數(shù)學(xué)分層教學(xué)案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)分層教學(xué)案例分層學(xué)中教學(xué)

一、教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)異步在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用最重要的是“指示方法”，它是異步教學(xué)中教師“五步指導(dǎo)”中的其次步，對實現(xiàn)“異步教學(xué)”程序和目標(biāo)起著舉足輕重的作用?！爸甘痉椒ā笔墙處熞跃珶挼恼Z言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作“畫龍點睛”式的點化和指導(dǎo)，是突破重點、難點，促使學(xué)生急速掌管學(xué)識、技能和進(jìn)展學(xué)生思維的有效手段。

二、概括措施

1、專心分析學(xué)生，差異分類。

首先要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有智力和學(xué)識水平的處境，將學(xué)生分成A、B、C三類：A類學(xué)生即平日的差生，他們的共同特點是智力狀況較差，根基學(xué)識不扎實，學(xué)習(xí)信仰不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣、毅力等方面也較差；B類學(xué)生的特點是智商對比高，學(xué)生的興趣廣泛，其他非智力性因素也對比好；C類學(xué)生即所說的優(yōu)生，這類學(xué)生的智商高，已掌管的學(xué)識較系統(tǒng)。教師應(yīng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法，真正做到因材施教。

2、審題前指示方法，誘發(fā)解題才能。

審題是解允許用題的第一步。審題的過程就是學(xué)生通過感知題意、區(qū)分條件和問題，形成題意的明顯表象的過程。首先，要指示學(xué)生讀題，做到讀懂題目、能復(fù)述題意，找出題中的關(guān)鍵詞句，邊讀邊想，把題中的生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言，把隱含條件轉(zhuǎn)化為明顯條件。

3、分析數(shù)量關(guān)系中指示方法，形成解題思路。

分析數(shù)量關(guān)系是解允許用題的關(guān)鍵，而分析時不僅僅要研究第一步求什么、其次步求什么，同時也要明確：要想求什么，務(wù)必知道哪兩個條件，或這兩個條件能解決什么問題……也就是用分析法、綜合法分析數(shù)量關(guān)系。

4、列式解答和檢驗中指示方法，深化解題思路。

列式計算是在審題和分析數(shù)量關(guān)系這兩個過程的根基上概括計算的過程。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生專心列式，生動運用概念、根本數(shù)量關(guān)系、運算依次等學(xué)識，把解題思路概括表達(dá)出來。

三、階段總結(jié)

每位教師、每個班級每兩周一小總結(jié)，每月一大總結(jié)，堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋磚引玉，反應(yīng)考核處境，并將常規(guī)五環(huán)節(jié)量化在校園網(wǎng)，增大考核通明度，把常規(guī)工作抓嚴(yán)、抓細(xì)、抓實，促進(jìn)教學(xué)管理的良性循環(huán)。通過相互取經(jīng)、取長補(bǔ)短，要力爭每一個教師在教學(xué)設(shè)計上真正做到貼近學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)”，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出確定的學(xué)習(xí)方法，最終使每一個學(xué)生能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實踐，總結(jié)出自己行之有效的學(xué)習(xí)方法。同時，要通過不斷