語文教案范文匯編5篇

第頁語文教案范文匯編5篇語文教案篇1

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，春天來了，調(diào)皮的春風(fēng)娃娃對著云兒用勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地靜靜地發(fā)生著改變。不知什么緣由，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭辯起來。下面請幾位同學(xué)，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。（讀后進(jìn)行激勵性評價）誰來說說它們爭辯的緣由？（它們?yōu)榇河甑纳{(diào)而爭辯）老師板書課題：春雨的色調(diào)。今日我們接著來學(xué)習(xí)這課書。

二、感悟課文內(nèi)容

１、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，感悟春雨的特點(diǎn)：

⑴請同學(xué)們看屏幕，說說春雨的特點(diǎn)是什么？（小而密）

⑵請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點(diǎn)，練習(xí)朗讀。

請同學(xué)讀，讀后評價。

⑶聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。

學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。

２、抓住“爭辯”一詞，結(jié)合下文來學(xué)習(xí)體會其含義：

⑴咦，小鳥們在干什么？請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。

⑵你喜愛哪只小鳥？把它的話讀給大家聽一聽。

學(xué)生讀，老師板書：

小白鴿無色的

小燕子綠色的

春雨的色調(diào)

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

⑶請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。

⑷請小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

⑸小鳥們對春雨的色調(diào)看法不一，都認(rèn)為自己說的對，所以爭辯得很激烈，你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣？

⑹請你感悟當(dāng)時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭辯時說話的語氣，可以加上動作協(xié)助朗讀。

⑺再請一組同學(xué)戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

⑻請同學(xué)說一說“爭辯”是什么意思？老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

⑼聽了它們的爭辯，不知你們覺得誰說的有道理。

⑽誰來說一說你的看法？請同學(xué)到屏幕前點(diǎn)擊電腦，講明理由。

（如，學(xué)生認(rèn)為小白鴿說的對，可依據(jù)生活閱歷所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認(rèn)為春雨有不同的色調(diào)呢？學(xué)生假如答不上來，可以在組內(nèi)溝通探討）老師可依據(jù)不同的狀況隨機(jī)點(diǎn)撥。

３、小雨不停地下，小鳥們的爭辯引來了其它的鳥兒也來發(fā)表自己的看法：

屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。

請學(xué)生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色調(diào)。讓學(xué)生感悟平常所見到的春天色調(diào)的漂亮。

４、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：

⑴放錄音，聽學(xué)生朗讀課文的最終一個自然段。

⑵請你打開書，自己讀一讀，思索：春雨為什么下得更歡了。

⑶體會“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要漸漸加強(qiáng)有力。

⑷理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來漂亮的色調(diào)”的意思。

（老師點(diǎn)撥：植物的生長與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生氣勃勃的景象。所以，春雨的色調(diào)是漂亮的。）

三、選擇性作業(yè)

１、練習(xí)有感情地朗讀課文。

２、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

３、和父母一起到公園去找尋春的色調(diào)。

語文教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)驗，理解詩歌的主旨。

③樹立遠(yuǎn)大志向，并為之奮斗

二、教學(xué)重點(diǎn)

①朗讀訓(xùn)練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

三、課前打算

①搜集有關(guān)為志向而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感愛好的問題，打算發(fā)言材料。

③老師打算錄音磁帶，有條件的可制作課件。

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

③理解詩歌的主旨。

二、教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學(xué)們，這里的“海”指的是什么呢？是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢？人生為什么要有志向？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的志向？如何才能實現(xiàn)自己的志向？聞名詩人流沙河的哲理詩《志向》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

二、板書課題。

整體感知

①范讀

最好由老師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、觀賞。老師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動心情，訂正音準(zhǔn)，品嘗語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容：

a，這首詩歌的'主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

④集體朗讀，合作探究

小組探討上述問題，老師巡回指導(dǎo)。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，漸漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。

三、板書：

志向的意義(1)

歷史意義(2、3)

人格意義(4、5、6、7)

人生意義(8、9、10、11)

激勵人們樹立遠(yuǎn)大志向，并為之奮斗(12)

四、研討與賞析(上)

①精讀

逐段(1?7節(jié))理解研討，深化思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比方。

②課堂探討

研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第l節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

有關(guān)提示：采納比方、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動。這一節(jié)總說志向是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?

