(qiáng)，還有和他類似日記水平的同學(xué)，都能從一枚小小的胸卡上吸取進(jìn)步的力氣，因?yàn)榇蠹彝蝗欢昧耍号宕鳂s譽(yù)胸卡不是優(yōu)秀生的專利，每篇日記只要努力去寫，誰(shuí)都可以戴！

老師教學(xué)日記2

老師節(jié)就要到了，我們四年級(jí)語(yǔ)文課本的第一篇課文就是獻(xiàn)給老師的詩(shī)《老師，您好！》。我是一名老師，我特別感謝教材的編者，體會(huì)到他們的良苦專心。

老師節(jié)前夕，聽著孩子們用稚嫩而又甜蜜的嗓音唱贊歌，這無(wú)論如何是會(huì)讓老師們沉醉的。

細(xì)細(xì)咀嚼這首詩(shī)，約莫能夠體會(huì)到作者對(duì)老師的觀賞和感謝之情。但沒有把握的是，我們即將面對(duì)的學(xué)生，也能領(lǐng)悟其間的真情告白嗎？假如不能，而我又在那兒奇妙地引導(dǎo)他們對(duì)著我們唱贊歌，我會(huì)臉紅的。

這篇課文真的讓我們尷尬。但既然是教材，又不能不教，怎么辦？我的想法是這一篇課文，就放手讓學(xué)生自己去讀，讀準(zhǔn)，讀暢，學(xué)生之間相互檢查，不要背給老師聽，最多我和他們侃侃詩(shī)歌的一些特點(diǎn)，朗讀中的留意點(diǎn)什么的？

不愿讓孩子們把這首詩(shī)背給我聽，是怕學(xué)生對(duì)著我高聲朗誦老師的事業(yè)多么崇高老師的事業(yè)多么美妙老師，您好時(shí)，渾身起雞皮疙瘩。

或許，什么時(shí)候當(dāng)孩子們不須要我們的逗引，出自內(nèi)心地說(shuō)出，不要一首詩(shī)，不要完整的一篇文章，只要幾句話，哪怕是老師，你好這么簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字節(jié)，只要那是出自學(xué)生內(nèi)心的由衷之言，是學(xué)生和老師在心靈對(duì)話中的自然流露，我也會(huì)欣然接受，而且會(huì)涕流滿面。

更何況在老師節(jié)這個(gè)簡(jiǎn)單讓老師傷感的節(jié)日里，領(lǐng)著孩子唱老師，您好！。誰(shuí)在慶祝老師節(jié)？假如是我們自己，那我們是不是像把自己手放在自己的胳肢窩里給自己撓癢逗笑?；缭S！假如是大人們給我們慶祝？哦！感謝了，只要在這個(gè)心酸的節(jié)日前，將未兌現(xiàn)的三年的冷飲費(fèi)和一年的地方津貼賞賜給我們，我們就感謝涕零了。我們并沒有奢望鮮花和蛋糕，我們的要求只有這么多，把該給我們的給我們吧！

孩子們，你們讀吧！但請(qǐng)你小聲一點(diǎn)，老師并沒有你想象的那么崇高而美妙，老師也在為生活而卑微地乞討！

老師教學(xué)日記3

“星期天今日，我的數(shù)學(xué)作業(yè)馬虎，寫錯(cuò)了兩題。爺爺檢查后，piping了我，我訂正了過(guò)來(lái)。以后，我寫作業(yè)再也不馬虎了。星期一今日，老師說(shuō)學(xué)校的xingqu班開辦了。我要報(bào)美術(shù)班和寫作班，長(zhǎng)大后爭(zhēng)取成為畫家和作家?！?/p>

這是鮑詩(shī)駿同學(xué)的兩篇日記。初讀語(yǔ)句小河淌水嘩啦啦，無(wú)可挑剔，事情的前因后果交待清晰明白，沒有一個(gè)錯(cuò)別字，好像夠得著優(yōu)等文的標(biāo)準(zhǔn)，但細(xì)致一讀，隱隱覺得缺少了什么。對(duì)，是童趣！是兒童日記特有的那種稚嫩、靈性、情趣，甚至毛坯般的粗糙。太中規(guī)中矩，太四平八穩(wěn)，最終一句還明顯打上喊口號(hào)的烙印，乍看不像二年級(jí)學(xué)生的文字了。

