七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：了解安塞腰鼓的歷史文化和作者的生平;能正確讀寫生字詞;能準(zhǔn)確有感情地朗讀課文，培養(yǎng)散文的朗讀能力和良好的語(yǔ)感。

二、過程與方法：多角度多層次的的朗讀課文，品味語(yǔ)言的詩(shī)意美，理解文中短句的運(yùn)用及排比、比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活，對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，激發(fā)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、根據(jù)課文的句式特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，朗讀和品味充沛語(yǔ)言的氣勢(shì)。

二、理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用排比、擬人、比喻、反復(fù)等寫作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價(jià)值，深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

【課型】

朗讀交流感悟課。

【教學(xué)方法】

朗讀，體會(huì)，品味，探究，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流討論。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

11課時(shí)(一個(gè)正課和一個(gè)晚自習(xí))。

【教學(xué)步驟】

預(yù)習(xí)：讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓的歷史文化背景;查閱工具書，掌握生字詞。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

俗語(yǔ)說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”。產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，

讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生

的學(xué)習(xí)熱情。)

提問：結(jié)合你們查閱的資料，說說你對(duì)安塞腰鼓的了解和感受。

(學(xué)生暢所語(yǔ)言，自由回答)

明確：安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅(qū)邪之意，后來發(fā)展為民間舞蹈。新年一過，冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂，逐漸成為習(xí)俗，繼而發(fā)展為文藝表演。

看到自己自己對(duì)安塞腰鼓的看法，可見安塞腰鼓確實(shí)給大家留下了深刻得印象，那么作家劉成章先生對(duì)安塞腰鼓的感受是怎樣的?他是怎樣通過文字來表達(dá)出來的?下面我們一起學(xué)習(xí)散文《安塞腰鼓》。

課件演示：

劉成章，1937年2月22日生，陜西省延安市人。1961畢業(yè)于陜西師大中文系，是中國(guó)作協(xié)會(huì)員、中國(guó)散文文學(xué)常務(wù)理事，一級(jí)作家。1982年后主要從事散文創(chuàng)作，以家鄉(xiāng)陜北高原為側(cè)重的描寫對(duì)象。已出版6種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

二、聽讀課文，理清脈絡(luò)。

原來的作者就是土生土長(zhǎng)的西北漢子，對(duì)于自己家鄉(xiāng)的文化一定有著特殊的感情，我們請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀課文，看看他是怎樣把安塞腰鼓介紹給我們的。在聽讀的過程中，同學(xué)們把不會(huì)讀的生字圈出來。

(老師將學(xué)生不懂的生字板書出來，并標(biāo)上拼音)

播放課文錄音，學(xué)生聽讀課文，感受文章的感情基調(diào)并思考全文可分為幾個(gè)部分。

明確：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。(第一部分：1-4段，第二部：5-27段，第三部分：28-30段)第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是“好一個(gè)安塞腰鼓”。這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

(目的：培養(yǎng)學(xué)生在讀書中理層次，明條理，學(xué)會(huì)在讀中把握文章的“脈”。)

教師指導(dǎo)朗讀：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是腰鼓表演，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。這次朗讀不僅要讀準(zhǔn)字詞，還要讀出文章語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美，情味美，力量美。

(學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，交流朗讀經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。)

三、朗讀課文，師生共品

1、這是一篇詩(shī)意的散文，文字鏗鏘有力，下面我們一起把文章的第一部分齊讀一遍。

品味：“茂騰騰，絲溜溜，呆呆的”的用法。

明確：茂騰騰，絲溜溜：疊詞，讓語(yǔ)句親切有韻味。

呆呆的：擬人，表現(xiàn)了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

2、請(qǐng)全班同學(xué)有感情的朗讀第二部分，我先找出第二部分第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”前的寫的好的地方，請(qǐng)同學(xué)們說說這樣寫的好處。

思考1：作者把“但是”和“看”獨(dú)立成段的用意。

明確：“但是”和“看”獨(dú)立成段，引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

思考2：品味“一捶起來就發(fā)狠了，沒命了，忘情了!”的作用。

明確：短句，用意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

思考3：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！边\(yùn)用了那些修辭手法，起到了什么效果?

明確：排比和比喻，用層出不窮的美好的想象和聯(lián)想來描繪鼓聲，思想大開大合，氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，表達(dá)出了安塞腰鼓雄壯的場(chǎng)面，使人產(chǎn)生身臨其境之感。

3、和大家一起品味了這么多的美言美句，下面我們進(jìn)行一次小組尋美句大賽，請(qǐng)大家快速尋找出文中寫得好的句子，并試著說出它們運(yùn)用了什么手法，作者為什么要用這樣的手法。(

(1)、自由朗讀并尋找文章中優(yōu)美的句式段點(diǎn)。

(3)、學(xué)習(xí)小組交流整理，小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

四、默讀課文，理解內(nèi)涵

1、品味了文章的語(yǔ)言之后，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，感悟《安塞腰鼓》的精神內(nèi)涵?

參考答案：用鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激情的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促爆裂的?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如棒槌的文字，在那天地之間，在那雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景，表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈贊美之情，歌頌了陜北人民的粗獷、豪邁情懷。

2、引導(dǎo)聯(lián)想，加深理解。

提問：我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量?

提示：劃龍舟比賽，足球比賽，田徑比賽等。

(自由發(fā)言，教師與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。)

五、寫作練習(xí)，遷移鞏固

用充沛的語(yǔ)言寫出了安塞腰鼓壯闊的場(chǎng)面和恢弘的氣勢(shì)，不僅表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的討論，將你認(rèn)為能讓你感受到不可阻擋的生命的力量的東西寫成一篇文章。

要求：借鑒《安塞腰鼓》這篇課文的寫作順序，使用排比、反復(fù)、比喻