教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃

2/2教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃（工作方案）是行政活動中使用范圍很廣的重要公文,也是應(yīng)用寫作的一個(gè)重頭戲。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位的各級機(jī)構(gòu)，對確定時(shí)期的工作預(yù)先作出支配和預(yù)備時(shí)，都要制定工作方案，用到“工作方案”這種公文。下面是教學(xué)督導(dǎo)工作方案請參考！

教學(xué)督導(dǎo)工作方案（一）

一、工作目標(biāo)和重點(diǎn)

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)工作正常運(yùn)行的有力保證。督促老師正常上課，指導(dǎo)老師上好課；關(guān)懷年青老師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，養(yǎng)成時(shí)常反思教學(xué)實(shí)踐的習(xí)慣，樹立良好的師德師風(fēng)；引導(dǎo)**級老師盡快轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念和教學(xué)理念，適應(yīng)新課程改革的要求。加強(qiáng)**級的訓(xùn)練教學(xué)督導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

工作重點(diǎn)：針對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)秩序和教學(xué)管理等等，并準(zhǔn)時(shí)地關(guān)懷老師改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)管理工作。

二、工作任務(wù)

教學(xué)督導(dǎo)室將在學(xué)校黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)處等部門的大力支持下，并依據(jù)我校教學(xué)督導(dǎo)的職能、原則和要求，主動地開展督教、督學(xué)和對全校教學(xué)的檢查、督促、評價(jià)、指導(dǎo)和反饋工作，以實(shí)現(xiàn)對6個(gè)班級教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的有效監(jiān)控，為切實(shí)保證我校正常教學(xué)秩序和全面提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

三、教學(xué)督導(dǎo)室工作形式

1、在督導(dǎo)工作中，督導(dǎo)的動身點(diǎn)應(yīng)著眼于“幫”和“促”，或教育解決問題的思路，或提出有針對性的工作建議，或提出可行的改進(jìn)方案，或?yàn)橹喸旄鞣N有利的進(jìn)展條件，最終目的是促進(jìn)我校教學(xué)工作和教學(xué)管理工作再上新臺階。

2、督導(dǎo)方式迅速而靈敏多樣，以課堂督導(dǎo)為主，還可選擇實(shí)行調(diào)閱老師（教案）、召開座談會、檢查同學(xué)課堂聽棵狀況、抽查同學(xué)作業(yè)及試卷、分析同學(xué)成果、參預(yù)師生活動等多種形式。

3、對教學(xué)工作進(jìn)行督導(dǎo)的同時(shí)，對教學(xué)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及課堂秩序進(jìn)行督導(dǎo)（包括出勤狀況、課堂紀(jì)律等），發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)反饋，并提出改進(jìn)的措施和方法。

四、具體工作措施

（一）做好課堂教學(xué)督導(dǎo)工作

1、隨機(jī)抽查聽課

課堂教學(xué)督導(dǎo)是督導(dǎo)工作的主要任務(wù)，本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)室以隨機(jī)聽課的方式，對中青年老師的課、同學(xué)反映存在問題的老師的課和典型薄弱學(xué)科進(jìn)行督導(dǎo)，全面了解教學(xué)狀況，關(guān)懷和指導(dǎo)中青年老師不斷改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)我校更多優(yōu)勢學(xué)科的形成。對授課老師的課堂教學(xué)狀況實(shí)事求是地評價(jià)時(shí)，既要充分確定成果，同時(shí)也要懇切地指出不足之處，以利于授課老師改進(jìn)教學(xué)工作。聽課后與授課老師的相互溝通，確定要富有學(xué)術(shù)性、啟迪性和激勵(lì)性，使授課老師切身感受到教學(xué)對其教學(xué)水平的提高真正起到了促進(jìn)作用。教學(xué)督導(dǎo)重在指導(dǎo)，尤其要重視引導(dǎo)青年老師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)力氣。

