播種良好習慣收獲幸福人生

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦播種良好習慣收獲幸福人生播種良好習慣收獲幸福人生

聞名教導家葉圣陶先生曾經說過“教導就是要養(yǎng)成良好的習慣”，XXX心理學家威廉?詹姆士也說了這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！睂嵤┧仞B(yǎng)教導一個極為重要的方面就是讓青少年同學在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。惟獨這樣，才干使同學真正走向健康成長、全面進展之路，才干為同學擁有幸福歡樂的人生奠定堅實的基礎。幾年來，我們特殊注意夯實養(yǎng)成教導的基礎，培養(yǎng)同學良好的習慣，在不斷實踐中試探出一條以“五自”教導為核心，在“明確目標――優(yōu)化環(huán)境――關注同學――學科延展――科學評價”中養(yǎng)成良好習慣的育人之路。

1明確目標，引領同學養(yǎng)成良好習慣。

按照高中同學生理和心理特點，依據教導的漸進性、進展性原則，我們構建了《學會做人德育目標化體系》。把同學做為“人”的成長主體，以同學人文需要和人文關心為動身點，分離構建了高一到高三三個梯次的教導目標和內容體系。高一同學由初中升入高中，邁入了人生新的階段，在承接初中養(yǎng)成教導的基礎上，重點強化一些基本類的習慣養(yǎng)成

教導，如：良好的行為習慣、文明禮貌習慣、良好的生活習慣、勤儉節(jié)省習慣、飲食起居習慣、平安習慣等，引導同學爭做文明守紀、XXX自強的人；高二同學開頭走進青春期，適時開展青春期教導、感恩教導，重點引領同學養(yǎng)成良好的生理衛(wèi)生習慣、愛心習慣、感恩習慣、歡樂習慣等，引導同學做自尊自愛、懂得感恩的人；高三同學自我意識顯然加強，適時開展合作競爭求進展教導，重點引領同學養(yǎng)成競爭習慣、合作習慣、守信習慣、誠信習慣等，引導同學做團結親愛、誠實守信的人；同時同學面臨升學，適時開展責任與抱負教導，重點引領同學養(yǎng)成責任習慣、愛XXX愛國習慣、親社會習慣等，引導同學做富于責任感、胸懷大志的人。

2優(yōu)化環(huán)境，營造良好習慣養(yǎng)成的氛圍。

我國流傳了幾千年的“孟母三遷”的故事，告知人們的是環(huán)境對人的教導作用不行忽略的道理。蘇霍姆林斯基也曾說過：“惟獨制造一個教導人的環(huán)境，教導才干收到預期的效果?！痹诂F代教導中，柔美的校內環(huán)境、樂觀向上的校內精神，生動活潑的校內文化，對人的情感熏陶和教導影響同樣是十分巨大的。

2.1狠抓常規(guī)管理優(yōu)化育人環(huán)境，建立嚴格的常規(guī)管理制度，《同學在校一日常規(guī)》、《中同學日常行為規(guī)范》等制度明確詳細，切實可行，便于執(zhí)行和檢查。同時常規(guī)管理在細、嚴、實上下了很大功夫。所謂細，是指常規(guī)管理具有

基礎性，是囫圇小學管理的基礎工程，是最基本的規(guī)范要求，因此必需重視從最細小的事情抓起，從平庸的瑣碎小事抓起。例如要培養(yǎng)同學的衛(wèi)生習慣，凈化美化校內，就必需從一口痰、一片紙屑抓起。所謂嚴，是指常規(guī)管理具有制約性。常規(guī)管理不僅要做到規(guī)范化，做到有章可循，而且要做到違章必究。惟獨實行一定的強制手段，規(guī)則制度才干逐步內化為行為習慣。所謂實，是指常規(guī)管理具有可操作性和穩(wěn)定性。正由于如此，我們真正做到了校內的干凈、柔美、有序。

2.2豐盛校內文化營造育人氛圍，在環(huán)境育人上，我們試圖引導師生一齊動手創(chuàng)建著自己的精神文明家園，用精神引領代替行為強制、用主動感悟代替被動灌輸，用主動制造代替被動修正。為此，我校每年都開展校內文化創(chuàng)意設計活動，用主動創(chuàng)建校內文化、班級文化、美化校內環(huán)境啟迪同學思想行為的改變。現在我們的校內內處處可見師生創(chuàng)作的文化元素，宿舍里有同學親自設計的溫馨勵志的宿舍文化，教室里有安靜致遠的教室文化，走廊里有“綠XXX人生”的文化長廊，校內里有體貼生命的景物文化，小學的食堂、宿舍、??所、教室、走廊隨處可見創(chuàng)意制作的精致的文明禮儀圖標；小學引領打造教研組文化，各個教研組主動營造著樂觀、向上、民主、和睦的人文環(huán)境，春節(jié)期間，各個辦公室的對聯由老師按照學科特點舉行設計和書寫，設計獨具創(chuàng)新，文化理念志存高遠。正是這樣，師生細心策劃創(chuàng)作的校內文化，

