語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)

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語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課心得體會(huì)1

近期，我參與了學(xué)校組織的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，首先感謝各位老師對(duì)我的援助，他們給了我許多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課，**的老師們都毫不敷衍，有什么說(shuō)什么，真誠(chéng)的指出你的不足，看法中肯實(shí)在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一貫連續(xù)傳承著，激勵(lì)著一批批年輕老師的成長(zhǎng)。

這次通過(guò)自己講課，傾聽(tīng)不同班級(jí)語(yǔ)文老師講課以及評(píng)課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還許多，今日我把自己的心得體會(huì)寫下來(lái)，與大家一起溝通。

1、要精確的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從同學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活閱歷，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用同學(xué)熟識(shí)的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)不易理解的字詞，放在熟識(shí)的課文中去理解。遇到重點(diǎn)詞句要讓同學(xué)用不同記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便同學(xué)課下記憶。

2、課堂上要以同學(xué)為主體，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀課文、找答案，使同學(xué)在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上同學(xué)涌現(xiàn)的錯(cuò)誤要實(shí)時(shí)的予以訂正。

3、老師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住同學(xué)的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起同學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛。課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、精確，避開(kāi)一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法。在授課過(guò)程中，還要擅長(zhǎng)運(yùn)用多種鼓舞性的語(yǔ)言實(shí)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“你真會(huì)讀課文，”老師還想聽(tīng)、“你們確定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)讀書(shū)的愛(ài)好。另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語(yǔ)言。

這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的援助。我也反思到在我的教學(xué)中存在許多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

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聽(tīng)課是當(dāng)老師的開(kāi)始，是老師走上講臺(tái)的開(kāi)始；聽(tīng)課是老師的基本功，是老師走上專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑。聽(tīng)課，是老師與智者實(shí)時(shí)溝通、共享聰慧的過(guò)程。好的聽(tīng)課能夠把別人的閱歷變成自己的財(cái)寶，把別人的聰慧變成自己的聰慧。然而，我特別慶幸參與了這次優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，這次活動(dòng)，可以說(shuō)使我受益匪淺。

幾個(gè)老師，講課各有特色。他們?cè)趥湔n的過(guò)程中仔細(xì)認(rèn)真地預(yù)備。理清了文章的思路，突出了教學(xué)重、難點(diǎn)。調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)參加到課堂中，表達(dá)同學(xué)的主體地位。另外他們還具備了一名老師基本的素養(yǎng)，自然地教態(tài)，流利精煉的語(yǔ)言，并能恰到好處地調(diào)控課堂。同時(shí)，又展示了各自的特色。

其中我感受最深的幾點(diǎn)：尤其幾個(gè)新老師的那份從容，那份自信。我總覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于剛站上講臺(tái)的老師來(lái)說(shuō)，是特別關(guān)鍵的。我們沒(méi)有豐富的閱歷，也談不上有博學(xué)的知識(shí)，我們有的是青春的朝氣，初生牛犢不怕虎的銳氣，我們就應(yīng)當(dāng)用我們的那份激情感染同學(xué)，活躍課堂氣氛。這一點(diǎn)幾位新老師都做得特別好。另外一點(diǎn)是老師在們課下備課特別仔細(xì)。對(duì)我印象最深的是袁老師的課，她對(duì)課文內(nèi)容做了精準(zhǔn)的理解，語(yǔ)言特別簡(jiǎn)練，精確，最好的一點(diǎn)是對(duì)文本的挖掘特別深刻，到位。對(duì)文本有這樣的理解，足見(jiàn)她有著豐富的文化內(nèi)涵。其他老師的課，也都各有所長(zhǎng)，各有千秋。他們能精準(zhǔn)地把握課堂進(jìn)程，教學(xué)能突出重難點(diǎn)，授課的語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，很有吸引力，用詞精確、形象。

經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我同時(shí)也產(chǎn)生了許多迷惑，

第一，我們上課，尤其是語(yǔ)文課，是不是就課文上課文。在教每篇課文之前，我們是否想過(guò)，通過(guò)這節(jié)課想讓同學(xué)學(xué)到那些知識(shí)。我們是否認(rèn)真斟酌過(guò)每篇課文實(shí)際的.教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣才能把教和學(xué)結(jié)合起來(lái)？

第二，要想讓同學(xué)變成課堂的主體，應(yīng)采納什么樣的方式方法？一提到互動(dòng)，我們想到的只是分組爭(zhēng)論，除了這個(gè)之外，莫非沒(méi)有別的方法可采納？莫非每節(jié)課的互動(dòng)只能用這單一的方法？時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生審美疲憊，失去愛(ài)好。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性；