本學(xué)期隨堂聽課重點(diǎn)放在高三班級：（1）調(diào)研中考試薄弱學(xué)科；（2）班級組收集的需要督導(dǎo)聽課的老師；（3）在同學(xué)中了解到的課堂存在問題的學(xué)科老師。

在每次聽課中，聽完后立刻對任課老師的課堂進(jìn)行問卷調(diào)查，讓同學(xué)對被聽課老師的課堂進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)檢查上課老師的備課本，對無備課本或使用老備課本的老師賜予通報(bào)，并上報(bào)學(xué)校依據(jù)相應(yīng)制度執(zhí)行。

2、青年老師的合格課和匯報(bào)課

為了促進(jìn)新老師的成長，本學(xué)期與教研組、備課組協(xié)作，支配每位新老師和未教滿一屆高三的老師上合格課和匯報(bào)課。對不合格的要求向老老師學(xué)習(xí)，支配聽課任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)重新上合格課。

教務(wù)處支配出新老老師結(jié)對后，要求指導(dǎo)老師寫好指導(dǎo)方案督導(dǎo)室依據(jù)指導(dǎo)方案檢查老老師的指導(dǎo)落實(shí)狀況。

（二）課堂巡查

1、每天巡查課堂至少2次。

2、督導(dǎo)人員每次巡查必需提前10分鐘到達(dá)課堂現(xiàn)場；發(fā)覺問題，如老師遲到，老師未帶備課本等，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)處理，不要影響正常教學(xué)。準(zhǔn)時(shí)核實(shí)請假和缺席老師狀況。

3、檢查同學(xué)課堂紀(jì)律，督促老師加強(qiáng)課堂管理，主要檢查記錄課堂中睡覺、看課外書、玩手機(jī)、聽mp3等不良現(xiàn)象。

4、如發(fā)生重大教學(xué)事故或突發(fā)大事，一面對上級領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，一面主動關(guān)心老師應(yīng)對處理。

5、每次巡查課堂都要作詳細(xì)記錄；每周末小結(jié)一周巡查狀況并通報(bào)在教務(wù)處張貼欄內(nèi)。

6、課堂巡查支配

（1）校級巡查：

成員：何夕忠、王勁、吳慶頻、楊水清，教務(wù)處一位工作人員。

任務(wù)：每人巡查一天。負(fù)責(zé)巡察全校6個(gè)班級上課狀況。巡檢后準(zhǔn)時(shí)將巡察結(jié)果交到教學(xué)督導(dǎo)室。

（2）教研組長巡查

成員：語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷時(shí)、地理、信息、藝體教研組長。負(fù)責(zé)巡察全校6個(gè)班級上課狀況。

任務(wù)：每天兩個(gè)學(xué)科教研組長巡查，上下午各一人。負(fù)責(zé)巡察全校6個(gè)班級上課狀況。檢后準(zhǔn)時(shí)將巡察結(jié)果交到教學(xué)督導(dǎo)室。

（3）備課組長巡查

成員：6個(gè)班級備課組長、班級組分管教學(xué)的副主任。

任務(wù)：每天支配1至2人對班級的訓(xùn)練教學(xué)狀況進(jìn)行檢查。檢查后將結(jié)果交到教學(xué)督導(dǎo)室。

（三）教學(xué)六認(rèn)真督查

與教務(wù)處協(xié)作，搞好每月一次的教學(xué)六認(rèn)真檢查工作。教學(xué)督導(dǎo)室與教務(wù)處協(xié)作制定相應(yīng)表格（行政聽課狀況、老師聽課狀況、教研活動出勤、備課活動出勤、課堂抽查狀況、教案檢查、作業(yè)批改、研討課實(shí)施狀況及其他工作），檢查后進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（電子稿），作為年度教學(xué)管理及老師教學(xué)常規(guī)的重要數(shù)據(jù)。

