三維目標(biāo)教案

三維目標(biāo)教案三維目標(biāo)教案1【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)與技能：１、了解陶淵明的生平經(jīng)受才及魏晉門(mén)閥士族制度對(duì)學(xué)問(wèn)分子的壓制、迫害２、細(xì)心品嘗詩(shī)中意象，理解詩(shī)歌的藝術(shù)構(gòu)思和意境創(chuàng)設(shè)過(guò)程與方式：１、老師范讀提示字音、節(jié)奏，學(xué)生參照解釋朗讀分析初通大意２、師生共同探究主題、手法、思想意義情感態(tài)度與價(jià)值觀：１、理解“歸隱田園、獨(dú)善其身”的人生選擇２、感受孤獨(dú)?????、苦悶的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】詩(shī)句的意思，詩(shī)歌抒發(fā)的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“悲戚”的深意。【課時(shí)支配】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入屈原說(shuō)“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”；阮籍說(shuō)“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”；李白說(shuō)“花間一杯酒，獨(dú)酌無(wú)相親”，他們都比世俗之人有更高遠(yuǎn)的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，陶淵明也是這樣一個(gè)人。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《雜詩(shī)十二首》。二、簡(jiǎn)介陶淵明（352或365或372或376—427），字元亮，別名五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江市）人。陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長(zhǎng)沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過(guò)太守。年幼時(shí)，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。孤兒寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書(shū)多，給他供應(yīng)了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學(xué)者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時(shí)代，他不僅像一般的士大夫那樣學(xué)了《老子》《莊子》，而且還學(xué)了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書(shū)”。時(shí)代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四?！焙汀靶员緪?ài)丘山”的兩種不同的志趣。陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的詩(shī)人。陶詩(shī)今存125首，多為五言詩(shī)。從內(nèi)容上可分為飲酒詩(shī)、詠懷詩(shī)和田園詩(shī)三大類。三、品嘗鑒賞（一）誦讀感知1、找出最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的一個(gè)詞？悲戚。2、詩(shī)人為什么“悲戚”？“日月擲人去，有志不獲騁”。時(shí)間飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。3、詩(shī)人是怎么表現(xiàn)“悲戚”的？（選用了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的意境）這首詩(shī)先描寫(xiě)了日月更迭，萬(wàn)里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩(shī)鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩(shī)人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫(xiě)出了由于天氣的變換覺(jué)察出四時(shí)更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫(huà)了自己“不眠”的凄寒心境。接下來(lái)的兩句寫(xiě)出了孤獨(dú)文人常有的一種景象：對(duì)影獨(dú)酌，倍顯詩(shī)人之孤獨(dú)。4、“風(fēng)來(lái)入房戶，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。表面上是寫(xiě)枕席冷，實(shí)際上是寫(xiě)人的心冷。這里運(yùn)用了移情的修辭手法。５、齊讀前六句，概述詩(shī)歌中的意象及意味時(shí)間在交替，日淪月出?！斑b遙萬(wàn)里輝，蕩蕩空中景”。這是一個(gè)生命無(wú)法與之相比的無(wú)窮大的宇宙，也是一個(gè)象生命一樣美麗而飄渺的虛空。“風(fēng)來(lái)”、“夜中’兩句中兩個(gè)觸覺(jué)意象把生命與較大的空間分別，限定在一個(gè)點(diǎn)上——房戶、枕席；“氣變”與“不眠”兩句中“易”和“永”在無(wú)限的時(shí)間運(yùn)行過(guò)程與靜止的這一“夕”之間拉開(kāi)了距離，前者遷化不已，此時(shí)已非彼時(shí)，后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動(dòng)，從而凸現(xiàn)了此“夕”對(duì)生命的體驗(yàn)與感受。2、詩(shī)歌的七、八兩句在詩(shī)中起何作用總括前六句描繪的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒懷，起承上啟下的作用。3、詩(shī)歌的后六句抒發(fā)了何種感情生命是孤獨(dú)的，不僅“欲言無(wú)余和，揮杯勸孤影”，連生命須臾不行脫離的時(shí)間也無(wú)情地拋棄了它，自顧自地奔向前方，把人播種在時(shí)間田野上的愿望連根拔走?！叭赵聰S人去，有志不獲騁”。人生的好戲還未正式開(kāi)場(chǎng)，時(shí)間的”舞臺(tái)已匆忙撤走了，增加生命密度與質(zhì)量的愿望也將落空，焉能不“念此懷悲凄，終曉不能靜”呢！時(shí)間交替，生命凝止；宇宙無(wú)垠，生命孤獨(dú)；生命的好戲還未上場(chǎng)，時(shí)間的舞臺(tái)已經(jīng)撤走。這就是雜詩(shī)第二首意象的深層結(jié)構(gòu)。