部編一年級語文上冊教學計劃

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部編一班級語文上冊教學計劃1

新教材課程改革的實施為我們老師提供了展示自我的平臺，也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。為此我們一班級的語文老師在參與新課程教材的培訓中，深入學習課程標準，仔細領悟教材的編寫意圖，為了能更好地開展今后的語文教學工作，現(xiàn)制定本學期的教學計劃如下：

一、教學對象分析

本班共有同學29人，他們的年齡多為6周歲。通過在校一個多星期的接觸、了解，發(fā)覺他們個個活潑可愛，聰慧伶俐，大部分同學對學習充斥愛好，有較劇烈的求知欲和上進心，但由于年齡和心理認知的關系，他們在學習上、生活上缺乏自制力，有待于培育良好的學習習慣。除此，他們接受學前教育也參差不齊?，F(xiàn)將同學詳細狀況分析如下：

1、大部分同學通過在幼兒園里對識字和文章〔故事〕的接觸、學習，他們對語文課已有了較為初步的了解、認識，也產生了較為深厚的愛好，他們或多或少都掌控了一些識字，并能講一些故事，雖然有些故事講得不是很流利，但是可以說明這是學習語文的開始階段。由于在幼兒園里對識字、故事的學習沒有很強的系統(tǒng)性，因此，他們的語文基礎知識，基本技能掌控是極其微薄的，他們不具備拼讀，閱讀文章技能。除此，由于幼兒老師的疏忽，許多同學的執(zhí)筆方法是錯的，導致現(xiàn)在一時難以改正，需指導強化。但是，有一點是值得確定的，他們已能運用簡約的一些詞語進行一般話溝通。

2、大部分同學在幼兒園里對語文已有初步的接觸、學習，他們學習語文的氛圍和習慣雖然不是很好，但也有初步的`形成。他們初入學，早上來學校還不能自覺進教室進行早讀，上課習慣不好，像讀幼兒園一樣，小動作極多，不能用心聽講，也不愿思索。上課許多同學不能仔細、寧靜地聽老師提出的問題和同學的回答。但是，他們的學習積極性較高，能很早來到學校，個個都還很有禮貌，能跟老師問好，回去能跟老師道再見，能運用簡約的禮貌用語，相信不久，他們能很快養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、班內存在著一些較為突出、優(yōu)秀的同學，他們語言表達技能好，對語文有深厚的愛好。俗話說，愛好是最好的老師。他們喜愛看課外書，講故事，有較強的表現(xiàn)欲望，他們勤勞，學習習慣較好，上課用心聽講，勤于思索，作業(yè)按時完成，字跡端正，發(fā)言大膽積極，能多聽，多說，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用。但班內也有一些這樣的同學，他們還無法轉變自己的真正身份，還像幼兒園里一樣，做一天和尚撞一天鐘，抱著無所謂的立場，上課積極性不高，小動作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動作，學習愛好不濃，習慣不好，但他們還是孩子，初入學兒童，可塑性很大，相信他們能學好語文。

二、教材分析

本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，援助同學了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字〔一〕、10篇課文，識字〔二〕、又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12—14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順次編排，每個單元的課文在內容上有肯定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，進展語文技能。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使同學在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡約的字。

縱觀整冊教材，有如下特點：

1、教材采納多種方式表達語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習技能、學習習慣等方面做好奠基的工作。

2、漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都留意遵循兒童學習語文的規(guī)律。

3、這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色調和情感因素。

4、教材的各個部分都表達了主動學、玩中學的編排意圖。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于同學在游戲中、在自主實踐中愛好盎然地學習。

5、針對我國地地域寬闊、文化教育進展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，份量適當，為老師、同學留有拓展和制造的空間。

三、教學重點、難點

漢語拼音教學和識字教學是本學期教學的重點、難點，新教材仍舊要求同學正確書寫漢語拼音，并在學習拼音的過程中，認識生字。要求認識400個常用字，識字量很大，同學接受的學前教育參差不齊，教學中有肯定的難度。

四、教學目標

〔一〕、漢語拼音

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能精確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說一般話。

〔二〕、識字與寫字

1、喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3、掌控漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)章書寫。字寫得正確、端正、整齊。

4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣。

〔三〕、閱讀

1、喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用一般話正確、流暢地朗讀課文。

3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4、對讀物中感愛好的內容，樂于與他人溝通。

〔四〕、口語交際

1、學說一般話，逐步養(yǎng)成說一般話的習慣。

2、能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、能與別人交談，立場自然大方，有禮貌。

4、有表達的自信心。積極參與口語交際，踴躍發(fā)表自己的看法。

五、教學詳細措施

依據(jù)以上的狀況分析和本冊的教學目標，本學期的語文教學采用以下幾點措施：

1、教學思想方面。仔細學習學科《課程標準》，全面、正確領悟新課程改革理念，建立新的教學觀念，做好相關的筆記摘抄、讀書剪報工作，并把新的理念切切實實付諸行動，提高教學質量。