（四）與體藝處協(xié)作，搞好我校藝體生的培訓(xùn)工作。特別是藝體課的組織教學(xué)和藝體課中消逝的任憑現(xiàn)象。

五、需要解決的問題：

1、辦公設(shè)備的配置：如辦公桌、電腦、打印機(jī)等

2、需要配備參預(yù)督導(dǎo)聽課的有閱歷的老老師，參預(yù)督導(dǎo)的老師的工作量的核算問題。

教學(xué)督導(dǎo)工作方案（二）

依據(jù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作的精神，路橋工程學(xué)院成立了教學(xué)督導(dǎo)小組，為進(jìn)一步深化教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)涵建設(shè)，發(fā)揮二級學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)的主動作用，提高我院教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)制定本學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作方案如下：

一、日常巡察

本學(xué)期將由二級學(xué)院院長親自掛帥，組成了包括教學(xué)副院長、實(shí)訓(xùn)副院長、辦公室主任、教學(xué)干事和各教研室主任及高級職稱專任老師在內(nèi)的教學(xué)巡查小組。每天定期或不定期的對全院的整體教學(xué)狀況進(jìn)行普查。檢查的內(nèi)容包括：老師有無遲到、早下課現(xiàn)象；老師是否按教學(xué)規(guī)范上課；老師上課狀態(tài)；同學(xué)課堂秩序；其他突發(fā)大事處理等，加強(qiáng)對教學(xué)運(yùn)行狀況的了解和調(diào)研。

二、隨堂聽課

本學(xué)期將在全院范圍內(nèi)開展督導(dǎo)聽課活動，做好聽課后的教學(xué)信息和看法的反饋工作，()組織一些教學(xué)效果好的老師開展公開課，切實(shí)提高有關(guān)老師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、文件抽查

督促各教研室期初、期中和期末的三次定期教學(xué)質(zhì)量的檢查工作，連續(xù)協(xié)作學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)部門做好不定期有關(guān)課程教學(xué)資料的抽查工作。同時(shí)，在學(xué)期中進(jìn)行教學(xué)文件專項(xiàng)檢查。檢查任課老師相關(guān)教學(xué)資料（如教案、教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等）和同學(xué)作業(yè)的布置、批閱狀況。

四、評教評學(xué)

本學(xué)期將在全院師生中開展“評教評學(xué)”活動，對反饋結(jié)果認(rèn)真爭論并不斷完善，使師生之間的教與學(xué)更加和諧、科學(xué)、合理和規(guī)范。

五、例會制度

我院教學(xué)督導(dǎo)小組定于每周二下午2:00召開教研室及教學(xué)督導(dǎo)小組例會。準(zhǔn)時(shí)了解及分析我院在教學(xué)中存在的問題，研討解決措施。

六、考試督導(dǎo)

我院期末考試從出卷、審卷、判卷到試卷歸檔整理全部提前支配好專人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)考試工作的效果。對期末相關(guān)工作進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對期末試卷的出卷、閱卷實(shí)行教研室、系督導(dǎo)小組雙重審核。各教研室的期末試卷實(shí)行交叉互審。同時(shí)，系督導(dǎo)小組嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)，全方位參預(yù)課程考核和各種考試的巡考工作，進(jìn)一步促進(jìn)我系考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

教學(xué)督導(dǎo)工作方案（三）

一、明確教學(xué)督導(dǎo)的角色功能

首先明確系部教學(xué)督導(dǎo)不是“教學(xué)監(jiān)工”的角色。學(xué)校專職督導(dǎo)都是老資格的退休老師和領(lǐng)導(dǎo)，也很少聽說點(diǎn)名批判誰的狀況，更何況系部的教學(xué)督導(dǎo)，與同事們低頭不見抬頭見，更不行能越俎代庖地肩負(fù)起行政領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)紀(jì)律檢查的責(zé)任。我說的是大實(shí)話，認(rèn)為正確而不懷疑開明的領(lǐng)導(dǎo)能夠賜予理解，只有讓教學(xué)督導(dǎo)熟識了自己的角色定位，工作起來才能夠排除沒有必要的心理壓力。進(jìn)一步講，即便行政領(lǐng)導(dǎo)也不應(yīng)當(dāng)是“教學(xué)監(jiān)工”的角色，這是由老師與一般企業(yè)員工的性質(zhì)不同所準(zhǔn)備的，老師都是受過高等訓(xùn)練的絕大多數(shù)具有良知的'人群，教學(xué)管理氛圍應(yīng)當(dāng)偏重于民主管理。在我看來，教學(xué)質(zhì)量的提高途徑不是“檢查、監(jiān)督、批判、懲處”，而是“啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、培育”等，這是學(xué)院設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)的主旨所在。