4、分析整首詩(shī)歌的思想內(nèi)容歷來(lái)人們對(duì)陶淵明詩(shī)歌中的悲情很少提及和關(guān)注，其實(shí)陶詩(shī)在平淡沖和的整體風(fēng)格下，有著太多的有關(guān)悲情的內(nèi)容，具體表現(xiàn)為四類：1。生死之悲，2。士不遇之悲，3。羈旅、離別之悲，4。孤苦之悲。之所以消逝這種狀況，是由于陶詩(shī)中對(duì)悲情采取的委運(yùn)任化的態(tài)度與瀟灑的情懷深深地吸引了歷代的讀者，反而使他們忽視了悲情的存在。5、通讀整首詩(shī)歌體會(huì)獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思陶淵明的詩(shī)擅長(zhǎng)運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言、白描的手法，直率地抒寫(xiě)而出，使人感到自然、親切，情感真摯，沒(méi)有任何人工雕琢的痕跡，引導(dǎo)讀者去體會(huì)其中閑適沖淡的情致，走進(jìn)詩(shī)人所營(yíng)造的意境中去。6、自主朗讀探究詩(shī)歌的主旨這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人中夜不眠時(shí)的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無(wú)成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨(dú)，又以時(shí)間的消逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩(shī)中的代表作。四、課堂小結(jié)：古代很多文人時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。我們對(duì)他們應(yīng)當(dāng)報(bào)以深深的憐憫。好在我們生活在“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的新時(shí)代，同學(xué)們一定要珍重疼惜當(dāng)前的大好時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)心做事，懷大志，成大事。板書(shū)設(shè)計(jì)１、生死之悲２、士不遇之悲思想內(nèi)容３、羈旅、離別之悲，４、孤苦之悲三維目標(biāo)教案2虞美人【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)與力氣：1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫(xiě)法。過(guò)程與方式：2、在誦讀、品嘗的過(guò)程中，提升審美情趣，培養(yǎng)鑒賞力氣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)李煜在詞中流露出來(lái)的亡國(guó)之痛，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和時(shí)代緊迫感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提升審美情趣和文學(xué)鑒賞的力氣。2．學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫(xiě)法?！菊n時(shí)支配】一課時(shí)教學(xué)步驟一、故事導(dǎo)入一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了；契丹，他也求過(guò)了，眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)間，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路哽咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最終的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)?，他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的`愁緒，吟唱了一曲最為無(wú)望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。他就是南唐后主李煜。李煜別名重光。籍貫徐州。生于937年七月初七卒于978年七月初七。僅活了41歲。李煜雖是薄命君王，但李煜的詞在思想上、藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰?？梢哉f(shuō)是一位絕代詞人。他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇,今日我們學(xué)習(xí)他最著名的被譽(yù)為“詞中之帝”的詞《虞美人》。讓我們一同來(lái)走進(jìn)這位亡國(guó)之君的內(nèi)心世界。二、誦讀課文，整體感知：1、分析前六句，體會(huì)“愁”的具體內(nèi)容。（1）春花秋月什么時(shí)間了——（這么奇妙的事物為什么希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。寫(xiě)樂(lè)景正是為了以樂(lè)景襯哀情。（2）往事知多少——（會(huì)想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮B精神層面：歡快、自由、尊嚴(yán)生存的安全感等往事之哀（3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬又是一年，季節(jié)變化引起無(wú)限感慨：春有再來(lái)，循環(huán)無(wú)際，而生命短暫，復(fù)國(guó)無(wú)望。所以很自然發(fā)出哀嘆??（4）故國(guó)不堪回首月明中——（不忍回憶過(guò)去，尤其想到南唐，猛烈的今昔對(duì)比讓這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。亡國(guó)之恨（5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)當(dāng)還在吧（6）只是朱顏改——“朱顏”：后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國(guó)家的容顏物是人非的悵恨那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真實(shí)地感受到。那么，問(wèn)問(wèn)大家，是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的？①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。③對(duì)比春花秋月與往事的對(duì)比小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比④發(fā)問(wèn)問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。