林黛玉進賈府創(chuàng)新說課大賽教學設計創(chuàng)新說課大賽教學設計林黛玉進賈府說課

本文格式為Word版，下載可任意編輯——林黛玉進賈府創(chuàng)新說課大賽教學設計創(chuàng)新說課大賽教學設計林黛玉進賈府說課2022年全國職業(yè)院校創(chuàng)新杯語文信息化教學設計大賽《林黛玉進賈府》教案設計課題內容《林黛玉進賈府》授課教材語文出版社授課類型人物形象分析授課班級2022高管一班授課時間2022年6月籌劃學時2學時教學目標1、學識目標：通過分析刻畫王熙鳳和林黛玉這兩個人物形象的方式方法來引導學生理解小說中人物形象的性格特征。

2、才能目標：學生在閱讀分析、歸納總結的過程中提升語言表達才能，以練筆的方式提高學生的語言運用才能。

3、情感態(tài)度與價值觀：學生在感知人物形象性格特征的過程中，學會知人之長，補己之短，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

教學重點以問題導讀，引導學生從語言、動作、外貌等方面探究人物形象。

教學難點讓學生在歸納總結的根基上提升語言表達才能，掌管描寫人物的多種寫作方法。

教學方法任務驅動法、情境教學法學習方法自主學習法、合作探究法、拓展遷移法教學資源WEB教室、學習課件、微課、授課課件、校園網(wǎng)絡資源等教學設計思路學習過程分為課前學識儲蓄、課堂任務、課后反思三個片面。課前學生根據(jù)導學案采用自主學習法舉行學識打定；

課堂上教師采用提問導讀法促進學生斟酌，學生通過小組合作探究的方式，歸納總結文學作品中的人物形象，落實重點，突破難點，學生通過體驗式學習獲得感悟，促進個人素養(yǎng)的提高。課后延遲閱讀，表達師生對話學習的多元化方式。

學習過程一、課前預習，學識儲蓄二、課中教學，培養(yǎng)才能：

1、情境激趣，導入新課；

2、合作探究，落實重點；

3、對比閱讀，突破難點；

4、體悟優(yōu)點，內化自我；

5、趣味檢測，拓展閱讀。

三、課后遷延，深入內化。

學情分析本次課教學對象是13級高星級飯店運營及管理（簡稱高管）專業(yè)的學生，已學過《林教頭風雪山神廟》等文學篇目，具備了初步的文學鑒賞才能。學生的奇怪心強，活潑外向，愛表現(xiàn)自己，在教師的引導下能積極斟酌，對問題的歸納和總結才能相對薄弱。針對學生對運用信息化手段舉行文本閱讀興趣濃重，制作了符合學生認知特點的FLASH動畫——學習課件和微課。

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課前打定1、利用校園網(wǎng)站建立“紅樓資源庫”，學生下載觀看，并通過、微信、微博等留言談心得體會，內容包括：

①全面介紹王熙鳳的幻燈片②微課《通過服飾看王熙鳳》、《王熙鳳的語言魅力》③、音頻《聰明累》和王熙鳳的判詞，視頻《枉凝眉》和林黛玉的判詞④、《林黛玉進賈府》的視頻2、學生通過空間與老師交流看視頻的感受課前在校園網(wǎng)下載收聽音頻《聰明累》、微課《通過服飾看王熙鳳》、《王熙鳳的語言魅力》全面介紹王熙鳳的幻燈片、《林黛玉進賈府》視頻等內容并與教師舉行了師生對話學習。

通過翻轉課堂的方式讓學生增加了課外學習的時間，培養(yǎng)了學生自主學習的才能，不局限于課內的學習，增加了學生的學識儲蓄量。

情境激趣、導入新課5分鐘播放《紅樓夢》中的相關音樂視頻，教師提問，學生回復，引出本次課的主要分析對象——王熙鳳、林黛玉。

學生傾聽音樂，觀看視頻，激發(fā)對作品及人物的熟諳感。

運用信息化手段引發(fā)學生對作品的熟諳感，學生在帶著問題傾聽音樂、觀看視頻的過程中進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣。

合作探究、分組議論35分鐘教師播放視頻《熙鳳出場》,教師設計問題，學生結合微課學習，分組探討，教師指導、點評。

關于王熙鳳的問題設計：

l王熙鳳的出場方式文中如何描述？眾人的態(tài)度是怎樣的？l王熙鳳的穿著和外貌如何，有什么特點？l王熙鳳是怎么贊美林姑娘的，她為什么這么說？l王熙鳳的在賈母面前的“一哭一笑”有什么內涵？l王熙鳳回王夫人的話有什么深意？關于林黛玉的問題設計l從課文中找出描寫黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。包括：