二、優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)的人員組成

選擇系部教學(xué)督導(dǎo)的主要條件不應(yīng)當(dāng)是教齡長短和職稱凹凸，而應(yīng)當(dāng)看教學(xué)水平和專業(yè)課程背景。我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)當(dāng)依據(jù)專業(yè)或課程進(jìn)行分類。就我本人是不太適合擔(dān)當(dāng)建筑工程類專業(yè)的教學(xué)督導(dǎo)，假如需要，我也只能局限于所生疏或者能夠理解的課程開展工作，如建筑制圖、建筑CAD、建筑力學(xué)等課程。事實(shí)上，一個(gè)系部教學(xué)督導(dǎo)能夠就幾個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量提高發(fā)揮相應(yīng)的作用，就應(yīng)當(dāng)是值得確定的事情，沒有專業(yè)課程背景的督導(dǎo)聽課，比如聽美術(shù)老師的課，聽了也就聽了，想要給出符合美學(xué)原則的指導(dǎo)看法生怕是勉為其難的事情。建議系部梳理一下各個(gè)專業(yè)相像的課程，依據(jù)課程群確定督導(dǎo)人數(shù)，或者干脆讓教研組長直接兼任系部教學(xué)督導(dǎo)。教研組長的專業(yè)背景無疑是最適合的，本教研組的教學(xué)質(zhì)量提高應(yīng)當(dāng)是教研組長的關(guān)鍵職責(zé)。說句偏小氣的話，我院目前崗位津貼，教研組長1000元，系部教學(xué)督導(dǎo)核減40個(gè)基本課時(shí)，讓教研組長兼任教學(xué)督導(dǎo)，在擔(dān)當(dāng)本應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任的同時(shí)（教研組長本應(yīng)當(dāng)聽組員的課），略為提高些待遇，既是調(diào)動工作主動性的好舉措，也不失為是一種管理制度的創(chuàng)新！

三、改善教學(xué)督導(dǎo)的聽課方式

既然不是“教學(xué)監(jiān)工”的角色定位，那么“推門聽課”也就不是系部教學(xué)督導(dǎo)聽課的最佳方式。推門聽課副作用比較明顯，無人聽課的教態(tài)或許自然些，突然有人聽課，在緊急的心情下，所反映的不是老師的真實(shí)水平。“通知聽課”的方式有利于促進(jìn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的主動性，沒有哪個(gè)老師知道有人聽課，不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，在有所預(yù)備狀態(tài)下發(fā)覺的問題，才是真正需要改進(jìn)的問題。至于1學(xué)期對1個(gè)老師只聽課1次的方式無疑是斷章取義，很難反映全面問題。人力不足的教學(xué)督導(dǎo)不應(yīng)當(dāng)追求全面聽課，而應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)聽課和跟蹤聽課。我建議在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之前，系部就應(yīng)當(dāng)與督導(dǎo)協(xié)商好本學(xué)期的聽課對象，新來的、年輕的、某些特定課程（照實(shí)訓(xùn)類課程）的老師應(yīng)當(dāng)是優(yōu)先的聽課對象，每隔1——2星期聽課1次，或者在課程關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)聽課，如第一次課、隨堂試驗(yàn)課、期末復(fù)習(xí)課等。在我看來第一次課是最值得聽的課，第一次課對整個(gè)課程的走向起準(zhǔn)備性的作用，這是我建議在開學(xué)之前明確聽課對象的主要緣由，甚至在放假之前就應(yīng)當(dāng)明確好下一學(xué)期的聽課對象，備課分為“假期備課”和“課前備課”兩種狀態(tài)，假期備課是老師從容地進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)的階段，老師知道下學(xué)期有人跟蹤聽課，明智的老師生怕會主動聯(lián)系教學(xué)督導(dǎo)，商討如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)了，督導(dǎo)“導(dǎo)”的作用被充分發(fā)揮在教學(xué)過程開放之前，總比發(fā)揮在過程中和事后的效果好得多，“要我做”和“我要做”是兩種效果完全不同的境界！在我看來，與其說是教學(xué)督導(dǎo)，不如說是“師徒結(jié)對”中的師傅更為精確，我校的“師徒結(jié)對”傳統(tǒng)做法可以考慮與教學(xué)督導(dǎo)合二為一。師傅發(fā)覺徒弟有什么不足，雙方私下協(xié)商探討，是不需要公開報(bào)道和處理的。1——2個(gè)學(xué)期跟蹤下來，師傅感覺徒弟水平大大提高，完全可以讓徒弟申請參預(yù)公開課和講課角逐等活動。

