采松果教學(xué)反思（精選5篇）

第頁(yè)采松果教學(xué)反思（精選5篇）采松果教學(xué)反思1

本節(jié)課的教學(xué)，我是依據(jù)新課改要求進(jìn)行備課、授課。在授課過程中是從學(xué)生生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)一些適合兒童特點(diǎn)的、生動(dòng)好玩的情境，使學(xué)生主動(dòng)的參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在彼此合作溝通和活動(dòng)中逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)問，駕馭學(xué)習(xí)方法。

勝利之處：

1、通過創(chuàng)設(shè)“采松果”這樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)加減法的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生都主動(dòng)欲試，強(qiáng)化了學(xué)生的思維。

2、通過實(shí)行小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠主動(dòng)去發(fā)覺問題、解決問題。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，駕馭了學(xué)習(xí)方法。

不足之處：

1、激勵(lì)學(xué)生算法的多樣化。在本節(jié)課中，一些強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的總結(jié)，好像牽制了學(xué)生的思維，不能留出時(shí)空讓學(xué)生說(shuō)明算法的敏捷性、合理性。新理念強(qiáng)調(diào)適合學(xué)生的方法才是最好的方法，教學(xué)充分信任學(xué)生，讓他們?nèi)ヌ接?、去發(fā)覺不同的算法，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問題，這樣就有利于培育學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

2、要引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中感悟和發(fā)覺，老師的教學(xué)首先要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，但更重要的是要讓學(xué)生在感愛好的同時(shí)，有所感悟和發(fā)覺。否則就會(huì)使我們的教學(xué)流于形式，要讓我們的學(xué)生在思維訓(xùn)練層面上得到更有價(jià)值的東西。

3、開發(fā)一些數(shù)學(xué)嬉戲，使學(xué)生在“樂”中學(xué)，“愛玩”是兒童的天性，老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)建多種數(shù)學(xué)嬉戲，并把學(xué)問寓于嬉戲之中，讓學(xué)生在嬉戲中歡樂地不知不覺地學(xué)會(huì)學(xué)問，技能得到熬煉，智力得到開發(fā)。讓學(xué)生在“玩中長(zhǎng)智，樂中成才”，這將是教化的最佳境界。

4、教學(xué)節(jié)奏太緩慢，學(xué)生的語(yǔ)速不夠，語(yǔ)言的完整性還沒有訓(xùn)練到位。

5、過于強(qiáng)調(diào)口訣的倒正，口訣是強(qiáng)化記憶的協(xié)助，只要計(jì)算正確就可以了！

采松果教學(xué)反思2

作為一名老師，在教學(xué)中要敢于放手，信任學(xué)生能通過自主探究和合作溝通有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿足的是以下幾點(diǎn)。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。

本節(jié)課以學(xué)生喜愛的童話故事為詳細(xì)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺其中的數(shù)學(xué)信息，自己提出問題，解決問題。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)主動(dòng)地去思索、去探究、去溝通，老師不用刻意地去牽引學(xué)生的留意力，學(xué)生也不用刻意地去調(diào)整自己的留意力，在自然平和的氣氛中學(xué)會(huì)了學(xué)問，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

2、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注意學(xué)科間滲透。

由于教材主題圖供應(yīng)的相關(guān)數(shù)學(xué)信息相對(duì)較少（只有25和4），因此賜予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)就較少。于是學(xué)生在提出問題時(shí)，只能從語(yǔ)言的不同表述方式上與別人有所區(qū)分，才會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)減法問題的三種不同的提問方法，老師給以高度評(píng)價(jià)并全部呈現(xiàn)。這也體現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)科理念：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)等，都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已超越原來(lái)所謂“數(shù)學(xué)”學(xué)科的范疇。

3、了解學(xué)生原有認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、特性化地學(xué)習(xí)。

本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)潔，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，因此，在課上完全放手讓學(xué)生自己去探究探討，體驗(yàn)學(xué)問形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學(xué)生依據(jù)自己的特點(diǎn)自我選擇口算、擺小棒或是撥計(jì)數(shù)器，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得勝利的體驗(yàn)。

采松果教學(xué)反思3

《采松果》一課是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元《加與減》中的其次課，主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的不進(jìn)位不退位加減法的計(jì)算方法。課堂起先，我創(chuàng)設(shè)了“小松鼠與松鼠媽媽采松果”的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)信息、提出問題，通過學(xué)生在解決問題的過程中探究“25+4”、“25-4”的算法，總結(jié)得出兩位數(shù)加減一位數(shù)的不進(jìn)位不退位算式的算理。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過程：我覺得自己做得較好的方面有：