2、名句品嘗：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流！”其它以比方寫(xiě)愁的詩(shī)句：①剪不斷，理還亂，是離愁（愁之形態(tài)）②白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)（愁之長(zhǎng)度）③只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁（愁之重量）將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比方，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比方，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。三、總結(jié)：王國(guó)維說(shuō)得好：“后主之詞，真所謂以血書(shū)者也?！币粋€(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的，以致使李煜為此付出了生命。正如法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最無(wú)望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！薄ＨS目標(biāo)教案3課堂爭(zhēng)辯（8——12節(jié)）詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?老師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，熟識(shí)理想的人生意義。第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě)，這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都由于有理想而轉(zhuǎn)變了自己，何況是一般人呢。第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)當(dāng)怎么辦。第11節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?三、閱讀體驗(yàn)對(duì)比課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。四、語(yǔ)言運(yùn)用①語(yǔ)言運(yùn)用并溝通（仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話）愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛(ài)心是云，化作準(zhǔn)時(shí)的雨；愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。②修辭訓(xùn)練：指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。這個(gè)練習(xí)難度比較大，老師應(yīng)關(guān)懷學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓舞學(xué)生大膽嘗試，并多賜予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。五、小結(jié)：“采菊東籬下，閑適見(jiàn)南山”是陶淵明的理想，“仰天長(zhǎng)笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”是李白的理想，“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”是陸游的理想，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。假如說(shuō)人生是海，理想便是照亮航程的燈塔；假如說(shuō)人生是橋，理想便是靜靜支撐的橋墩；假如說(shuō)人生是路，理想便是黎明開(kāi)啟時(shí)的啟明星。由于有理想，人生才充實(shí)；由于有理想，人生才奇妙；由于有理想，人生才是真正的”人生！理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。六、作業(yè)：完成“研討與練習(xí)”一。板書(shū)設(shè)計(jì)：總：第l節(jié)，總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向。分：2、3兩節(jié)“理想的歷史意義”；4、5、6、7節(jié)“理想的人格意義”；8、9、10、11節(jié)“理想的人生意義”。總：第12節(jié)，鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。三維目標(biāo)教案4學(xué)問(wèn)和力氣：1、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌；2、體會(huì)其形象化的語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。過(guò)程和方式：1、聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)受，理解詩(shī)歌的主旨。2、品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練、漂亮，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的力氣。情感態(tài)度和價(jià)值觀：追求奇妙人生，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀，把握全詩(shī)的魅力。2、理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)詩(shī)歌構(gòu)思精致、語(yǔ)言精致的特點(diǎn)。2、理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)歌的感情。教學(xué)方式：朗讀法、爭(zhēng)辯法教具預(yù)備：課件、電子白板課時(shí)支配：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、課文導(dǎo)入：理想，一個(gè)迷人的字眼。詞典上說(shuō)，理想是對(duì)將來(lái)事物的.想象或希望。俄國(guó)作家托爾斯泰說(shuō)：“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)決的方向；而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活?！鼻≈祷幽耆A的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長(zhǎng)風(fēng)破巨浪；以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫?？