老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談志向的?談?wù)劇罢鋵氭湣焙汀凹沽汗恰钡谋确阶饔谩?/p>

有關(guān)提示：不同歷史時期的不同志向，連綴在一起，正像“珍寶鏈”一樣，推動著歷史的前進(jìn)。志向也猶如“脊梁骨”，是推動歷史前進(jìn)的精神支柱和動力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣支配層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大志向的重大意義。

提示：a．志向使人主動樂觀。b．志向使人斗志堅韌。c．志向使人恒久年青。d．志向使人充溢活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“志向”是否有了更深刻的相識?

第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有志向的人為什么也會“酸辛”?

有關(guān)提示：崇高的志向追求的是社會進(jìn)步、人類華蜜等，決不是個人榮譽(yù)。志向的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告知我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。

解決了以上問題，對所學(xué)的內(nèi)容就基本駕馭了。老師可依據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不行將結(jié)論和盤托出，也不能只采納簡潔的問答形式，要特殊注意探討分析過程。應(yīng)當(dāng)由老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)覺，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨(dú)到的發(fā)覺和見解應(yīng)予重視。8?12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。

五、作業(yè)

①抄寫并識記字詞。

②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習(xí)”二(打算課堂溝通)。

④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

語文教案篇3

冀教版七年級語文下冊：哦，香雪教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1．理解小說折射的時代信息

2．從語言描寫和心理描寫角度觀賞人物

3．品嘗小說清爽淡雅的語言

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：從語言描寫和心理描寫角度觀賞人物

難點(diǎn)：品嘗小說清爽淡雅的語言

教學(xué)支配

2課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟

第1課時

一、簡介并導(dǎo)入

這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》11012年第五期，并獲得11012年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細(xì)膩的藝術(shù)感受力，真摯美妙的情致，對生活素材獨(dú)到的發(fā)掘和精致提取，語言清朗睿智，作品蘊(yùn)涵深摯，質(zhì)樸美麗。

這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進(jìn)深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的苦痛與喜悅，構(gòu)思奇妙，表述獨(dú)特，語言精致。小說主要通過哪幾個故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？

二、閱讀分析并說明過渡語

小說主要寫了四個情節(jié)：

1．姑娘們對“北京話”的爭論；

2．姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂

3．香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學(xué)生呀?！币灿腥颂嫦阊┍鎰e。

4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那迷人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。

三、感知課文，探討把握幾個問題

1．火車開進(jìn)深山以前，臺兒溝是個什么樣子？

臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的吩咐。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻突然完全靜止了，靜得那樣深厚、真實，似乎在靜默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質(zhì)樸純凈，一天只吃兩頓飯，生活貧困落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？

2．開進(jìn)深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的改變？

臺兒溝以往的安靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就起先梳妝裝扮，根據(jù)自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是其次。起初是觀望爭論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最終為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的改變。

3．香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？

香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的非常熱情地憧憬和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注意的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們?nèi)逦ㄒ坏某踔猩幕R和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了相識的姑娘。文化學(xué)問和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更英勇，更突出?！皩W(xué)問就是力氣”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

語文教案篇4

【教材分析】

《索溪峪的野》是人教版小學(xué)語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的秀麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪自然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比開心的心情。文章緊緊圍繞題目綻開敘述和描寫：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最終，作者說由于索溪峪的自然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

【學(xué)生分析】

六年級學(xué)生已具有肯定的閱讀理解實力，且積累了肯定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通用已有的閱讀學(xué)問與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)生正確有感情朗讀課文。

２、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會作者酷愛自然，崇尚純真的情感。

３、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后詳細(xì)的寫法。

４、引導(dǎo)學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培育他們主動學(xué)習(xí)的愛好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、體會索溪峪風(fēng)光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達(dá)出來。