1、利用好玩生動(dòng)的情景引入課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中“25”“4”這兩個(gè)數(shù)的組成，即復(fù)習(xí)以前的學(xué)問，也為后面探討算理做了很好的鋪墊。

2、在學(xué)習(xí)算理時(shí)，通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒、撥一撥計(jì)數(shù)器，明白個(gè)位與個(gè)位相加減，相同數(shù)位相加減的算理。學(xué)生由形象的擺小棒、撥計(jì)數(shù)器到抽象的總結(jié)出算理，便于學(xué)生理解駕馭學(xué)問。并且這個(gè)過程很好的額體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，增加了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。

但這節(jié)課也存在一些不足之處，比如學(xué)生動(dòng)口表達(dá)的機(jī)會(huì)不夠，在課堂上應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生動(dòng)口表達(dá)算式的算理，才能啟到鞏固學(xué)問增加學(xué)生表達(dá)力的作用。還有我覺得這節(jié)課的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，老師語(yǔ)言不過兒童化。

通過這節(jié)課的教學(xué)，今后我要更加關(guān)注學(xué)生，專研教材，多向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂的教學(xué)效率。

采松果教學(xué)反思4

課堂上要求解決的實(shí)際問題都是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)過的`，包括例題在內(nèi)，總共有四個(gè)實(shí)際問題，其中加法計(jì)算的求和問題和減法計(jì)算的求差問題，學(xué)生的解題思路是很明確的，唯一感到生疏和困惑的可能是求相差多少的實(shí)際問題，例題中要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果，只要讓學(xué)生體會(huì)到從25個(gè)里面去掉和小松鼠一樣多的4個(gè)，剩下的數(shù)就是媽媽比小松鼠多采集的，從而列出算式25-4。練習(xí)4小題也是相同的問題，只是表達(dá)的詞語(yǔ)發(fā)生了改變，老師引導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)多少”實(shí)際就是“多多少”后，解答就很簡(jiǎn)單了。

綜上所述，學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中，正確進(jìn)行個(gè)位上的加減是一年級(jí)上冊(cè)10以內(nèi)加減法的內(nèi)容，遇到的實(shí)際問題都是已有閱歷能夠解決的。學(xué)生在本節(jié)課，本單元，本冊(cè)教材，甚至在整個(gè)小學(xué)階段都應(yīng)牢記的一點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，學(xué)生形成了這種相識(shí)后，才能在筆算學(xué)習(xí)中不出現(xiàn)大的偏差。體會(huì)到口算和筆算本質(zhì)上的一樣性。在一年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)覺，小棒和計(jì)數(shù)器在幫助學(xué)生理解101以內(nèi)數(shù)的組成和數(shù)位概念以及數(shù)的加減運(yùn)算方面有著直觀的效用。而嫻熟進(jìn)行20以內(nèi)加減法的運(yùn)算不僅是本冊(cè)計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的一個(gè)根基。

采松果教學(xué)反思5

秋天來(lái)了，果園里可喧鬧了：紅彤彤的大蘋果；披著黃色外套的橙子；燈籠似的柿子

有只可愛的小松鼠，名字叫“豆豆”。它有一雙水汪汪的大眼睛，小小的鼻子，巨傘似的尾巴。豆豆還有一個(gè)哥哥，名字叫“星星”。這天，它們吃了個(gè)飽，在樹枝上愉快的玩耍。從樹枝的這里跳到那里。這時(shí)，它們發(fā)覺，樹上的松果可真多呀！豆豆對(duì)星星說(shuō)：“我們?nèi)ゲ伤晒?！不然大雪一下，松果就沒了，到時(shí)候我們吃什么呀？”“這個(gè)辦法不錯(cuò)！”說(shuō)完，它們回家背上籃子動(dòng)身了。

在一棵高大的松果樹上，長(zhǎng)著一個(gè)大大的果子，豆豆見了，就對(duì)星星喊：“哥哥！這兒有個(gè)大松果！”“弟弟，你還小，讓我來(lái)摘吧！”“不，哥哥，我要和你一起摘！”說(shuō)完，就跟著哥哥上了樹。

來(lái)到樹上后，兄弟倆一個(gè)勁的把松果往下拉，樹枝也成了弧形，它們嘴里還不停的念著：“一二三，嘿呦嘿”最終，松果摘下來(lái)了，它們倆累的氣喘吁吁，臉變的通紅