今日讓我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。二、整體感知：①范讀，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞，訂正音準(zhǔn)，品嘗語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。②朗讀，感知課文內(nèi)容：a、詩(shī)歌的主旨是什么?b、從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c、試分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。小組爭(zhēng)辯上述問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。三、研討與賞析（上）①精讀：（1—7節(jié)）理解研討，領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比方。②課堂爭(zhēng)辯第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?提示：接受比方、頂針修辭方式。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動(dòng)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?（啟發(fā)學(xué)生舉例證明）第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢鋵氭湣焙汀凹沽汗恰钡谋确阶饔谩Ｌ崾荆翰煌瑲v史時(shí)間的不同理想，連綴在一起，正像“珍寶鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣支配層次的?第三、四句有什么深刻含義?第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。提示：a、理想使人主動(dòng)樂(lè)觀。b、理想使人斗志堅(jiān)韌。c、理想使人永久年青。d、理想使人布滿活力。第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里告知我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。四、作業(yè)：①抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。②背誦這首詩(shī)歌。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)。三維目標(biāo)教案5教學(xué)目標(biāo)：熟識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得面對(duì)嘲笑不灰心，有了進(jìn)步不高傲，只有保持不懈刻苦努力才能獲得成功的道理。教學(xué)重點(diǎn)：熟識(shí)6個(gè)生字。能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。讓學(xué)生懂得只有保持不懈刻苦努力才能獲得成功的道理。教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、字卡。教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。小伴侶們，你們長(zhǎng)大了想干什么?（生答）每個(gè)人都想成功，現(xiàn)在我們正走在通往成功的路上，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《成功的路》。學(xué)習(xí)”功”字。（怎樣記住它?）二、初讀課文，自主識(shí)字。借助拼音自讀課文字。要求：讀準(zhǔn)字音。標(biāo)好自然段。三、學(xué)習(xí)課文，整體感知。1、現(xiàn)在你知道誰(shuí)想成功了嗎?（預(yù)想答案：三匹小馬）（板書(shū)：白馬駒黑馬駒紅馬駒）①指名讀第一自然段（2人）②學(xué)習(xí)”冠”。（在讀書(shū)時(shí)你熟識(shí)這個(gè)字了嗎?）課件出示”冠軍”。什么是冠軍?（第一名）第二名是什么?（亞軍）第三名呢?（季軍）卡片出示：讀”冠”。師：競(jìng)賽時(shí)你想當(dāng)什么啊?真有志氣!2、不過(guò)，取得成功可不是那么簡(jiǎn)潔的，這不，三個(gè)小馬駒很快就遇到了障礙。①指名讀第二段：它們和媽媽學(xué)習(xí)賽跑結(jié)果怎么樣呢?（生：全輸了）②學(xué)習(xí)”輸”。卡片出示（輸）生讀。他們輸了，那媽媽呢?（贏了）輸?shù)姆戳x詞是（贏）說(shuō)明：贏字不消逝，不給學(xué)生增加難度。③指導(dǎo)朗讀誰(shuí)能把”他們使出了的力氣和媽媽競(jìng)賽，還是全輸給媽媽了。”這句話讀一下，依據(jù)學(xué)生朗讀狀況隨機(jī)指導(dǎo)：、全④指導(dǎo)朗讀看到它們輸了，綿羊什么反應(yīng)?書(shū)上怎么說(shuō)的?（生讀。評(píng)價(jià)）啟發(fā)指導(dǎo)：綿羊撇嘴干嗎呀?（看不起他，嘲笑他）那應(yīng)當(dāng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?你試著讀一讀?（指名3人）3、小結(jié)：聽(tīng)了綿羊的話，白馬駒怎么了?（生自由回答板書(shū)：害羞）面對(duì)綿羊的嘲笑，白馬駒在成功的路上敗下陣來(lái)。4、其他兩匹馬駒怎么做的呢?①指名讀第三自然段②學(xué)習(xí)”保持”（出示：保持這個(gè)詞語(yǔ)你熟識(shí)嗎?）（生讀）誰(shuí)能用保持說(shuō)句話?③學(xué)習(xí)”夸”出示：（白馬駒和紅馬駒這么認(rèn)真）在一旁觀看的老黃牛不住的--（）出示：”夸”。怎么記住這個(gè)字?（順口溜：為何吃了大虧?只因到處愛(ài)吹。課件書(shū)空筆順指導(dǎo)寫(xiě)時(shí)打字要蓋住下面的虧）找近義詞：”夸獎(jiǎng)”還可以換成什么詞?（表?yè)P(yáng)）④小結(jié)：聽(tīng)了老牛的話，黑馬駒怎么了?（生自由回答板書(shū)：高傲）黑馬駒面對(duì)黃牛的夸獎(jiǎng)，停止了熬煉。5、紅馬駒又是怎么做的呢?（1）指名第四自然段（板書(shū)：毫你熟識(shí)嗎?板書(shū)：”毫不松懈”這個(gè)詞隨會(huì)讀?老師講解就是一點(diǎn)也不放松）（2）紅馬駒是怎樣練習(xí)賽跑的”?（匯報(bào)1人；并出示”紅馬駒毫不松懈，不管刮風(fēng)下雨，不管寒冷酷暑，每日保持熬煉。”這句話板書(shū)：保持熬煉）隨能讀2人（3）讓我們看看紅馬駒的表現(xiàn)吧（出示課件：句子一）（4）現(xiàn)在你能再來(lái)讀讀嗎?（練習(xí)-指名2人）（5）紅馬駒在運(yùn)動(dòng)會(huì)上有什么表現(xiàn)?（指名）課件出示：奪得（怎么記?