第三，我覺(jué)得我們老師把問(wèn)題提出來(lái)以后，沒(méi)有給足同學(xué)思索問(wèn)題的時(shí)間，我們作為老師，應(yīng)當(dāng)把主動(dòng)權(quán)教給同學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思索問(wèn)題，解決問(wèn)題。最末，我總感覺(jué)，我們的語(yǔ)文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，許多知識(shí)不能擴(kuò)張開(kāi)來(lái)，讓語(yǔ)文和生活脫離了關(guān)系。其實(shí)文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，而我們卻把它變成了固定的文字標(biāo)本，不能活化。這一點(diǎn)對(duì)老師的要求特別高。但我們首先應(yīng)當(dāng)有這樣的意識(shí)，然后不斷地學(xué)習(xí)，充盈自己。

總之，這次聽(tīng)課評(píng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)們給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透同學(xué)，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教同學(xué)涯。

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在這期間我們有幸聽(tīng)到了許多優(yōu)秀老師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法，每堂課都表達(dá)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們?cè)谛〗M內(nèi)開(kāi)展激烈的評(píng)課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次培訓(xùn)活動(dòng)中的心得體會(huì)。

一、老師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中就能得心應(yīng)手。讓我印象最深的是龔**老師，他們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們?cè)诮虒W(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注同學(xué)，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)中，老師轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，同學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。同學(xué)由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行性格化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，把同學(xué)的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，有效地培育同學(xué)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

三、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。同學(xué)是否有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，徑直關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么老師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮同學(xué)的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培育愛(ài)好。結(jié)合課文內(nèi)容可開(kāi)展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，如分組爭(zhēng)論、競(jìng)賽朗讀、講小故事，說(shuō)與課本有分角色表演等。使同學(xué)的新奇心、愛(ài)好、愛(ài)好、求知欲得到充分的表達(dá)，大大激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好。使他們情愿學(xué)，主動(dòng)地獵取一些知識(shí)，老師再擅長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性，開(kāi)心地學(xué)習(xí)。

四、要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題或回答下列問(wèn)題后，總是盼望得到老師的贊揚(yáng)與確定。因此，要調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要留意課堂上的評(píng)價(jià)，用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)，擅長(zhǎng)進(jìn)展同學(xué)自身的閃光點(diǎn)，以鼓舞為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)同學(xué)的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去鼓舞。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動(dòng)參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程**老師就做得很好，她總是擅長(zhǎng)激勵(lì)同學(xué)，對(duì)不同孩子的表現(xiàn)予以不同的鼓舞。如“你真會(huì)聽(tīng)講！”“你真會(huì)分析！”“你觀測(cè)得多認(rèn)真！”等。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，需要我不斷地提升自己，努力探究，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和技能去勝任學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)。

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作為一名老師，任何一次外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課或參與其它教研培訓(xùn)活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，可以取得不少教學(xué)閱歷。那些優(yōu)秀老師毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的閱歷體會(huì)拿出來(lái)與大家共享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。

在這幾天的聽(tīng)評(píng)課培訓(xùn)活動(dòng)中，老師們充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。不同的老師，不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，在我看來(lái)，不同的老師演繹不同的風(fēng)采，卻呈現(xiàn)同樣的精彩。

他們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容難度漸漸增大，挑戰(zhàn)性越來(lái)越強(qiáng)，在不斷的解決問(wèn)題的過(guò)程中同學(xué)的愛(ài)好越來(lái)越高。課堂上他們鼓舞同學(xué)性格化地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提倡解決問(wèn)題的多樣化，表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)課堂充斥了生命的活力。課堂上，同學(xué)不僅有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了仔細(xì)傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，相互接納和觀賞，相互合作溝通，并不斷地

對(duì)自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思，通過(guò)老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，同學(xué)間的多向溝通探討，同學(xué)已經(jīng)初步掌控了解決各類問(wèn)題的策略，也讓我們真實(shí)地感受到新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)就是這樣充斥生活氣息，充斥人文氣息，充斥了師生的靈性和性格。聽(tīng)完這些課，我對(duì)解決問(wèn)題又有了新的認(rèn)識(shí)。

