淺談高中物理ＣＡｌ課件的運用原則

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談高中物理ＣＡｌ課件的運用原則物理學本身雖然是一門以試驗為根基的自然科學，但高中物理卻被打上了“難學〞的烙印。近幾年來，CAI課件的應用則無疑是解決物理難教、難學的一劑良藥，如何更好地利用CAI課件實現(xiàn)多媒體計算機輔助教學的目的呢?

1試驗優(yōu)先的原則

物理學一個很重要的特點就是通過觀測自然或精心設計的科學試驗，然后將結果與抽象思維相結合，最終達到對自然界確鑿領會的目的。由于高中物理教師擔負著培養(yǎng)學生觀測能力、試驗能力和分析解決實際問題能力的任務，因此，在開展高中物理計算機多媒體輔助課堂教學時，必需穩(wěn)固樹立試驗優(yōu)先的教學指導原則。只有在受試驗條件所限而無法在課堂上完成或無法實際操作時(如a粒子的散射試驗)，才可以通過CAI課件進行試驗的模擬演示。另外，高中物理中還有些微觀或宏觀物理現(xiàn)象和動態(tài)過程無法用肉眼直接觀測到(如太陽系行星運動、原子內(nèi)部結構等)，此時的CAI課件才會充當雪中送炭的角色。計算機輔助物理教學本身的性質(zhì)決定了它只是起輔助觀測、輔助講解、輔助分析和輔助摸索等作用，假使CAI課件的運用太濫、太盲目的話，這就必將走向極端——被計算機的超強功能所迷惑，空想著利用它來模擬和演示所有的物理情境和試驗，忽視物理試驗在物理教學中的作用。在實際的高中物理教學過程中，必需堅持以試驗教學(包括學生試驗和演示試驗)為主、CAI課件模擬試驗為輔的原則。教師在課堂教學中依舊處于主導地位，CAI課件只是教師為了更優(yōu)化地進行教學而選擇的教學手段，教師可以根據(jù)課堂進行的狀況而靈活地使用各種教學手段，不能為使用課件而使用課件。

2發(fā)展性的原則

從物理學自身的特點及科學觀來看，學習物理學的目的并非只是單純把握已有的物理學知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)以促進他們在知識、能力和情感等方面的全面發(fā)展。學習興趣、動機和情感是學生學習的動力，不管是傳統(tǒng)的教學手段還是使用CAI輔助教學，高中物理教師都必需使其所創(chuàng)設的學習情境有利于激發(fā)學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師〞。另外，教師所創(chuàng)設的教學環(huán)境應有具備利于學生把握科學方法和提高科學思維能力的特征，要在充分理解和把握以計算機為核心的多媒體技術基礎上，為學生的認知提供具有“疑、難、趣〞的特征，能夠多視角重現(xiàn)教學過程中認知的形成和知識應用過程的學習情境，使學生在開放性的學習情境中。通過主動參與、內(nèi)心體驗完成學習任務，實現(xiàn)發(fā)展的目標。

3物理、科技和社會相結合的原則

課堂教學中所使用的CAI課件應注意表達待探究的物理知識或理論是來源于社會、生產(chǎn)和生活之中的，使學生明確物理知識不是無源之水和無本之木。另外，教師所創(chuàng)設的教學環(huán)境也要表達出物理知識與現(xiàn)代科學技術的聯(lián)系，使學生明白物理知識對科技的發(fā)展所起的巨大推動作用，乃至對整個人類社會的發(fā)展所做出的巨大貢獻，如計算機集成電路硬件的發(fā)展、各種家用電器的應用、醫(yī)院中的x射線和核磁共振儀、“神舟七號〞的發(fā)射飛天等等。

4科學性、藝術性、思想性相統(tǒng)一的原則

在開展高中物理計算機多媒體輔助課堂教學的過程中，教師必需要注意科學性、藝術性、思想性相統(tǒng)一的原則。例如：在對物理現(xiàn)象的模擬過程中，必需在所表現(xiàn)的知識內(nèi)涵方面符合物理的基本原理；而在對物理現(xiàn)象的展示方面，教師應具備極強的藝術感染力；教師在運用CAI課件進行教學環(huán)境的創(chuàng)設時，應根據(jù)教育學和心理學的原理和規(guī)律來營造適合的環(huán)境氣氛、教學環(huán)境。在課堂教學過程中，教師所創(chuàng)設的教學環(huán)境自始至終都要有助于學生的自主學習，這樣才有利于對學生進行潛移默化的教育，對于適時開展科學觀念、科學品質(zhì)、實事求是的態(tài)度、不