四、簡化督導(dǎo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是由教學(xué)督導(dǎo)層面制定的，但它是系部教學(xué)督導(dǎo)開展工作的前提。依據(jù)項(xiàng)目化課程改革的理念，“講得好”不是課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“學(xué)得好”才是課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，換句話說，教學(xué)督導(dǎo)在評價(jià)老師的時(shí)候，除了關(guān)注老師本身的教學(xué)過程，更應(yīng)當(dāng)把關(guān)留意點(diǎn)放在同學(xué)的學(xué)習(xí)效果上。說得具體一點(diǎn)，教學(xué)督導(dǎo)發(fā)放同學(xué)調(diào)查表的內(nèi)容和方式應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整。首先說方式，當(dāng)堂發(fā)放，一是時(shí)間緊促，同學(xué)來不及認(rèn)真思索，二是老師在場，同學(xué)難以表達(dá)真實(shí)的想法，建議課后發(fā)放或者期末考試之前發(fā)放（考試后同學(xué)心態(tài)有所變化），并可結(jié)合同學(xué)座談會的方式進(jìn)行。再說調(diào)查表設(shè)置的項(xiàng)目和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)大大簡化，果決去除那些側(cè)重于檢查老師是否“講得好”、概念空泛的讓同學(xué)難以理解和選擇的條款，依據(jù)“學(xué)得好”的標(biāo)準(zhǔn)可直接進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，或許可以向同學(xué)詢問以下兩個(gè)主要問題：（1）通過本課程的學(xué)習(xí)，你獲得專業(yè)學(xué)問和技能的總體狀況，供應(yīng)“較多、有、較少、沒有”四個(gè)選項(xiàng)，并填寫你獲得的主要技能和學(xué)問等，比如你能夠做什么？你理解了什么？（2）、通過本課程的學(xué)習(xí)，你的思維方式和做人品德方面的進(jìn)步總體狀況，供應(yīng)“較多、有、較少、沒有”四個(gè)選項(xiàng)，并填寫出學(xué)習(xí)過程中獲得的人生感悟等。四個(gè)選項(xiàng)分別對應(yīng)“優(yōu)秀、良好、中等、不合格”的評價(jià)結(jié)論，留意這是督導(dǎo)通過同學(xué)獲得的評價(jià)結(jié)論，在我看來，教學(xué)督導(dǎo)是否另外需要對老師再進(jìn)行評價(jià)，都是值得認(rèn)真推敲的事情！課程教學(xué)原來就是一個(gè)仁者見仁、智者見智的事情，督導(dǎo)對課程的理解不愿定超群于任課老師，督導(dǎo)無法找到評價(jià)老師的剛性標(biāo)準(zhǔn)。老師是為同學(xué)供應(yīng)產(chǎn)品服務(wù)的人，督導(dǎo)是關(guān)心老師制造產(chǎn)品的人，