小學(xué)生日記，應(yīng)當(dāng)什么樣，沒有固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)?？扇沼浿械娜伺c事，應(yīng)從小學(xué)生的角度去視察和落筆；心理活動(dòng)要真實(shí)，是小孩子彼時(shí)彼刻就那么想的；人物對(duì)話不行老氣橫秋，也無(wú)需照搬實(shí)錄，只有小作者聽懂的話，篩選后寫在日記里，才是最原始最本真最拙樸可愛的語(yǔ)言描寫。

早上，看著桌子上的作文本，自己就在暗自祈禱，希望能看到寫得很棒的日記?；藘晒?jié)課，只看了十幾本，不過(guò)欣慰的是，孩子們都能將一天中自己認(rèn)為有意思的事登記來(lái)，有回憶暑假爬山的、有寫夢(mèng)的、有些被老師表?yè)P(yáng)的事等，雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不多，但看得出來(lái)，學(xué)生寫得特別仔細(xì)，連班上一個(gè)成果較差的同學(xué)也寫了不少。

于是，我把這個(gè)同學(xué)的日記細(xì)心的批改了一下，利用課堂上的時(shí)間給學(xué)生讀了讀，又表?yè)P(yáng)了其他幾個(gè)同學(xué)，并激勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)！我打算給學(xué)生做一個(gè)評(píng)比表，凡是作文寫的好的同學(xué)，會(huì)得到一顆星，并把它貼在自己的名字旁邊，讓其他同學(xué)也看看。

這篇日記學(xué)生們是在晚自習(xí)上寫得，與寫作文相比，感覺他們寫得很輕松，而且大家寫的素材也各不相同，我讀了也特別有意思！以后，我會(huì)定期把學(xué)生寫得好的作文貼在班級(jí)的“美文觀賞園地”。

從現(xiàn)在起先，期盼著孩子們的其次篇日記的誕生！

老師教學(xué)日記4

今日，我們一起學(xué)習(xí)《在學(xué)校的最終一天》，這篇課文作者回憶了自己教書生涯的最終一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生依依話別的情景，描繪了師生離別時(shí)的感人場(chǎng)面，表現(xiàn)了作者對(duì)學(xué)生的酷愛之情。

教學(xué)和平常一樣有條不紊地進(jìn)行著，我請(qǐng)孩子們讀課文，在文中劃出表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生關(guān)愛、激勵(lì)的句子、詞語(yǔ)，孩子們很快找到了。我又請(qǐng)他們?cè)谖闹袆澇霰憩F(xiàn)學(xué)生對(duì)老師深厚感情的動(dòng)詞，孩子們也很快找到了“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”等動(dòng)詞。教學(xué)好像進(jìn)行得很順當(dāng)，可當(dāng)我讀到“只剩下我一個(gè)，孤零零地站在門口，一副衣冠不整的樣子，上衣還掉了一顆紐扣。誰(shuí)會(huì)拿走我的扣子呢？我臉上還有黏糊糊的`唾沫印兒哩。”一種曲終人散的巨大落寞攻擊了我，我的心情變得沉重起來(lái)。當(dāng)讀到“再見吧，學(xué)校。很久以后我再回來(lái)時(shí)，會(huì)遇到生疏的老師。那時(shí)候，我能找個(gè)什么借口才能回到那間老教室，才能拉開馬蒂尼里放過(guò)蜥蜴的抽屜呢？”我已經(jīng)淚眼朦朧，我已不是我，我成了文中的那位老師。對(duì)于自己心愛的學(xué)生，對(duì)于自己酷愛的工作，真要說(shuō)再見了，心里原來(lái)是那樣的痛，仿佛有人拿小刀輕輕地劃了一下。這塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利；這方講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己；這支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；這間教室放飛的是希望，守巢的是自己。

在這間簡(jiǎn)陋的教室，有太多的不舍，這里有記憶的魔盒，有我的青蔥歲月，有生命的印跡！想到不久的將來(lái)，自己也會(huì)有這一天，我已不由自主。我背對(duì)著學(xué)生，但還是被他們發(fā)覺了。有很多學(xué)生，或許想起了離別，或許被我感染，眼圈都紅了。最淘氣的小牛，流著淚，跑上來(lái)遞給我一張紙巾。我沒想到會(huì)這樣，我在辦公室說(shuō)過(guò)，到時(shí)我會(huì)很釋然的。沒想到，日子還未到，卻先哭了。

我的敬愛的孩子們，你們的人生之路才剛剛起先，不經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能