穿井得一人教案

第穿井得一人教案

穿井得一人教案1

學習目標

1．學習如何對特自己缺點和錯誤。

2．朗讀背誦語文言課文。

3．整體感知道課文，理解文章。

4．積累一些文言詞語。

教學重、難點

1．重點：

（1）朗讀背誦語文言課文。

（2）整體感知課文，理解文章。

2．難點：

（1）翻譯文言文。

（2）積累一些文言詞語。

課時劃分

一課時。

教學過程

一、預習

1．閱讀課文，思考理解與探究第二題。

2．試翻譯課文。

3．課外查找作家作品資料。

二、導語

上節(jié)課我們學習《梟逢鳩》，講了怎么樣對待缺點和錯誤的問題。這節(jié)課，我們再來學習《穿井得人》，這篇課文。

三、正課

1．交流作家作品資料。

呂不韋（？—前235年），戰(zhàn)國末年衛(wèi)國濮陽（今河南濮陽南）人。先為陽翟大商人，后被秦襄公任為秦相。秦王政幼年即位，繼任相國，號為“促父”，掌秦國實權。秦王政親理務后，被免職，貶遷蜀郡，憂懼自殺。

呂不韋掌權時，有門客三千、家童萬人。他曾組織門客編纂《呂氏春秋》26卷，內(nèi)計12紀、8鑒、6論，共160篇，為先秦時雜家代表作。內(nèi)容以儒道思想為主，兼乃名、法、墨、農(nóng)及陰陽家言，匯合先秦各派學說，為當時秦統(tǒng)一天政治理國家提理供論依據(jù)。

2．朗讀課文。補充重點詞語。

宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。

常一人居外：居外。居外打水。

告人曰：告，告訴。

國人道之：道之，互相傳說。

4．質(zhì)疑：請講述穿井得人的故事。

討論并歸納：略

5．質(zhì)疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？

討論并歸納：意義是我家打井得了一個勞動力。

6．傳說的人把這句話聽成了什么意思？

討論并聯(lián)歸納：聽成了姓丁的人家打井挖出了一個人。

7．質(zhì)疑：這則寓言故事說明了了一個什么道理？

討論并歸納：

（1）道聽途說的.話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。

（2）說明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。

（3）在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應采取調(diào)杳研究的確良審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。

8．質(zhì)疑：現(xiàn)實生活中有沒有類似情況？

討論并歸納：略

四、課堂小結(jié)

1．內(nèi)容小結(jié)

《穿井得人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》?！安臁奔醇毑槊鞅?，：“傳”即傳聞?！洞┚萌恕分v述了這樣一個故事：宋國有個有打井節(jié)省了一個勞動力誤傳為從井挖出了一個人。告訴我們對于傳聞不要輕信，也不要瞎傳，一定要詳察的道理。寓言的本義是為了說有求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。引申到做學問既要注意“經(jīng)典”的原意，又要躬身實踐。其實，在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。不要經(jīng)信，不能盲人，更不能以訛傳訛?？傊@則喜劇帶給我們的不應該僅僅是笑聲，還應該有我們笑過之后的理性思考。

2．詞語小結(jié)

（1）古今異義

安：古義：哪里子將安之

今義：平安

惡：古義：討厭猶惡子之聲

今義：壞的

（2）詞性活用東，方位名詞用為動詞。

（3）一詞多義。

之：聞之于宋君代詞這件事

子將安之動詞去

得一人之使助詞的

聞：有聞而傳之者聽到的人

聞之于君使聽到

以：我以日始出時去人近認為

以故東遷因為

于：聞之于宋君向

非得一人于井中在

五、作業(yè)。

1．完成課后理解與探究二、三題。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。穿井得一人教案2

教學目標

1.積累常見文言實詞：穿、汲、及、聞、道、對、國。

2.解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。

3.聯(lián)系生活，防微杜漸。

教學重難點

解讀文本，理解寓言內(nèi)涵。

教學準備

文本準備：《蘇東坡傳》、《弟子規(guī)》。課件準備：PPT。

資料準備：借助網(wǎng)絡、小寫作。

教學時數(shù)：1課時

教學過程

一、經(jīng)典誦讀，解題入文

凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？

話說多，不如少，惟其是，勿佞巧。

奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之。

見未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。

穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋

二、誦讀課文，整體感知

（一）誦讀，釋義

（1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。

（2）朗讀者說說三句的意思：

丁氏:吾穿井得一人。

聞而傳之者:丁氏穿井得一人。

真相:得一人之使，非得一人于井中也。

（3）再朗讀

（二）抓起因，明曉文脈

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。

--他們家為什幺挖井？溉汲、居。

（三）小結(jié)：丁家打了一口井，不必像以前那樣專門有一個人去打水了，節(jié)省了一個人的勞力，相當于家里多了一個人。

三、依文解言，判斷案情

（一）合作探究：小組探究：宋國的國君決定追究這起謠言的責任人。你是斷案大臣，你覺得：誰應該為這起謠言負責？

討論后，請同學上黑板寫出結(jié)論

1.學生板書：

丁氏:

真相:

聞而傳之者:

宋君：

2.教師總結(jié)：①丁氏：是起因。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力，表述不清。知錯能改。②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。③國人：似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。④宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。

（二）依文解言：哪些關鍵詞能體現(xiàn)他們的責人？

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗?。”國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。

重點詞：告、聞而道、對、國、使。

（三）學生提出其他疑難，師生合作解答。

四、聯(lián)系生活，防微杜漸

1.激發(fā)引導：有人說：當真理還在穿鞋的時候，謊言已經(jīng)走遍世界了?，F(xiàn)代環(huán)境下，利用靈活無序的網(wǎng)絡傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強。說說你聽的傳聞，最后證實是謠言。

學生能說出一兩個即可！

3.在人人都是自媒體的時代，你覺得怎樣消除“穿井得一人”的`現(xiàn)象再次發(fā)生？

對待傳聞，應采取審慎的態(tài)度，調(diào)查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經(jīng)自己考證的話。具備一定的科學知識，練就一雙慧眼。

“謠言止于智者”這句話絕對正確！智者不會輕信傳言，更不會傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是無濟于事的。辟謠的重要法寶，是讓事實說話!

五、鞏固訓練，布置作業(yè)。

（一）課堂訓練

一詞多義：有聞而傳之者求聞之若此聞之于宋君

古今異義：國人道之

常見易錯：宋君令人問諸丁氏

（二）布置作業(yè)：以“謠言”為寫作內(nèi)容，學寫一篇寓言，或?qū)懸黄洈⑽摹?/p>

六、板書設計

穿井得一人

《呂氏春秋》

①丁氏：是起因。對挖井后節(jié)省了一個人的勞力，表述不清。知錯能改。

②聞而傳之者：未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。

③國人：似乎也樂于接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。

④宋君：不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。

--謠言止于智者

七、教學反思：

在起始年級重視習慣的培養(yǎng)，包括使用字典、課前經(jīng)典誦讀等。整節(jié)課設計力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學生感興趣的點，在整體感知環(huán)節(jié)切入課文，使學生對文章的大意有整體了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導正確價值觀。抓住小組合作，用恰當?shù)幕顒右龑W生課堂互動！

遺憾很多，有兩條格外值得記?。哼^于重視文意和與現(xiàn)代生活的鏈接，依靠文意梳理，文言詞匯未得到有效落實。寫的環(huán)節(jié)，沒能充分完成，延伸拓展部分應當刪去，留下時間開展寫作訓練。穿井得一人教案3

學習目標

知識與能力：疏通交意，積累實詞，理解寓意；習得文言文斷句的方法。

過程與方法：通過讀、思、論中提高學生閱讀文言文的能力。

情感態(tài)度與價值觀：了解輕信流言的壞處，不傳播未經(jīng)自己查實的話。

教學重點

借助注釋和工具書疏通文意，理解寓言內(nèi)容，悟出寓意。

教學難點

指導體會學習課文中道理并得到啟示。

課時安排：

1課時

教學過程

一、請學生講述讀過的寓言故事導入

親愛的同學們，你們讀過哪些寓言故事？有哪位同學能站起來講述你喜歡的寓言故事，并說說你從中悟出了什么道理。生講述寓言故事及其蘊含的道理。

師：言是文學體裁的一種，它通常以假托的短小的故事告訴我們一個深刻的道理。今天，我們來學習《穿并得一人》這篇寓言故事，它又會告訴我們一個什么道理呢？下面讓我們一起走進故事。

二、介紹出處和《呂氏春秋》（學生搶答）

本文節(jié)選自《呂氏春秋慎行論。察傳》，題目是編者加的。

《呂氏春秋》又稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末呂不韋集合門客共同編寫而成。全書共26卷，分為8攬，12紀，共一百六十篇.