2、教學資源方面。結合拼音教學、識字教學、閱讀教學和聽說教學等詳細內容，溝通課堂內外，充分利用學校、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展同學的學習空間，增加同學語文實踐的機會。如：在班級中布置“圖書角”或“課外閱讀天地”等，預備一些課外拼音讀物供同學閱讀；鼓舞同學通過家庭、學校、社會等途徑進行環(huán)境識字等，鞏固漢語拼音，增加識字量，培育閱讀愛好。

3、教學常規(guī)方面。繼續(xù)仔細履行《蒼南縣中學校教學工作規(guī)范》，按要求規(guī)范地備課、上課和改作。特別是把好備課關，結合實際，挖掘教材本身開心因素，選擇生動活潑、適合低班級同學教學的方法，如直觀法、情景教學法、開心教學法，通過幻燈、投影、錄像、錄音等手段，營造民主、寬松的學習氣氛，讓同學自主、探究地進行學習，逐步從“學會”上升為“會學”。努力抓好識字、寫字、朗讀、聽說等常規(guī)教學訓練，精練指導方法，保證訓練時間，促進習慣養(yǎng)成，讓同學的聽說讀寫技能得到整體地進展。

部編一班級語文上冊教學計劃2

一、指導思想

本期語文教研工作的重點將放在鉆研教材上，組織組內老師學習、吃透教材、用好教材。鉆研活動中通過教材的再學習，能正確地把握教材的重、難點，打造和諧課堂，切實提高語文教學的質量和水平，促進全組語文老師素養(yǎng)的提高。

二、主要工作

1、加強教研組管理，做到活動有效。

2、加強教學管理，提高教學質量

3、抓住學習預備期，培育良好的學習習慣

4、開展豐富語文活動，激發(fā)同學學語文的愛好

三、主要工作措施

1、認仔細真的備課，扎扎實實地教學

在備課前仔細鉆研教材，發(fā)覺問題全組實時溝通解決，力爭備課能夠結合本班實際把握重難點，寫出自己的特色。并且教后實時反思自己的教學，寫好教學隨筆，記錄自己的教學成長蹤跡。

2、關注課堂常規(guī)教學，培育良好學習習慣

針對一班級是同學良好習慣形成的關鍵時期，我們教研組依據(jù)教材，關注課堂教學環(huán)節(jié)，組織好課堂常規(guī)教學，采用課時備課、單元主備等形式，對課堂教學的教學方法、同學學法、聽課習慣、課堂練習進行一系列的教研活動，溝通、共享聰慧和教學資源，發(fā)揮集體聰慧，彌補個體的不足，提高整體的教學水平。

從拼音教學開始，著重培育同學正確地寫字姿態(tài)，加強對同學寫字的指導，上好每一節(jié)寫字課，讓同學養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高同學寫字的質量。

3、關注有效閱讀教學，培育良好閱讀習慣

我們利用早讀和閱讀課，開展多種多樣的閱讀活動。課堂教學中加強有效朗讀指導，對同學進行兒歌讀背的指導，開展講故事競賽，進行美文誦讀的活動等等。培育同學閱讀的愛好，初步養(yǎng)成閱讀的習慣。

4、發(fā)揮教研組的作用，扎實開展教學討論

抓好教研組活動，做到全員參加，按時組織參與。每次教研組活動均有一人主講，每次每人講一個主題，而且在活動前讓每位老師清晰活動主題，積極查找資料，對主題共同爭論，共同鉆研，發(fā)揮每位老師的才智，做好教研，提高教研實效。

四、詳細工作安排

第一周新生入學，制定教研組工作計劃

第二周教研組會議，確定教學進度

第三周爭論拼音教學的假設干問題

第四周溝通班級朗誦會的狀況，并組織開展活動

第五周爭論作業(yè)布置狀況，并布置國慶長假作業(yè)

第六周國慶放假

第七周區(qū)教研會，集體聽課，爭論評課

第八周組內教研課，集體評課

第九周拼音復習，預備拼音過關測試

第十周爭論低段閱讀教學，觀摩優(yōu)秀視頻

第十一周組內教研課，集體評課

第十二周參與青年老師課堂評比，并作教后反思

第十三周集體備課

第十四周“同課異構”教研

第十五周教研后