項目教學法在課本劇編演中的應用-以《三打白骨精》的編演為例

項目教學法在課本劇編演中的應用——以《三打白骨精》的編演為例摘要：課本劇教學鼓勵學生將所積累的材料從“領(lǐng)會”層次提升到“運用”層次，是一種多元合作的學習方式。項目教學法是一種“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”的教學方法。本文通過探究項目教學法在課本劇編演中的應用，旨在找到一種更加適合語文教學的方法。關(guān)鍵詞：項目教學法；小學語文；課本劇―、項目教學法的概念項目教學法不同于傳統(tǒng)的教學方法，是一種“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”的教學方法，是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，以期在日常教學中把理論與實踐教學有機結(jié)合起來，充分發(fā)掘每個學生的潛能，提高學生解決實際問題的能力。內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果是項目教學法的四大構(gòu)成要素。內(nèi)容與實踐有直接的關(guān)系，學生可在一定時間內(nèi)自行組織自己的學習行為?；顒又饕侵笇W生采用一定的工具和方法解決所面臨的任務。在項目教學中，學生不是被動地接受知識，而是主動地發(fā)現(xiàn)問題，探索知識，著重于實踐。情境有利于促進學生之間的合作，也有利于促進學生掌握相關(guān)知識?？梢哉f，情境為學生實踐能力的獲得提供了一種理想的環(huán)境。結(jié)果是指在學習過程中或?qū)W習結(jié)束時，學生通過探究行動所學會的實踐知識、技能和態(tài)度等。簡言之，項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力，是師生共同完成項目、共同取得進步的教學方法。二、課本劇編演的必要性教育家蘇霍姆林斯基認為，讓實際事物教給兒童思考,是使所有正常兒童都變得聰明、機敏、勤學、好問的一個重要的條件。將課文編演成課本劇，能讓學生在實踐中學會思考，掌握生字詞，體會人物形象。同時，《義務教育語文課程標準（2011年版）》中也明確提出，語文課程目標應提倡和鼓勵學生在表達中積極調(diào)動自己的積累，主張通過運用的實踐，將所積累的材料從“領(lǐng)會”提升到“能運用”的層次。編演課本劇正是實實在在的“運用”。編演課本劇不僅要求學生對基礎(chǔ)知識有正確的掌握，還要求學生對課文內(nèi)容有深刻的感知和理解，并且要有大膽的創(chuàng)意和發(fā)揮。把課文改編為劇本，可以幫助學生把單薄的書面文字轉(zhuǎn)換成立體且豐富的舞臺語言，加入相應的形體動作和應景道具，將死的課本知識為活的演出實踐?？梢哉f，將課文改編為劇本，最終呈現(xiàn)為舞臺劇，可以發(fā)揮學生的想像力，增強學生的理解力和創(chuàng)造力，培植情感，磨煉毅力，鍛煉學生的合作和協(xié)調(diào)能力。三、項目教學法在課本劇《三打白骨精》編演中的應用1.應用步驟第一，選題。并不是所有課文都適合改編為課本劇，一篇課文能夠改編為一個劇本，大致需要滿足以下幾點：矛盾沖突集中、尖銳；人物語言和戲劇動作性格化；時間、地點、人物高度集中?！度虬坠蔷愤@篇課文故事性強，情節(jié)曲折，恰巧合適。第二，導讀。課文確立后，還需要一次導讀課?！靶±蠋煛蓖ㄟ^提前備課，對本篇課文的生字詞、故事要素和《西游記》的基本文學常識進行簡單講解，教師再引導學生歸納課文中的重要人物性格。以期讓學生在掌握本課應會內(nèi)容的同時，深刻理解劇本各人物性格特點，為課本劇的編排奠定基礎(chǔ)。接下來就正式進入課本劇改編的環(huán)節(jié)，具體內(nèi)容如下：第三，“小老師”的具體工作。第一步：分組。分為編劇組、導演組、演員組、道具組。其中，演員組和道具組為全班學生，導演組和編劇組根據(jù)自身能力和興趣自愿報名。第二步：明確職責。（見表1）表1明確職責小組職責導演組劇本的審核，演員的確定，課本劇的編排編劇組劇本的編寫，錄制時的上下場提示演員組課本劇的出演道具組道具的制作與準備，錄制前協(xié)助演員穿戴第三步：分工。（見表2）表2分工表小組名單導演組學生1,學生2編劇組學生3,學生4,學生5演員組學生6,學生7,學生8,學生9,學生10,學生11道具組學生12,學生13第四步：具體實施。編劇組：首先，以課本為原型設(shè)計劇本初稿；然后，上網(wǎng)搜索成熟劇本，進行融合；最后，加入創(chuàng)新元素，整合出劇本定稿。導演組：首先，審核劇本；其次，與編劇組商討細節(jié),進行修改；再次，根據(jù)同學們的特點和劇本人物特征分配角色；然后，帶領(lǐng)演員閱讀劇本，體悟人物形象和情感，示范部分語氣、動作、表情等；最后，著手排練。演員組：首先，在導演組的帶領(lǐng)下熟悉所飾角色；然后,記清站位和出場順序，背熟臺詞；并且，積極參與排練。道具組：制作道具，準備服裝，協(xié)助演員穿戴。第五步：彩排。由導演組統(tǒng)籌，每彩排一次進行一次總結(jié)，讓大家說出自己或他人存在的問題，及時改正，然后進行下一次彩排，直至瑕疵盡可能少為止。第六步：錄制。課本劇在綠幕教室錄制，導演組選取合適背景后開始拍攝。當實際錄制中出現(xiàn)諸如忘詞、站位錯誤之類的問題時，導演組總控，負責現(xiàn)場提示與修正。編劇組負責提示演員上下場，確保整部劇銜接順暢。最后一步：評價。錄制結(jié)束后，全體同學共同觀看成形視頻，進行討論，展開批評與自我批評，表揚與自我表揚，并提出今后努力的方向。2.應用意義美國著名教育家杜威的核心教育思想，即少年兒童應該從生活中學習，在做事中去學習，而不是在書本里學習。他認為教育中永遠成功的教學方法就是“給學生一些事情去做，不是給他們一些東西去學”。所以，教師為達成教育目標，不妨多創(chuàng)造些機會，如教師在課本劇的編演過程中，充當?shù)闹皇侵笇д?、參與者和配合者的角色，學生