方程的意義課后反思 方程的意義教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——方程的意義課后反思方程的意義教學(xué)反思方程的意義教學(xué)反思方程的意義教學(xué)視頻等式的性質(zhì)教學(xué)反思

在設(shè)計這節(jié)課時，我把方程的意義作為教學(xué)重點，不僅讓學(xué)生了解方程的概念，還要會判斷哪些是方程。更多斟酌的是學(xué)生對方程的后繼學(xué)習(xí)與斟酌，提防學(xué)識的滲透。如后面學(xué)習(xí)的等式的性質(zhì)、用方程解應(yīng)用題等等。下面是我為大家收集的方程的意義教學(xué)反思，接待大家閱讀：

方程的意義教學(xué)反思范文一

《方程的意義》這是一塊嶄新的學(xué)識點，是在學(xué)生熟諳了常見的數(shù)量關(guān)系，能夠用字母表示數(shù)的根基上教學(xué)，但理解起來有確定的難度。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，首先理應(yīng)是一個讓學(xué)生獲得豐富情感體驗的過程。要讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得積極的情感體驗，下面就結(jié)合我所執(zhí)教的方程的意義這節(jié)課,談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和看法。

回想我的教學(xué)，我認(rèn)為有如下幾個特點。

一、設(shè)置情景引導(dǎo)，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在執(zhí)教《方程的意義》一課時通過天平的演示:熟悉天平，同學(xué)們說天平的作用、用法。在這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮低視的動手才能，但要留神對學(xué)困生的引導(dǎo)，在這個方面理應(yīng)給學(xué)困生更多的機遇去接觸天平，起碼讓他們對天平建立起一個初步的熟悉。

二、合作交流，總結(jié)概括

通過對天平的查看得出等式的概念，接著應(yīng)讓學(xué)生自己獨立斟酌。通過對比等式與方程，以及不等式與方程的不同，得出方程的概念，表達學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，而不理應(yīng)替學(xué)生很快的說出答案，在將出方程的概念后，理應(yīng)讓學(xué)生通過變式訓(xùn)練明白不僅X可以表示未知數(shù)，其他的字母都可表示未知數(shù)。在此教學(xué)過程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個導(dǎo)游的角色，站在學(xué)識的岔路口，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生察覺學(xué)識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，將有確定難度的問題放到小組中，采用合作交流的方式加以解決，逐步的引導(dǎo)學(xué)生對問題的斟酌和解決向縱深進展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和合作意識。

三、回歸生活，體會方程

在建立方程的意義以后，設(shè)計了根據(jù)情境圖寫出相應(yīng)的方程，并在結(jié)果引入生活實例，從中找出不同的方程。這一過程學(xué)生在生活實際中探索等量關(guān)系列方程，進一步體會方程的意義，加深了對方程概念的理解，同時也為以后運用方程學(xué)識解決實際問題打下根基。

從學(xué)生已有的學(xué)識儲蓄來看，他們會用含有字母的式子表示數(shù)量，大多數(shù)學(xué)生知道等式并能舉例，向?qū)W生供給表示天平左右兩邊平衡的問題情境，大片面學(xué)生運用算術(shù)方法列式。但是，學(xué)生已有的解決數(shù)學(xué)問題的算術(shù)法解題思路對列方程會造成確定的干擾。對于利用天平解決實際問題較感興趣，但是，要求學(xué)生把看到的生活情境轉(zhuǎn)化成用數(shù)學(xué)語言、用關(guān)系時表示時可能存在困難，對于從各種概括情境中探索察覺等量關(guān)系并用數(shù)學(xué)的語言表達那么表現(xiàn)出需要老師引導(dǎo)和同伴互助，需要將獨立斟酌與合作交流相結(jié)合