這個(gè)字和我們剛寫(xiě)的”夸”字很像，寫(xiě)這個(gè)字要是留意什么?--大要蓋住下面的寸。練習(xí)寫(xiě)）課件出示：金牌（牌還可以組什么詞?）課件出示：插上（做個(gè)動(dòng)作）課件出示：句子二為什么說(shuō)紅馬駒像插上了翅膀。讓我們一起來(lái)共享紅馬駒成功的喜悅吧（動(dòng)畫(huà)）（6）現(xiàn)在你知道紅馬駒為什么能取得成功了嗎?（7）你會(huì)對(duì)紅馬駒說(shuō)什么?律動(dòng)：好（讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事）欣賞課文四、鞏固生字。1、用字卡考生字。（會(huì)認(rèn)字）2、讓我們讀一讀名人的話吧名人名言：①失敗是成功之母。②人生的成就，就是能從失敗中站起來(lái)。④成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方式+少談空話說(shuō)明：積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段，逐步引導(dǎo)學(xué)生積累，交給他們方式，重視三維目標(biāo)的整合是我們的任務(wù)。3、小結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了只有不怕困難，保持不懈，才能取得成功。老師堅(jiān)信通過(guò)你們的努力，你們一定會(huì)取得一個(gè)又一個(gè)成功。祝大家都能成功!三維目標(biāo)教案6教學(xué)要求：1、學(xué)問(wèn)與技能（1）熟識(shí)17個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。（3）背誦最終一自然段。2、過(guò)程與方式通過(guò)對(duì)比三頭馬駒在學(xué)習(xí)賽跑大事上的不同態(tài)度，在朗讀中體會(huì)成功的秘訣。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀讓學(xué)生懂得要想取得成功要毫不松懈、保持畢竟、不能高傲。教學(xué)重難點(diǎn)：1、在朗讀中取得成功的秘訣。2、熟識(shí)17個(gè)字、會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課今日我們學(xué)習(xí)25課——成功的路（板書(shū)課題）看到這樣的課題，你想說(shuō)什么?二、初讀課文、自主識(shí)字1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不熟識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。2、聽(tīng)老師范讀課文，留意自己不熟識(shí)的字的讀音。3、自由讀課文，自主識(shí)字，提示：你會(huì)用什么方式來(lái)學(xué)會(huì)今日的生字?4、小組內(nèi)溝通：向同學(xué)介紹你的認(rèn)字方式，對(duì)一些難記的字小組合作爭(zhēng)辯。5、玩耍檢測(cè)：摘蘋(píng)果（摘下學(xué)問(wèn)樹(shù)上的蘋(píng)果，讀出背面的生字，并組詞，即獲蘋(píng)果嘉獎(jiǎng)）6、開(kāi)火車。讀字和詞語(yǔ)（1）讀準(zhǔn)以下生字讀音冠、堅(jiān)、鍛、煉、嚴(yán)、奔（前鼻音）輸、持、插、超（翹舌音）冠、堅(jiān)、鍛、煉、跨（三拼音）（2）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)成功、強(qiáng)壯、保持、熬煉、夸獎(jiǎng)、毫不松懈、馬駒、冠軍、害羞、寒冷酷暑、插上、奔跑、超過(guò)、金牌7、出示帶生字的詞語(yǔ)測(cè)讀（1）只有紅馬駒毫不松懈，不管刮風(fēng)下雨，不管寒冷酷暑，每日保持熬煉。（2）在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，紅馬駒像插上翅膀一樣，奮力奔跑，像閃電，像疾風(fēng)，重于多的了冠，超過(guò)了一個(gè)又一個(gè)的對(duì)手最終奪得了冠軍。8、指名朗讀課文，把課文讀正確。9、齊讀課文。三、學(xué)習(xí)生字1、出示要求寫(xiě)的8個(gè)生字。2、給生字組詞。3、學(xué)生識(shí)記生字4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的.書(shū)寫(xiě)冠、害、夸。5、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀看。6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。7、講評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。四、作業(yè)1、書(shū)寫(xiě)生字2、熟讀課文第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、聽(tīng)些詞語(yǔ)成功、保持、夸獎(jiǎng)、冠軍、可怕、寒冷、奔跑2、出示帶生字的詞語(yǔ)測(cè)讀二、學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第一自然段（1）指名朗讀第一自然段。（2）這三匹馬駒的愿望是什么?（3）你認(rèn)為怎樣才能成為冠軍。（4）齊讀第一自然段2、學(xué)習(xí)二、三、四自然段學(xué)習(xí)第二自然段（1）學(xué)生讀后說(shuō)一說(shuō)各自段落的主要內(nèi)容（2）學(xué)生讀文（3）請(qǐng)一生說(shuō)一說(shuō)綿羊是怎樣說(shuō)的，怎樣讀它的語(yǔ)氣。白馬駒聽(tīng)后怎樣想?怎樣做?（4）你體會(huì)到百馬駒的想法后，你會(huì)怎樣開(kāi)導(dǎo)他?（5）齊讀第二自然段學(xué)習(xí)第三、四自然段讓我們看看其他年馬的表現(xiàn)吧!清女聲讀第三自然段。（1）黑馬是怎樣表現(xiàn)的?它聽(tīng)到黃牛的夸獎(jiǎng)后怎樣想?怎樣做?（2）你對(duì)黑馬據(jù)說(shuō)什么?學(xué)習(xí)第四自然段（1）自由讀第四自然段，想想第四自然段有幾句話?每句話分別告知我們什么?（2）紅馬駒它又是怎樣練習(xí)賽跑的?（3）紅馬駒每日保持熬煉的結(jié)果怎么?（4）它為什么會(huì)成功呢?它和黑馬駒、白馬駒不同在什么地方?5、齊讀第四自然段。6、嘗試背誦第四自然段。三維目標(biāo)教案7確定物理教學(xué)三維目標(biāo)在新課程理念的指導(dǎo)下，物理課程改革的一個(gè)重點(diǎn)是制定了三維的課程目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這不僅是對(duì)“基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能”的“雙基”培養(yǎng)目標(biāo)的補(bǔ)充和完善，更是在科學(xué)訓(xùn)練本質(zhì)的熟識(shí)上的一種飛躍。