２、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

【媒體運(yùn)用】

１、索溪峪的ＶＣＤ。

２、音樂《高山流水》。

【教學(xué)過程】

一、背誦入手，回顧學(xué)法

讓學(xué)生背誦《桂林山水》這篇課文，回顧文章的表達(dá)方法。

二、由野存疑，切入教材

１、齊讀課題，質(zhì)疑課題：請同學(xué)們齊讀課題，看到這樣的課題，你想說些什么？

２、激趣導(dǎo)入，整體感知：同學(xué)們，野字在字典里是什么意思？在本課又是什么意思？課文是從哪幾方面描寫索溪峪的野？請同學(xué)們用筆把有關(guān)語句畫下來。

（過渡：作者圍繞野從山野、水野、動物野、人野四個方面來寫，而且每一節(jié)就寫了一個意思的內(nèi)容。每段開頭還用了總起句引領(lǐng)下文，條理多么清楚口口呀！指名四人分別讀山野、水野、動物野、人野四小節(jié)。）

三、明確目標(biāo)，把握重點(diǎn)

１、這幾位同學(xué)讀得很精確，通過讀課文，老師想同學(xué)們肯定初步感受到了索溪峪野性的美。這是一篇略讀課文，我們要結(jié)合閱讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)們看看閱讀提示向我們提出幾個要求？

２、我們還有哪幾個問題沒有解決？

①作者是怎樣寫出這種野性美的？

②把你覺得寫得好的地方多讀一讀，體會這樣寫好在哪里？

３、這節(jié)課我們就帶著這兩個問題深化學(xué)習(xí)課文。

四、以法促學(xué)，探究教材

１、首先我們來學(xué)習(xí)文章描寫山野的部分。針對這樣的目標(biāo)，讓學(xué)生談?wù)動檬裁捶椒▉韺W(xué)習(xí)。

２、學(xué)生匯報：

⑴讀書畫簡筆畫。

⑵朗讀觀賞。

⑶品詞析句。

⑷邊讀邊想象。

⑸總合收集的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

３、同學(xué)們的閱讀方法真多也很好，看來同學(xué)們平常積累了很多有效的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在我們就走近索溪峪的山，去感受它，去擁抱它吧！待會兒我們溝通自己的感受。

４、學(xué)生溝通匯報。老師適時點(diǎn)撥：

⑴作者先概括寫山是野的，然后從驚險的美磅礴的美為所欲為、不拘一格的美來詳細(xì)描寫山的野性美。作者還運(yùn)用了對比寫法以及比方、擬人、排比等修辭手法。

⑵作者從三個角度來寫山的野性美，哪種美你感受最深？（學(xué)生可以用各種方式匯報，老師要指導(dǎo)學(xué)生充分地讀：個人讀、小組讀、配樂讀、想象讀、齊讀、合作讀）

⑶老師把收集到的圖片、ＶＣＤ與學(xué)生溝通，讓學(xué)生身臨其境地感受索溪峪山的這種野性的美。

⑷出示長句：這是一種為所欲為、獨(dú)具匠心的美妙似窈窕淑女（讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊想，想象山的形態(tài)，用上有的有的有的說一說，體會山的特點(diǎn)。）

⑸出示這一長句的另一排列，體會句式的整齊及韻律美：

直插云天，敢戲白云，

橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，則崛起巍巍斜山，

抱成團(tuán)伙，便高筑峰上平原，

相對相依，猶如熱戀情人，

亭亭玉立，好像窈窕淑女。

５、小結(jié)：這樣的長句，不是作者信手拈來，它使我們不僅了解索溪峪的山各種形態(tài)，更使我們看到作者由于細(xì)致視察、考察用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