方程的意義教學(xué)反思范文二

《方程的意義》是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課，概念教學(xué)是一種理論教學(xué)，理論性、學(xué)術(shù)性較強，往往會顯得枯燥無味，但同時它又是一種根基教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)更深一層學(xué)識，解決更多實際問題的學(xué)識支撐，因此這節(jié)課我重視了概念教學(xué)的開放性，自主性與概念形成的自然性。這節(jié)課是在學(xué)生熟諳了常見的數(shù)量關(guān)系，能夠用字母表示數(shù)的根基上教學(xué)，但理解起來有確定的難度。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，首先理應(yīng)是一個讓學(xué)生獲得豐富情感體驗的過程，要讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得積極的情感體驗。下面就結(jié)合這節(jié)課,談?wù)勎以诮虒W(xué)中的做法和看法：

一、猜數(shù)字嬉戲?qū)耄とそ翌}

課開頭前，先來做一個抽撲克牌猜數(shù)字的嬉戲，老師通過了解學(xué)生利用撲克牌上的數(shù)字"先乘2，再加上3，用所得的和乘5，結(jié)果減去25'得出的結(jié)果是50，很快猜出學(xué)生抽到的撲克牌是6。此時學(xué)生表現(xiàn)的很詫異，此時，老師問"想知道老師為什么能猜得這么準(zhǔn)這么快嗎?是數(shù)學(xué)王國的"方程'幫了老師的忙。你想知道什么是方程嗎?咱們就先從它(出示天平)學(xué)起。'嬉戲的方式激起學(xué)生對方程的奇怪心，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣。本課結(jié)果一環(huán)節(jié)的"嬉戲揭密'不僅溝通了數(shù)學(xué)活動之間的聯(lián)系，更使學(xué)生初步體會到方程作為一種數(shù)學(xué)模型在解決實際問題中的價值。

二、合作交流，總結(jié)概括

通過天平的演示:熟悉天平，同學(xué)們說天平的作用、用法。在這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮低視的動手才能，留神了對學(xué)困生的引導(dǎo)，在這個方面給學(xué)困生了更多的機遇去接觸天平，起碼讓他們對天平建立起一個初步的熟悉。通過對天平的查看得出大量式子。讓學(xué)生合作交流查看式子舉行分類，得出等式的概念，通過對比等式與方程，以及不等式與方程的不同，得出方程的概念，表達學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。從實際情景中列出等式和不等式，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的符號把要說的話(兩件事情等價)表達出來，使學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)的干脆方式表達生活現(xiàn)象的過程，不僅使學(xué)生初步感知了方程的表現(xiàn)形式，更滲透了建模思想。在此教學(xué)過程中，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生察覺學(xué)識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，將有確定難度的問題放到小組中，采用合作交流的方式加以解決，逐步的引導(dǎo)學(xué)生對問題的斟酌和解決向縱深進展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和合作意識。

三、回歸生活，體會方程

讓抽象的方程定義融入一種生動的思辨情境中，使學(xué)生在對"被墨跡掩蓋了的式子是不是方程'的合理解釋中，形成對方程外部特征的深刻印象。不僅為檢驗學(xué)生對方程概念的理解，更為學(xué)生供給了一個開放的斟酌空間。學(xué)生不僅表示了學(xué)習(xí)的結(jié)果，感知了方程的多樣性。同時在對自己所列方程的一一判斷中，加深了對方程意義本質(zhì)的理解。在建立方程的意義以后，設(shè)計了根據(jù)情境圖寫出相應(yīng)的方程，并在結(jié)果引入生活實例，從中找出不同的方程。這一過程學(xué)生在生活實際中探索等量關(guān)系列方程，進一步體會方程的意義，加深了對方程概念的理解，同時也為以后運用方程學(xué)識解決實際問題打下根基。

四、在"看'"說'和"寫'中體會方程

當(dāng)方程的意義建立后，我讓學(xué)生查看一組式子判斷它們是不是方程，通過判斷說明這些式子為什么是"方程'，為什么"不是方程'，體會方程與等式的關(guān)系，加深對方程意義的理解。再讓學(xué)生自己寫出一些方程，表示自己寫的方法。

五、實際運用，升華提高

設(shè)計了闖關(guān)比賽摘聰慧星的練習(xí)形式，開展練習(xí)。在練習(xí)設(shè)計中由易到難，由淺入深，使學(xué)生的思維不斷進展，使學(xué)生對于方程意義的理解更為深刻，更加使讓學(xué)生自由創(chuàng)作方程這一練習(xí)題，既讓學(xué)生應(yīng)用了學(xué)識又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