陽等諸家之說，內(nèi)容通蓋政治、經(jīng)濟、軍事、農(nóng)業(yè)、外交、倫理、道德、修身等各個方面，同時涉及天文、歷法、地理、樂律、術數(shù)等，成為一本體系龐大而復雜的學術著作，既有指導實踐之用，又有知識教育之功，且蘊含著耐人深思的哲學意味，可謂先秦諸子百家的自然知識、社會知識、實踐經(jīng)驗以及各種文化觀念、哲學思想的提取和濃縮。

三、初讀課文，讀準字音。

學生展示1、我來讀。

生1朗讀課文，教師及同學點評。

四、再讀課交，疏通文意，理解寓意。（學生自主合作探究學習）

1、借助小注釋和工具書運用文言文翻譯方法，翻譯全文。

換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。

調(diào)：調(diào)整句子順序，使句子更符合現(xiàn)代漢語的說法。

補：補出省略的詞語。

去：刪去沒有實在意義的詞。

學生展示2：：我會翻譯。

生3翻譯：宋之丁氏，家無井而出，常--人居外。及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人。”

師生點評。

生3翻譯：有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！眹说乐?，聞之于宋君。

師生點評。

生4翻譯：宋君令人問之于打氏。丁氏對日：“得—人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。

師生點評。

2、問題探究：學生展示3：我想說。

①丁家穿井后，告人日：吾穿井得一人”。他想表達的是什么意思？

學生解答。

②傳之者把這句話聽成了什么意思？

學生解答。

③為什么會造成這樣的訛傳？討論分析其原因。

學生暢所欲言，發(fā)表見解，小結(jié)：

A.丁氏表述不夠清楚。

B.有聞而傳之者未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。

C.國人似乎也樂于接受這種離奇的.傳聞，于是愈傳愈廣。

④從這個故事中，我們明白了什么道理？

學生小結(jié)：

A.說話一定要說清楚。

B.對于傳聞，要以審慎的態(tài)度進行分析、甄別，不要輕易相信傳聞，更不要輕易傳播未經(jīng)證實的傳聞。

五、探究寓意

1、作者想要告訴我們什么道理？

從哪里看出？（抓原文的關鍵語句）否定、批評了什么樣的人和行為？

2、除此之外，你還能從中得到什么啟示？

生思考，自由發(fā)言，意在培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

可補充丁氏、宋君的角度。

避免歧義，舉例：沒有語言環(huán)境時，如何解讀“能穿多少穿多少”？

遇事調(diào)查研究，去偽存真。

你生活中遇到過這樣的事情么？學了本文后，你認為可以怎么做？

現(xiàn)代信息技術發(fā)達，信息傳播迅速，便捷，我們應該怎樣看待一些接受到的消息？

小結(jié)：遇事可以多角度思考。

六、課堂小結(jié)。

古代的經(jīng)典文學作品在今天，依然有它的智慧與價值，值得我們多閱讀多積累。

七、作業(yè)

推薦《呂氏春秋》中的相關寓言篇目，看文言版本。

八、板書

穿井得一人

挖井?得人

以訛傳訛?不可輕信謠言穿井得一人教案4

教學目標

知識與技能

1.了解有關寓言的文體常識。

2.理解課文，積累溉、汲、居、及、國、道、于等詞語。

過程與方法

通過續(xù)編或改編寓言，以加深對該體裁特點的理解和把握。

情感、態(tài)度與價值觀

理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點。

教學重點

分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。

教學難點聯(lián)系生活實際理解課文寓意，嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。

課件ppt

課時1

一、導入

在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?

文學作品的`一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于簡單的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，慣于運用擬人的手法。）

歐洲文學中著名的寓言作品有古希臘的《伊索寓言》。我國春秋戰(zhàn)國時代寓言盛行，《莊子》、《韓非子》等著作中有不少寓言，如《鄭人買履》（《韓非子》）、《鷸蚌相爭》（《戰(zhàn)國策》）、《刻舟求劍》（《呂氏春秋》）。

二、新知探究

1.泛讀課文，理解文意。（自學十分鐘）

指導學生閱讀時，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關位置處。-------標注課文

溉汲：澆灌。溉，洗滌。汲，從下往上打水。

居：居住

及：到

國：國都。

道：議論

聞之于宋君：有人向宋君報告。之：代詞，指“丁氏穿井得一人”一事，是“聞”的賓語。于：向、對。宋君：宋國國君。21cnjy

問之于丁氏：向丁氏問這件事。于：介詞；向、對。

非得一人于井中也。于：在

穿井：打井。穿，有“鑿通”的意思。

聞：有聞而傳之者（聽到）聞之于宋君（使......知道）

之：國人道之（代詞，“穿井得一人”這件事）有聞而傳之者（代詞，“穿井得一人”這件事）聞之于宋君，問之于丁氏（代詞），“穿井得一人”這件事）④得一人之使（結(jié)構助詞，的）

2.翻譯課文：

宋國有個姓丁的人，家里沒有水井，需要出門去打水，經(jīng)常派一人在外專管打