如拂面吹過的春風，正在訴說著抱負和追求、文明與和睦，她以其豐厚的學問、涵養(yǎng)、思想和品德滋養(yǎng)著每位“一高人”。師生置身于這樣的文化春風中，給我們帶來了一個個驚喜――心靈得到陶冶、思想得到升華、行為得到引領、素養(yǎng)得到提升。

2.3借助班會提升校內精神，本著“貼近同學生活實際”的原則，利用班會課，確定了系列教導主題，如“誠摯待人歡樂自己”“事件成于細難事成于易”“否決借口專心面向”等。主題教導以同學的所思、所感、所需作為教導的動身點，從同學的日常生活中選取一些真切且能觸動心靈的小事對

同學舉行教導，引起同學思想和情感上的共鳴。在教導過程中堅持“校內無小事，事事皆育人”的理念，對同學舉行個案跟蹤和現狀分析，舉行有針對性地幫教，實現教導效果的最大化。

2.4借助活動促進習慣養(yǎng)成，我校每年的大型活動包括：XXX訓、成人節(jié)、體育科技文化藝術節(jié)。以XXX訓為例，在新學期，為了使同學更快更好地適應高中學習生活，我們對高一新生舉行為期十天的XXX訓。詳細內容是針對同學在校學習生活的各個方面需要確定出十大“適應新環(huán)境”的教導和培訓，其中包括個人生活自理方面，比如合理消費、養(yǎng)成良好的飲食習慣等就餐要求、宿舍個人物品收拾保管、午睡和晚間就寢要求等；文明禮儀方面，比如儀表禮儀、文明語言、交往

禮儀、坐立行走禮儀等；集體生活方面，比如學會團結合作，創(chuàng)建文明班集體，教室、宿舍、環(huán)境衛(wèi)生的保潔辦法與要求；學習方面，比如克服學習困難、學習辦法介紹、養(yǎng)成良好學習習慣等；生存方面，舉行法制教導、平安教導，舉行消防疏散演練，增加同學平安防范意識，提高自護自救能力。為協作XXX訓活動的開展，編印了《XXX訓手冊》，讓同學天天記錄自己一天的活動生活，總結收獲與不足并對自己提出新的要求，以師生相互激勵為動力促進同學良好行為習慣的養(yǎng)成。為了保持XXX訓效果的連續(xù)性，引導家長在家庭中對孩子的習慣舉行科學有效的教導和培養(yǎng)。

3關注同學，讓”五自”教導成為養(yǎng)成同學良好習慣的原動力。

幾年來，我校在同學的常規(guī)管理方面，制度比較健全、閱歷比較豐盛、效果比較顯然，可以說取得了階段性成績。然而，我們沒有理由停下前進的腳步，我們必需向更高的目標邁進。按照當前教導進展的前沿理論，結合我校的校情、學情，經過全體XXX討論打算，于2023年我校提出了以“五自”教導為核心的自勵教導，即心理自尊、生活自理、行為自律、學習自主、性格自強。3.1為什么要確立”五自”教導。

3.1.1是育人理念的指引；

3.1.2是提高教導質量的手段；

3.1.3是情感形成邏輯的調控；

3.1.4是育人目標的要求；

3.1.5是我校校情打算的。

3.2什么是”五自”教導。

3.2.1心理自尊：心理，泛指人的思想情感等內心活動；自尊，即敬重自己，不向別人卑躬屈膝，也不容別人卑視、污辱，是要求得到他人、集體和社會認同和敬重的一種情感?！靶睦碜宰稹笔峭ㄟ^教導，讓同學了解自身心理進展特點和邏輯，熟悉自己的心理現象，學會掌握自己的心理，調控心情，產生強大的驅動力，形成良好的心理品質的過程，簡言之是同學自我熟悉、自我掌握、自我調控的過程。