本課時教學(xué)設(shè)計，變更了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，利用課本的靜態(tài)資源通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，把數(shù)學(xué)情景動態(tài)化，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分表達了以學(xué)生為主，讓學(xué)生獨立斟酌，不斷歸納，把學(xué)生從被動地采納學(xué)識轉(zhuǎn)為自己探究，為學(xué)生供給了自主探究，合作交流的空間。在學(xué)習(xí)中體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在獲取學(xué)識的同時，情感態(tài)度，才能等方面都得到進展。

當(dāng)然這節(jié)課還存在一些問題：

1、對等式與方程的關(guān)系突出得不夠。對方程的定義中"含有未知數(shù)和等式'這兩個必要的條件強調(diào)不到位，導(dǎo)致學(xué)生在選擇題時有個別學(xué)生把y+24選擇為方程。

2、對學(xué)生"說'的訓(xùn)練不夠，理應(yīng)給學(xué)生更多的表述的機遇。

3、自己的課堂語言還不夠切實、不夠豐富，有待于提高。

經(jīng)常有人說"課堂教學(xué)是一門可惜的藝術(shù)'，只有不斷的總結(jié)，不斷的反思，才有不斷的進步，也才能將可惜降到最低點。

方程的意義教學(xué)反思范文三

在設(shè)計這節(jié)課時，我把方程的意義作為教學(xué)重點，不僅讓學(xué)生了解方程的概念，還要會判斷哪些是方程。更多斟酌的是學(xué)生對方程的后繼學(xué)習(xí)與斟酌，提防學(xué)識的滲透。如后面學(xué)習(xí)的等式的性質(zhì)、用方程解應(yīng)用題等等。

課堂上我讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生幾乎提不出表示兩者之間關(guān)系的問題，都是些求未知數(shù)的問題。這時教師就直接出示要求的問題，然后讓學(xué)生先找等量關(guān)系式，我察覺只有極少數(shù)孩子能找到等量關(guān)系。由于找等量關(guān)系式教材中第一次展現(xiàn)，學(xué)生不知道從哪入手。學(xué)生斟酌議論了一段時間，我察覺也沒有結(jié)果，我就引導(dǎo)著學(xué)生舉行分析信息，找到了等量關(guān)系。找到了等量關(guān)系式，再列含有字母的式子就簡樸多了。課下我分析，主要是我在備課時，高估了學(xué)生，如何引導(dǎo)還需要多研究。這也是我下一步訓(xùn)練的重點。

為了讓學(xué)生弄領(lǐng)會方程與等式的關(guān)系，我通過天平的演示，讓學(xué)生理解等式的意義，學(xué)生很輕易根據(jù)天平列出算式。然后教師指出，我們方才列出的這些式子都叫等式，在這些等式中，你們又察覺了什么?學(xué)生很輕易得出兩種等式：一是不含未知數(shù)的等式，一種是含有未知數(shù)的等式，在此根基上，讓學(xué)生對比得出方程的概念，然后通過練習(xí)判斷哪是方程，那些不是方程?結(jié)果，讓學(xué)生用畫圖的形式表示出等式與方程的關(guān)系，教材中沒有展現(xiàn)這個內(nèi)容，但我補充進去了，我覺得這樣有助于學(xué)生加深對方程意義的理解。本節(jié)課從課堂整體來看，大片面學(xué)生思維對比明顯，會表述，但也有片面學(xué)生表述不清，發(fā)言不夠積極?？磥?，課堂教學(xué)還要激活學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生的積極性，作為教師，還要多想些手段。

"自主合作探究'一向是我們所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但如何有效地實施?我認(rèn)為，"自主學(xué)習(xí)'務(wù)必在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)自主進展。"合作探究'務(wù)必在學(xué)生獨立斟酌的根基上舉行，否那么，學(xué)生那么沒有自己的主見，交流那么會流于形式，沒有