科學(xué)六年級上冊《杠桿類工具的研究》 教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程杠桿類工具的研究課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生經(jīng)歷省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力杠桿的分析，既能找到各類杠桿工具的三個(gè)重要位置，也能根據(jù)省力情況進(jìn)行分類。通過對生活中杠桿類工具的省力情況進(jìn)行分析、識別和分類，認(rèn)識各類杠桿的作用，把對杠桿工具的認(rèn)識引向生活實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容分析教育科學(xué)出版社科學(xué)六年級上冊《杠桿類工具的研究》一課的教學(xué)是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、如何費(fèi)力、如何不省力也不費(fèi)力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具的科學(xué)原理。對于此課，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實(shí)物，通過學(xué)生的動手操作，通過對微課的反復(fù)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力的杠桿。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生對杠桿工具的認(rèn)識是需要一個(gè)過程的，《杠桿類工具的研究》一課的探究將把學(xué)生對杠桿工具的認(rèn)識引向生活實(shí)際，學(xué)生通過對微課的反復(fù)學(xué)習(xí)，可以多次經(jīng)歷省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力杠桿的分析，找到各類杠桿工具的三個(gè)重要位置，最后能根據(jù)省力情況進(jìn)行分類。學(xué)情分析六年級學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣依靠科學(xué)教師激發(fā)，《杠桿類工具的研究》一課和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系緊密，老師可充分利用生活資源和技術(shù)資源去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對杠桿類工具有一個(gè)大概的了解，但具體有什么特點(diǎn)，應(yīng)用在什么地方搞不清楚，不能說明原理，這也是本節(jié)課教學(xué)需要著重考慮的地方，需要老師花費(fèi)更多的時(shí)間去制作微課，讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中掌握知識。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：對不同杠桿的比較和分析。教學(xué)難點(diǎn)：找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和判斷是否省力。教與學(xué)的媒體選擇電腦、電視機(jī)或投影，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)平板或手機(jī)播放器，預(yù)安裝視頻播放軟件。課程實(shí)施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注準(zhǔn)備《杠桿類工具的研究》（微課程）教學(xué)活動步驟序號名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)長度1游戲：比一比，哪個(gè)同學(xué)完成得快課堂導(dǎo)入5分鐘2杠桿類工具的學(xué)習(xí)課堂講授15分鐘3找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)12分鐘4桿秤示范總結(jié)與復(fù)習(xí)5分鐘5達(dá)到《杠桿類工具的研究》評價(jià)要求教學(xué)評價(jià)3分鐘……教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：比一比，哪個(gè)同學(xué)完成得快活動目標(biāo)知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。解決問題感受、認(rèn)識生活中的杠桿有省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的三種情況。技術(shù)資源無常規(guī)資源準(zhǔn)備教學(xué)用具：油漆桶一個(gè)，啤酒一瓶，粉筆5支，鑷子，一字螺絲刀，開瓶器，杯子3個(gè)，秒表。活動概述教師活動：組織游戲《比一比，哪個(gè)同學(xué)完成得快》。學(xué)生活動：1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用工具夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。教與學(xué)的策略通過實(shí)際使用工具，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。反饋評價(jià)我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了。通過學(xué)生的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。教學(xué)活動2：杠桿類工具的學(xué)習(xí)活動目標(biāo)1、杠桿上的三個(gè)重要位置分別是支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。2、判斷杠桿類工具是否省力的標(biāo)準(zhǔn)是：用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離與阻力點(diǎn)到支點(diǎn)距離的大小比較，如果大于則省力，小于則費(fèi)力，等于則不省力與不費(fèi)力。解決問題觀察和找出杠桿類工具的三個(gè)重要位置，能判斷出某個(gè)杠桿類工具是否省力。技術(shù)資源《杠桿類工具的研究》（微課程），教師在引導(dǎo)學(xué)生除吸收傳統(tǒng)知識技能的精華外，還應(yīng)有意識地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力——信息獲取能力、分析能力與加工能力。常規(guī)資源小組合作，討論探究活動概述教師活動：1、他們使用的工具合適嗎？2、哪種是省力的？哪種是費(fèi)力的？或者不省力也不費(fèi)力的？3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？4、在圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。5、討論：這些工具是否省力？為什么？6、全班交流反饋（重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化）。7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費(fèi)力的？學(xué)生活動：1、學(xué)生回顧并討論使用工具的情況。