物理學(xué)是一門(mén)科學(xué)學(xué)問(wèn)、科學(xué)過(guò)程與思維方式和科學(xué)文化和諧統(tǒng)一的學(xué)科，三維課程目標(biāo)是物理學(xué)本質(zhì)的特征在物理訓(xùn)練中的反映。物理教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生、老師和相關(guān)教學(xué)資源間的互動(dòng)，逐步轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程中不僅要求學(xué)生聽(tīng)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去看、做、問(wèn)、議、講、想、練，使學(xué)生在觀看、思維、質(zhì)疑、解惑、發(fā)覺(jué)和創(chuàng)新的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。有效的物理課堂教學(xué)，就是經(jīng)過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)問(wèn)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，使物理學(xué)科素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握科學(xué)爭(zhēng)論方式。施行有效課堂教學(xué)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，務(wù)必?用《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)規(guī)范自己的教學(xué)行為，努力做到以下幾點(diǎn)。正確把握教學(xué)目標(biāo)，保持教學(xué)目標(biāo)具體化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性和適切性，務(wù)必?清晰、具體而明確地表述，便于在課堂教學(xué)中落實(shí)。在敘寫(xiě)時(shí)至少應(yīng)包括行為和內(nèi)容兩個(gè)方面，既要指出訪學(xué)生養(yǎng)成的那種行為，又要言明這種行為能在其中運(yùn)用的領(lǐng)域或內(nèi)容，這樣才能明確指出訓(xùn)練的職責(zé)是什么。而且，所用的行為動(dòng)詞務(wù)必?能對(duì)所表述的具有不同特征的行為作出區(qū)分；內(nèi)容方面也同樣。在敘寫(xiě)時(shí)，一般既可以分成學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行敘述，也可以結(jié)合在一起進(jìn)行敘述。在課堂施行過(guò)程中，目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體。而分列若干點(diǎn)，目的是為清晰、真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。需要留意的是，行為動(dòng)詞的使用要符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)行為動(dòng)詞作了明確的界定，學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)學(xué)校問(wèn)的用語(yǔ)是知道、理解、掌握和應(yīng)用，技能的用語(yǔ)是初步學(xué)會(huì)、學(xué)會(huì)、設(shè)計(jì)；過(guò)程與方式目標(biāo)的用語(yǔ)是感受、熟識(shí)、運(yùn)用；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的用語(yǔ)是體驗(yàn)、感悟、形成。若使用標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有界定過(guò)的行為動(dòng)詞，務(wù)必?作相關(guān)描述的說(shuō)明。1．學(xué)問(wèn)與技能1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件；2、能在簡(jiǎn)潔的問(wèn)題中，依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，推斷靜摩擦力的有無(wú)、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力；3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方式；4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素；2．過(guò)程與方式通過(guò)觀看演示試驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀看、概括力氣．通過(guò)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)分對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合力氣．3．情感態(tài)度價(jià)值觀滲透物理方式的”訓(xùn)練．在分析物體所受摩擦力時(shí)，突出主要沖突，忽視次要因素及無(wú)關(guān)因素，總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律．現(xiàn)象教學(xué),以試驗(yàn)為主摩擦是最常見(jiàn)，應(yīng)用最普遍的現(xiàn)象．對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性熟識(shí)，但不能由于學(xué)生有一定的生活閱歷，就忽視了演示試驗(yàn)，作為物理老師是特殊清楚物理試驗(yàn)的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)不能替代試驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀看、分析、推斷、歸納），務(wù)必?盡量做好．尤其在學(xué)生有一定熟識(shí)基礎(chǔ)時(shí)，更應(yīng)留意選取生動(dòng)的事例進(jìn)行演示分析講解，這樣就能及揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的愛(ài)好．還要留意讓學(xué)生加入試驗(yàn)，能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手．進(jìn)行物理學(xué)爭(zhēng)論方式的訓(xùn)練在爭(zhēng)論影響摩擦力大小因素的試驗(yàn)中體現(xiàn)了物理學(xué)中對(duì)多變量問(wèn)題的爭(zhēng)論方式，即當(dāng)爭(zhēng)論對(duì)象有多個(gè)變量時(shí)，可接受控制自變量個(gè)數(shù)的爭(zhēng)論方式．