充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，老師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。短短的課堂四非常鐘，真正是教學(xué)“無(wú)痕”，精彩“有痕”！語(yǔ)文課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)為同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)用文學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)當(dāng)為語(yǔ)文知識(shí)、技能、思維的進(jìn)展提供土壤。現(xiàn)在的同學(xué)樂(lè)此不疲的就是擅長(zhǎng)解答各種問(wèn)題，卻缺少發(fā)覺(jué)問(wèn)題和分析問(wèn)題的技能。而課堂上同學(xué)沒(méi)有問(wèn)題的背后又是什么呢？就是老師并沒(méi)有順應(yīng)新課程的理念，轉(zhuǎn)變自己的角色，沒(méi)有樹(shù)立服務(wù)的意識(shí)，沒(méi)有給同學(xué)充分的思索問(wèn)題的空間與時(shí)間。有人比方說(shuō)：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)流程，它應(yīng)當(dāng)像一條河，有時(shí)奔騰咆哮、一瀉千里，有時(shí)峰回路轉(zhuǎn)、潤(rùn)物無(wú)聲。假如說(shuō)同學(xué)是水，那么老師應(yīng)當(dāng)是不斷變換的河道。從這個(gè)意義上說(shuō)，老師們的課堂輕松活潑，游刃有余，緣由是他勝利地扮演了同學(xué)伙伴的角色，扮演了課程開(kāi)發(fā)者、組織者、引領(lǐng)者的角色，他們始終把同學(xué)看作服務(wù)的對(duì)象。

老師們的講課給我的觸動(dòng)很大，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物質(zhì)上，行動(dòng)上”預(yù)備”，這樣才有備無(wú)患、吃透教材：把握語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)是根本，吃透同學(xué)：討論同學(xué)，了解同學(xué)是保障。備課的內(nèi)涵是老師的學(xué)科素養(yǎng)和教育學(xué)修養(yǎng)，因此，教學(xué)的境界歸根結(jié)底是老師的境界。備課需要有集體的溝通與合作，但更需要個(gè)體獨(dú)立的思索與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個(gè)老師觀念，聰慧與精神的綜合表達(dá)。

通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主見(jiàn)把一切還給同學(xué)，即主見(jiàn)：同學(xué)能自己探究發(fā)覺(jué)的，老師不提示。同學(xué)能通過(guò)思索描述出來(lái)的，老師不引導(dǎo)。同學(xué)能自己總結(jié)出規(guī)律的，老師不告知等等。課堂中允許同學(xué)涌現(xiàn)錯(cuò)誤，允許同學(xué)涌現(xiàn)分歧，允許同學(xué)涌現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分呈現(xiàn)了深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的技能很強(qiáng)。

短短的培訓(xùn)活動(dòng)已結(jié)束，但我會(huì)把優(yōu)秀老師當(dāng)作追逐的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀老師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我會(huì)以此次培訓(xùn)活動(dòng)為契機(jī)，繼續(xù)好好討論教材，思索教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的語(yǔ)文課，讓孩子們歡樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

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十月十三日我有幸參與了臨沂市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，傾聽(tīng)了四位名師的課堂展示，深受啟發(fā)，頗為感動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩，為名師教學(xué)中奇妙地設(shè)計(jì)而嘆服。感謝這次活動(dòng)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、溝通的平臺(tái)?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)與收獲跟大家一起探討。

我共聽(tīng)了4節(jié)課，有《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《落花生》、《秋天的雨》、《去年的樹(shù)》。每一節(jié)課，老師都放手讓同學(xué)自主探究解決問(wèn)題，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)同學(xué)鼓舞性的語(yǔ)言非常值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些老師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了同學(xué)和聽(tīng)課的每一位老師。親臨這樣的盛會(huì)，就猶如享用了一次精神文化的大餐，讓我們體味了學(xué)校語(yǔ)文老師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的是：

臨沂蘭山商城的姜秀迎老師執(zhí)教的《藍(lán)色的樹(shù)葉》，在這節(jié)課中，姜老師留意讓同學(xué)換位思索，而且針對(duì)低班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，老師語(yǔ)言甜美，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)很兒童話，適合同學(xué)的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。。

莒南二小的邱曉麗老師執(zhí)教的《落花生》，學(xué)習(xí)過(guò)程中特別著重同學(xué)學(xué)習(xí)技能的培育。而且聯(lián)系的生平，讓同學(xué)對(duì)文本的寓意更有了深刻的理解。特別值得學(xué)習(xí)。

郯城的司國(guó)棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》，更是有趣，他不但緊扣課標(biāo)的要求來(lái)教同