６、設(shè)疑過渡：索溪峪的山千變?nèi)f化，鬼斧神工，野性十足，這種美是一種獨(dú)特的美，真是此山未必天上有，人間只應(yīng)索溪尋。

語文教案篇5

〖教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要仔細(xì)細(xì)致。

2.認(rèn)讀本課字詞，練習(xí)書寫7個生字。

3.學(xué)習(xí)比較視察的方法，能把自己的視察結(jié)果表達(dá)清晰。

〖教學(xué)打算

請每個學(xué)生帶一種自己喜愛的蔬菜或水果。老師打算相關(guān)的詞卡。

〖教學(xué)過程

第一課時

一、課題導(dǎo)入

這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了兩位新?lián)从选＃ǔ鍪拘⊙嘧雍脱嘧計寢尩膱D片。板書“燕子”。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語，識記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識記的基礎(chǔ)上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。”）

你們知道燕子住在哪里嗎？（板書認(rèn)讀：“屋檐”?！拔荨弊殖始t色。）

今日我們要學(xué)的課文就是講屋檐下小燕子和燕子媽媽的故事。（老師把課題板書完整，學(xué)生同步書空。）看了課題，你想知道什么？（燕子媽媽為什么笑了？）

［在語言情景中指導(dǎo)學(xué)生識字，為后面的讀文掃除生字障礙。通過審題質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生的閱讀期盼。］

二、初讀課文，整體把握

1.老師范讀課文，請同學(xué)們用筆指讀，并畫己不相識的字。

2.激勵學(xué)生選擇合適的方式練習(xí)朗讀課文，用學(xué)過的方法解決不相識的生字。

［由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，可以激勵程度較好的學(xué)生自讀課文，中等學(xué)生與同學(xué)一起讀，共同解決生字困難。學(xué)困生可以選擇和老師一起讀的方式。在規(guī)定的時間內(nèi)可以選擇不同的方式多讀幾遍，也可以針對不熟的地方多練幾遍。］

3.指名檢查朗讀狀況。

4.讀了課文，你知道了什么？（學(xué)生可能說知道文章寫燕子媽媽讓小燕子到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣；也可能說知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么；還可能說知道小燕子越來越仔細(xì)或者說解決了讀課題時提出的問題。）

老師指導(dǎo)學(xué)生把話說清晰，并依據(jù)學(xué)生回答幫助學(xué)生提煉出：可以從課文內(nèi)容、說明什么、解決疑問等角度閱讀收獲。

［給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較大空間，充分自主地感受課文，整體把握課文。敬重學(xué)生差異，允許學(xué)生從不同角度，不同程度地表達(dá)閱讀收獲。老師在學(xué)生閱讀實踐的基礎(chǔ)上提升出閱讀的策略。］

5.結(jié)合學(xué)生上述匯報，老師出示相關(guān)詞語。

菜園

冬瓜茄子

大小

青紫

細(xì)毛小刺

(“菜園、冬瓜、茄子”三個詞語擺在課前打算好的相關(guān)圖片上，上面加點(diǎn)生字呈紅色)

6.依據(jù)板書的詞語，再說說課文講了一件什么事。

［指導(dǎo)學(xué)生把個人閱讀中的零散信息與老師、同學(xué)的信息進(jìn)行加工，完整地理解課文內(nèi)容，同時認(rèn)讀詞語。］

三、加深理解，認(rèn)讀詞語

1.出示冬瓜和茄子的實物，讓學(xué)生找一找“細(xì)毛”和“小刺”在哪里。理解、認(rèn)讀“皮”和“柄”字。

［把識字與相識事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生視察的愛好。］

2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同，哪位細(xì)心的小摯友能夠找到？依據(jù)學(xué)生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認(rèn)讀。讓學(xué)生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的精確。

3.認(rèn)讀生字詞。(1)認(rèn)讀黑板上的生詞。(2)在小組里認(rèn)讀、做字卡嬉戲。(3)指己認(rèn)不準(zhǔn)的字，請同學(xué)幫忙。

四、指導(dǎo)書寫

1.請同學(xué)相互提示，“瓜”“屋”“皮”“發(fā)”。這些字哪筆簡單寫錯，怎樣記住。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生視察四個生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。

3.書寫練習(xí)。

4.相互，再練習(xí)。