本試驗(yàn)中的變量有兩個(gè)，接觸面的粗糙程度和壓力大小．保持接觸面粗糙程度不變，轉(zhuǎn)變壓力，得到滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不變，轉(zhuǎn)變接觸面的粗糙程度，得到滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系．在教學(xué)中要有意識(shí)的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)爭(zhēng)論方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的力氣，提升學(xué)生的素養(yǎng)是特別有益的．三維目標(biāo)教案8【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)與技能：1、通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)言鑒賞力氣并熟識(shí)翠翠、順順等作品中的人物形象。2、通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)的分析了解沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美和人格美過(guò)程與方式：1．泛讀與精讀相結(jié)合，培養(yǎng)整合閱讀信息的力氣。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．領(lǐng)悟作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸而高雅、流暢而清爽的氛圍。2．感受作品中所表現(xiàn)的風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解翠翠這個(gè)人物是“愛(ài)”與“美”的化身的含義。領(lǐng)悟作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語(yǔ)言所營(yíng)造的古樸而高雅、流暢而清爽的氛圍?！菊n時(shí)支配】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、了解作家作品2、把握小說(shuō)主要情節(jié)3、初識(shí)連城之美一、導(dǎo)入新課有人說(shuō)，在這個(gè)世界上有三個(gè)湘西，一個(gè)在地圖上，一個(gè)在黃永玉的畫(huà)里，一個(gè)在沈從文的筆下。地圖上的湘西，就在于我們湖南的美麗的鳳凰古城，。沈從文筆下的湘西又是怎么的呢？今日，我們讓我們一起來(lái)走進(jìn)湘西，走進(jìn)《邊城》。二、解題邊地的小城。指遠(yuǎn)離城市的邊遠(yuǎn)小鎮(zhèn)。從時(shí)間、文化上考慮，“邊城”是大城市的對(duì)立面，是“中國(guó)另外一個(gè)地方另外一種事情”。是沈從文先生在體會(huì)上流社會(huì)的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風(fēng)氣之后，對(duì)其家鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念。這世界上或有想在沙基或水面上建筑崇樓杰閣的人，那可不是我。我只想造希臘小廟。選山地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，堅(jiān)固，勻稱，形體雖小而不纖巧，是我的理想的建筑。這廟里供奉的是“人性”。我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“漂亮，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。三、作家作品介紹沈從文，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、文物爭(zhēng)論家。原名沈岳煥，湖南鳳凰人。苗族。主要文學(xué)奉獻(xiàn)在于制造了一種描寫(xiě)特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)。大部分小說(shuō)是以湘西生活為背景，對(duì)家鄉(xiāng)人民懷有不行言狀的憐憫與溫愛(ài)。作品著力描繪不受“近代文明”玷污的原始古樸的人性，在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造一系列不帶社會(huì)階級(jí)烙印的自然化的人，謳歌一種拘束得意的人生。1926年出版第一本創(chuàng)作集《鴨子》，有7O余本作品集，如《石子船》、《八駿圖》、《湘西散記》等，被人稱為多產(chǎn)作家。主要代表作有：短篇小說(shuō)《丈夫》《貴生》《三三》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊城》、《長(zhǎng)河》。《邊城》是沈從文最具盛名的代表作。小說(shuō)取材于地處湘川黔三省交界的邊城茶峒，寫(xiě)了老船夫的孫女翠翠與當(dāng)?shù)卮偟膬鹤印毂?、儺送兄弟倆純凈的愛(ài)情糾葛，凄美的愛(ài)情悲劇，呈現(xiàn)了一幅古樸又絢麗的湘西風(fēng)俗畫(huà)卷。本文節(jié)選自《邊城》第13至15章。四、整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄全文，用自己的話概述小說(shuō)的情節(jié)。第3節(jié)：敘述了眼前的端午節(jié)，邊城人們籌備龍舟賽的吵鬧場(chǎng)面。第4節(jié)：追述了兩年前的端午，翠翠在河邊看龍舟賽，巧遇二老儺送的情景。第5節(jié)：追述上一年端午，翠翠和爺爺看龍舟賽巧遇大老天保的情景。第6節(jié)：迎親的花轎來(lái)到渡口渡河，撩撥了翠翠的情思，引發(fā)了她對(duì)愛(ài)情的奇妙憧憬。五、把握“邊城”的文化內(nèi)涵沈從文筆下的邊城具有什么特點(diǎn)？生活環(huán)境安定、太平。地處“兩省接壤處”——可見(jiàn)其地理上邊遠(yuǎn)、偏僻“十余年來(lái)主持地方軍事的，重視在安輯保守，處置還得法，并無(wú)變故發(fā)生。水陸商務(wù)既不至于受戰(zhàn)斗停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫擔(dān)憂分樂(lè)生?！睂?duì)外界的事情漠不關(guān)懷，只一心感受著自己生活中的喜樂(lè)哀怨。在一種單純的生活環(huán)境下祖祖輩輩地連續(xù)著屬于自己的生活方式。其他城市要么“受戰(zhàn)斗停頓”，要么“為土匪影響”，而這個(gè)邊城“一切莫不極有秩序，人民也莫擔(dān)憂分樂(lè)生”，“這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發(fā)生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒覺(jué)得特別難受外，中國(guó)其他地方正在怎么不幸掙扎中的情形，似乎就永久不會(huì)為這邊城人民所感到?！