2、學(xué)生分別判別屬于省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力的杠桿。3、指出判斷省力工具的方法。4、畫出工具的支點(diǎn)、阻力點(diǎn)和用力點(diǎn)。5、找出工具是否省力的依據(jù)。6、學(xué)生全班交流反饋。7、歸納與小結(jié)。教與學(xué)的策略在教學(xué)中，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源能增強(qiáng)課程吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深并鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)效益。微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動、最形象的在線課程有著至關(guān)重要的意義，成為一種全新的教學(xué)方法。反饋評價(jià)能分別判別屬于省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力的杠桿，指出判斷省力工具的方法。能畫出工具的指點(diǎn)、阻力點(diǎn)和用力點(diǎn)，指出工具是否省力的依據(jù)。能全班交流反饋，歸納小結(jié)。教學(xué)活動3：找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)活動目標(biāo)用比較分析的辦法去判斷哪些杠桿像開瓶器一樣是省力的，哪些杠桿和夾子一樣是費(fèi)力的，能按是否省力的標(biāo)準(zhǔn)給杠桿工具分類。解決問題夾子等杠桿工具用起來不省力，為什么還要設(shè)計(jì)這樣的杠桿工具呢？省力只是工具的一個(gè)作用，工具還有給人們帶來方便的作用。技術(shù)資源學(xué)生遇到困難時(shí)，可以使用平板或手機(jī)播放器反復(fù)學(xué)習(xí)《杠桿類工具的研究》（微課程）。常規(guī)資源在動手完成練習(xí)的過程中，學(xué)會獨(dú)自思考、分析比較、提出問題、探討問題可能的答案。活動概述教師活動：請同學(xué)們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)，請學(xué)生到展臺進(jìn)行展示交流。學(xué)生活動：學(xué)生各自作圖、填表，匯報(bào)交流。教與學(xué)的策略微課能更好的滿足學(xué)生對不同知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識。反饋評價(jià)讓學(xué)生形成獨(dú)立思考問題，遇到問題是能應(yīng)用微課程獨(dú)立解決的習(xí)慣。良好的基于網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)教育改革的新的課標(biāo)要求打下良好基礎(chǔ)。教學(xué)活動4：桿秤示范活動目標(biāo)了解桿秤省力的情況，理解“秤砣雖小，能壓千斤”的道理。解決問題分析桿秤三個(gè)重要位置及其關(guān)系，感受杠桿是怎樣省力的以及桿秤設(shè)計(jì)的巧妙。技術(shù)資源無常規(guī)資源準(zhǔn)備相應(yīng)小桿秤制作的材料和工具。活動概述教師活動：出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響？”兩個(gè)問題。學(xué)生活動：對于“小桿秤的研究”，專設(shè)一節(jié)課來開展相應(yīng)活動。先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時(shí)間用于制作、交流、評比。教與學(xué)的策略對于“小桿秤的研究”，專設(shè)一節(jié)課來開展相應(yīng)活動。先通知準(zhǔn)備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時(shí)間用于制作、交流、評比。如果在同一堂課內(nèi)完成，時(shí)間很緊，頂多就布置學(xué)生課后去制作。反饋評價(jià)指導(dǎo)能解決沒有鉤碼類合適的稱量工具，以及對于刻度的劃分帶來的困難，作出合理的評價(jià)。教學(xué)活動5：達(dá)到《杠桿類工具的研究》評價(jià)要求活動目標(biāo)達(dá)到能找杠桿類工具的三個(gè)點(diǎn)，能找兩距離，能根據(jù)特征做判斷的評價(jià)要求。解決問題讓學(xué)生能高質(zhì)量地完成相應(yīng)的任務(wù)。技術(shù)資源人機(jī)交流不僅可擴(kuò)大知識的攝入量，更可培養(yǎng)學(xué)生形成一種在交流中學(xué)習(xí)成長的意識。常規(guī)資源小組談?wù)?，通過協(xié)商解決問題?；顒痈攀鼋處熁顒樱阂罁?jù)能選擇合適杠桿，能找三點(diǎn)，能找兩距離，比距離大小，能根據(jù)特征做判斷，常用杠桿分類對學(xué)生給與評價(jià)。學(xué)生活動：能完成相應(yīng)的任務(wù)，準(zhǔn)確度要高。教與學(xué)的策略微課對教師而言，將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式。反饋評價(jià)反復(fù)與《杠桿類工具的研究》（微課程）對照，達(dá)到評價(jià)要求?！u價(jià)量規(guī)《杠桿類工具的研究》評價(jià)量規(guī)評價(jià)指標(biāo)優(yōu)［10，8］分良［8，6］分中［6，4］分待提高［4，0］分得分提出猜想（25）能夠自主提出找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和判斷是否省力的猜想依據(jù)，并說明猜想的依據(jù)，思路清晰。能夠提出找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和判斷是否省力的猜想依據(jù)，但不能明確說明猜想依據(jù)的思路。即使在同學(xué)、教師提示和幫助下也難以說出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和判斷是否省力的依據(jù)。即使在同學(xué)、教師幫助下，也難以提出相關(guān)猜想。動手操作能力（25）通過對省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力杠桿的分析，能找到各類杠桿工具的三個(gè)重要位置，能根據(jù)省力情況進(jìn)行分類。通過分析能較準(zhǔn)確地找到各類杠桿工具的三個(gè)重要位置，能根據(jù)省力情況進(jìn)行分類，錯誤不多。通過分析基本能找到各類杠桿工具的三個(gè)重要位置，有根據(jù)省力情況進(jìn)行分類的意識，但錯誤較多。通過分析仍難以找到各類杠桿工具的三個(gè)重要位置，難以根據(jù)省力情況進(jìn)行分類。合作交流（25）組內(nèi)：能夠積極與同伴合作完成探究，組內(nèi)有分工，有合作，溝通順暢，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能夠就遇到的問題及時(shí)有效地交流。全班：積極在全班進(jìn)行展示，發(fā)表觀點(diǎn)、提出疑問。組內(nèi)：能夠與同伴合作完成探究，組內(nèi)分工不明確，有的工作沒有人做，溝通不順暢，交流觀點(diǎn)不夠及時(shí)有效。全班：能夠進(jìn)行展示，發(fā)表觀點(diǎn)。組內(nèi)：探究活動主要由一兩位同學(xué)完成，其他同學(xué)很少參與，同伴之間很少形成溝通。全班：很少在全班進(jìn)行展示，發(fā)表觀點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生不參與。組內(nèi)：