3.2.2生活自理：生活，是生存進展的各種活動；自理，就是自己擔當、自己料理，為自己的生活負責。“生活自理”要求從同學衣食住行的生活點滴中挖掘教導點，讓同學學會自己料理和擔當，培養(yǎng)同學最基本的生活素養(yǎng)和生存進展能力。在詳細落實時要注重教會同學以下幾點：（1）勤儉節(jié)?。?）講衛(wèi)生（3）養(yǎng)成良好的生活習慣（4）講科同學活（5）學會理財

3.2.3行為自律：行為，受思想安排而表現為外在活動；自律，自我約束。是指同學良好道德規(guī)范自覺內化成良好的道德品質，表現為穩(wěn)定的日常行為。詳細落實時要注重以下幾點：

（1）明確行為準則和規(guī)范的內容（中同學守則、校規(guī)、校紀、班規(guī)等）。讓同學懂得行為超越準則，就會影響到、甚至傷害到他人或集體利益，偏離了道德規(guī)范就是一種不道德的行為，同時自身的道德水準也會隨之下降。

（2）將常規(guī)紀律衛(wèi)生等習慣教導納入行為自律中來，將其提到道德高度上去熟悉。

（3）加強集體主義、愛國主義、關懷他人、學會感恩、責任教導，進而提高同學思想覺悟和道德品質。

3.2.4學習自主：學習，從閱讀、聽、講、討論、實踐中獲得學問和技能；自主：自己主動做，做自己的仆人，即變要我學習為我要學習。是同學結合自身熟悉和需要，自定學習目標、挑選學習辦法，知我調控學習狀態(tài)、自我評價學習結果，實現學習被動向主動的改變，培養(yǎng)同學的終身學習能力。在教導同學學習自主之前，我們要注重以下幾點：（1）把握同學熟悉邏輯：感知―理解―鞏固―應用

（2）遵循教學原理。

（3）依據同學特點及學習全過程，落實自主學習。

（4）自主學習還要考究團隊精神，同學間應溝通學習方式和辦法。

（5）老師改變觀念，給同學創(chuàng)設自主學習的情境和氛圍。

3.2.5性格自強：性格，在對人對事的態(tài)度和行為方式

上所表現出的心理特點，如剛毅、軟弱等；自強，自己努力向上，自強不息之意。性格自強是終于目標，同學發(fā)揮替能，克服困難，形成脆弱的意志品質，具有實現所期望進展達到目標的精神品質。

4學科延展，深入養(yǎng)成教導的內涵。

在新課程進展的今日，我們不斷優(yōu)化課程資源，延長活化課本，開展各類校本活動，引領同學從新的視角感觸學問、熟悉世界、超越自我。每一個學科在活動中既啟智又潤德。目前，“三疑三探”教學法已在我校生根，使同學愛好、記憶、想象等學習方面的習慣；質疑、探索、創(chuàng)新、記憶、觀看等思維方面的習慣；勝利、合作、感恩、責任、表達、辯論等品格方面的各類習慣在課堂中孕育形成，讓同學綻放誕生命的光榮。

各學科充分挖掘教材中的德育因素，準時掌握教學過程中隨機浮現的教導點，合理運用施教機會，結合課堂行為訓練，促良好學習習慣養(yǎng)成，把美妙高尚的道德品質深深植入每一名同學的心里。

5科學評價，煥發(fā)養(yǎng)成教導的生命活力。

同學良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必需反復抓，抓反復。同學作為生命進展的主體，需要絕對激勵、需要控制約束、需要訂正改進。科學評價同學，是同學良好習慣養(yǎng)成的動力源和催化劑，我們依據“立足過程、

促進多元進展”的評價理念，樂觀構建促進同學主動進展的多元化激勵性評價體系。

在評價主體對象上，有對班級評價、對宿舍評價、對老師評價和對同學的評價。在對同學的評價指標內容上，以《綜合素養(yǎng)評價手冊》為載體，對同學的品德修養(yǎng)、日常行為、課堂表現、完成作業(yè)、長處進展、學業(yè)狀況、社會實踐等舉行綜合評價，評價指標和內容的多元化使同學準時發(fā)覺自己的優(yōu)勢看到自己的不足，促進同學相互學習、取長補短、發(fā)揚成果、訂正錯誤，達到了自我熟悉，自我體驗，自我控制，自我教導目的。

在對同學的綜合評價評語方面，引導同學正確評價自己，引導同伴相互鼓舞誠摯協助，引導老師多方位、多角度、多層次地看待和評價同學，挖