泵耧L(fēng)淳樸，傳統(tǒng)風(fēng)俗保留完好?！斑叧撬谝荒曛凶畛臭[的日子，是端午，中秋和過(guò)年。三個(gè)節(jié)日過(guò)去三五十年前怎么興奮了這地方人，直到現(xiàn)在，還毫無(wú)什么變化，照舊是那地方居民最有意義的幾個(gè)日子?！绷?、作業(yè)完成《學(xué)法大視野》相關(guān)練習(xí)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、分析人物形象2、探究小說(shuō)主題一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們感受了邊城漂亮和諧的環(huán)境，有青山綠水白塔的自然風(fēng)景之美，更有原始淳樸和樂(lè)的風(fēng)土民情之美。這節(jié)課，我們一起來(lái)欣賞品嘗生活在其中的人的人性美、人情美。二、賞析品嘗人情美，概括歸納人物形象1、說(shuō)這篇小說(shuō)是要?為人類‘愛(ài)’字作一度恰如其分的說(shuō)明?，那么，課文節(jié)選的內(nèi)容主要寫(xiě)了哪些愛(ài)呢？1）爺爺對(duì)翠翠的百般疼愛(ài)2）翠翠對(duì)爺爺?shù)囊揽筷P(guān)愛(ài)3）翠翠對(duì)儺送的朦朧的愛(ài)2、請(qǐng)同學(xué)們品讀課文4—6節(jié)，畫(huà)出表現(xiàn)這三種愛(ài)的相關(guān)語(yǔ)句（1）表現(xiàn)爺爺對(duì)翠翠的百般疼愛(ài)的語(yǔ)句①當(dāng)翠翠說(shuō)一個(gè)人去看龍舟賽不好玩時(shí)，“祖父想了半天，方想起一個(gè)住在城中的老熟人，趕夜里到城里去協(xié)商?，請(qǐng)那老人來(lái)看一天渡船”②翠翠由儺送家的伴計(jì)送回來(lái)時(shí)，爺爺“一面拉船，一面啞聲兒喊問(wèn)：‘翠翠，翠翠，是不是你？’”③祖父說(shuō)：“順順真是個(gè)好人，大方得很。大老也很好，這一家人都好！”“翠翠，假如大老要你做媳婦，請(qǐng)人來(lái)做媒，你答應(yīng)不答應(yīng)？”（2）表現(xiàn)翠翠對(duì)爺爺?shù)囊揽筷P(guān)愛(ài)的語(yǔ)句：①文中翠翠多次想到“假如爺爺死了？”。②第六節(jié)當(dāng)爺爺說(shuō)到翠翠長(zhǎng)大了時(shí),翠翠說(shuō)“人大了就應(yīng)當(dāng)守船呢”,“人老了應(yīng)當(dāng)歇憩”。（3）翠翠對(duì)儺送有朦朧的愛(ài)的語(yǔ)句：①翠翠對(duì)儺送的初次印象并不好,還誤以為儺送是個(gè)“輕薄男子”，在她知道是儺送派人送她回家時(shí),“翠翠想起自己從前罵人的話,心里又驚異又害羞,再也不說(shuō)什么,靜靜的隨了那火把走去”②“但是另外一件事,屬于自己不關(guān)祖父的,卻使翠翠緘默了一個(gè)晚上?！雹邸按浯渫淖娓福部催^(guò)這樣的吵鬧，留下一個(gè)吵鬧的印象，但這印象不知為什么緣由，總不如那個(gè)端午所經(jīng)過(guò)的事情甜而美”④“翠翠為了不能遺忘那件事，上年一個(gè)端午又同祖父到城邊河街去看了半天船”⑤“翠翠一面聽(tīng)著一面對(duì)前走去，突然停住了發(fā)問(wèn)：‘爺爺，你的船是不是正在下青浪灘呢’”三、分析人物形象1、從翠翠對(duì)儺送的這種愛(ài)，我們可以看出她是個(gè)什么樣的女孩？翠翠是一個(gè)天真單純、活潑可愛(ài)而又帶點(diǎn)可怕嬌羞，且情竇初開(kāi)的女孩。2、那么她所愛(ài)的儺送又是一個(gè)什么樣的人呢？英俊瀟灑——諢名“岳云”淳樸和善,古道熱腸——他捉完鴨子后已是天黑,但他看到翠翠一個(gè)人在河邊，于是主動(dòng)詢問(wèn)；在素昧平生的狀況下，還邀請(qǐng)翠翠到他家里去等；被翠翠罵了以后，也不計(jì)較，還讓人送她回家。他恐嚇翠翠說(shuō)“大魚(yú)來(lái)咬了你，幽默風(fēng)趣——可不要叫喊救命”（3）從爺爺對(duì)翠翠愛(ài)，我們可以看出他是個(gè)什么樣的老人？爺爺是一個(gè)忠于職守、g盡本分、古道熱腸、重義輕利、和善樸實(shí)、深愛(ài)至親、心細(xì)如發(fā)的老人。四、拓展深化，探討主題沈從文想通過(guò)邊城這些美麗的人和事，告知我們什么呢？也就是說(shuō)，這篇小說(shuō)的主題是什么呢？描寫(xiě)的.邊城，是營(yíng)造的“世外桃源”，這里民風(fēng)淳樸，人民重義輕利，人與人之間以誠(chéng)相待，相互友愛(ài)。爺爺對(duì)孫女的愛(ài)，翠翠對(duì)儺送純真的愛(ài)，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。與之相對(duì)應(yīng)的，就是大城市傳統(tǒng)美德受到破壞、到處充溢著金錢(qián)主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)。因此，我們可以用三個(gè)詞——贊美、批判、呼吁，來(lái)概括這篇小說(shuō)的主題：贊美邊城生活的質(zhì)樸、純真和人與人之間純潔的愛(ài)；批判物欲泛濫的現(xiàn)代文明，金錢(qián)主義的淺薄庸俗和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)；呼吁重建民族的品德與人格。五、課堂小結(jié)有人這樣評(píng)價(jià)《邊城》：“《邊城》是古今中外最別致的一部小說(shuō)，是小說(shuō)中飄逸不群的仙女?！被蛟S每一位初讀《邊城》的人，都會(huì)為作品中所呈現(xiàn)的唯美淳樸的人性、恬淡伸展的意境、清爽幽靜的氛圍、醇厚幽遠(yuǎn)的回味所沉醉，小小的邊城，如一杯用早晨山泉沖泡的清茶，淡香緩緩飄散；又如一位在水一方遺世獨(dú)立、只可遙望而無(wú)法靠近的伊人，有著不行企及的絕塵之美。我希望同學(xué)們能在課后好好讀一下完整的小說(shuō)《邊城》好好地去領(lǐng)悟一下那里面所蘊(yùn)含的真，所蘊(yùn)含的美，所蘊(yùn)含的愛(ài)。六、作業(yè)1、課外閱讀原著《邊城》2、完成《學(xué)法大視野》中B部分作業(yè)。3、小作文《我眼中的翠翠》三維目標(biāo)教案9教學(xué)目標(biāo)：1、熟識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“夸”“奪”兩個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文。2、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的過(guò)程中，認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字，熟識(shí)課文。3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)閱歷識(shí)字的力氣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的愛(ài)好。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1