眾人眼中的林黛玉是什么樣的？王熙鳳眼中的林黛玉是什么樣的？賈寶玉眼中的林黛玉是什么樣的？l找出黛玉進賈府后的語言動作描寫，分析她這樣說和做的理由是什么？包括：

關于讀書為什么回復賈母和寶玉的兩次的答案不一樣？表達出她什么樣的性格特征？大舅母邢夫人挽留黛玉吃飯，黛玉是怎么回復的，表達出她什么樣的性格特征？黛玉謙讓王夫人的座位和賈母處晚飯時的一系列行為表達了她什么樣的性格特征？每個小組分別從語言、動作、神態(tài)、外貌等方面對人物形象舉行歸類，并將自己歸納的內容表示到大屏上，教師從學生答題思路的條理性、語言表述的切實性等方面舉行點評。

（視頻）以問題導讀，引導學生結合課文文本和微課視頻，深入分析探討，把握人物形象的特征，學生在合作探究過程中理清思維的條理性，提高語言的表述才能，落實教學重點。

對比閱讀，突破難點30分鐘教師引導學生斟酌，學生分組議論。

在刻畫這些人物的過程中運用了哪些描寫手法，有什么異同之處，表現(xiàn)出人物怎樣的性格特征？用列表法歸納整理。

在此根基上，教師布置作業(yè)：運用學到的人物形象描繪方式，寫一位身邊給你印象最深的人，提交作業(yè)。然后師生運用“猜猜我是誰”的嬉戲來檢測學生在描寫的過程中是否抓住了人物特征。

學生以小組為單位議論，將自己議論的結果以文字或圖表的形式表示到屏幕上，教師舉行點評。（圖片）貫徹把課堂還給學生的理念，給學生暢所欲言的空間，讓整個課堂在議論中呈現(xiàn)出思維的活力，在議論中解讀，在研討中提升，練筆和猜猜看的嬉戲變枯燥為趣味，突破教學難點。

體悟優(yōu)點、內化自我10分鐘教師設計問題，你認為從王熙鳳和林黛玉身上學到了哪些有助于提高自己專業(yè)素質的優(yōu)點？結合專業(yè)談感受。

（視頻）請同學們各抒己見，發(fā)表自己的觀點。教師點評歸納，在評價機制上表達。

（圖片）學生在結合自身專業(yè)議論中體驗了反思的過程，運用信息化手段將學生置身于職業(yè)環(huán)境中，通過體驗感悟達成內省提升的情感目標。

趣味檢測，拓展閱讀10分鐘請同學們使用學習課件，舉行趣味檢測。

將學習課件等內容放在校園網(wǎng)站，供學生課后利用手機、電腦等方式舉行學習。

以必答題、搶答題的方式分組舉行，答對一題加3分，舉行綜合評分，按照排名先后對組內成員予以賞賜。

利用信息化手段保持學生耐久的學習興趣，讓學生在喜悅中學習，在學習中有收獲，融學識趣味于一體，提升學生學習的成就感。

課后延遲在組建的班級群中，提交自己的作業(yè)，教師將優(yōu)秀的稿件在校園網(wǎng)站上表示。

教師個案輔導促進學生持續(xù)學習，表達師生對話學習的多元化方式。

板書設計（力求干脆領略，綱舉目張）林黛玉進賈府之人物形象分析（一）教學反思整個學習過程以任務驅動為主線、以學生探究為主體、以信息技術為支撐，實現(xiàn)師生共研、教學相長，主要表達在以下幾點：

（1）學習資源共享化：互聯(lián)網(wǎng)、多媒體軟件的引入，促進了學生學識建構才能的進一步增長。

（2）學習工具智能化：學習課件、微課的使用鞏固了學生的自主學習才能和合作探究才能。

（3）學習學識碎片化：以點帶面，促進學生對學識的滲透。

（4）學習評價多元化：教師評價、小組互評、網(wǎng)絡評價等多種評價方式促進了學生廣泛參與、喜悅學習。

附件：《林黛玉進賈府》綜合考核評價表《林黛玉進賈府》綜合考核評價表組別：___________組長：____________成員：_________內容分值標準自我評價20%小組評價40%教師評價40%總評學習態(tài)度20分專心聽講，積極議論。

合作意識15分積極完成老師和組長調配的工程，和本組成員合作默契，共同完本金組目標。

應用才能30分課堂上運用學識儲蓄積極斟酌，踴躍答題，思