物理試驗教學應充分利用生活中的器材

本文格式為Word版，下載可任意編輯——物理試驗教學應充分利用生活中的器材物理；教學；利用；生活；器材

物理學是一門以試驗為基礎的學科，而試驗教學又是課堂教學中很重要的組成部分。搞好物理試驗教學的關鍵之一是試驗設備和器材。但不是所有的學校試驗器材配備都很齊全，大部分學校都存在試驗器材短缺的現象，其實，我們身邊的生活物品就是很好的試驗器材。這些器材具有順手可得、成本低、廢物再用等特點。即使發(fā)達國家，在試驗條件相當優(yōu)越的狀況下，仍將身邊的各種器材列入試驗教學資源中，并提倡利用生活物品來代替試驗器材。為此我們在物理教學中更應當利用好生活中的器材來完善試驗教學。

1利用生活中的器材，符合《物理新課程標準》的要求。

《物理新課程標準》指出：物理教學要堅持以學生發(fā)展為本，加強試驗探究活動，聯系生活和聯系社會，表達從生活走向物理，從物理走向社會的理念。利用生活中學生熟知的日常物品甚至廢舊物品作試驗來獲得物理知識和物理規(guī)律，能打破學生對物理學的神秘感，感受到物理知識就在自己的身邊。真正表達了物理學就來源于日常生活。因此，“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做試驗〞的物理試驗教學方法在實施新課程標準時，依舊是試驗教學的基本原則。

2利用生活中的器材，有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣

由于日常生活中的物品具有尋覓便利、順手可得、成本低、操作簡單的特點，有利于學生和老師共同互動完成，讓學生共同參與試驗，充共享受試驗成功的喜悅。例如，學生利用廢舊的飲料瓶就能做“探究力的作用效果〞“探究壓力的作用效果〞等幾十個試驗。這樣的試驗不僅有利于學生動手，發(fā)展學生的試驗技能，而更有利于使學生加強對物理知識的理解和把握，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成學生“廢物再用〞的好習慣。教師也可指導學生利用一些簡易材料，開展一些小制作，如：自制電鈴、土電話、指南針，等等。學生通過自己主動地去摸索未知世界。當創(chuàng)造和發(fā)現隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產生主動學習的強大動力。

3利用生活中的器材，有利于培養(yǎng)學生的動手能力

用生活中的器材代替試驗教具，不是老、少、邊、窮地方取代教具的簡單方法，而是“成本低而聰慧不低、價值不低〞的試驗魅力所在。如利用嘴隔著漏斗吹乒乓球的試驗表達了流體壓強與流速的關系；用手指壓鉛筆的兩端的試驗能體驗壓力作用效果等。這些看似簡簡單單的一個個物理小試驗，但對學生的影響十分大，對打破他們頭腦中的舊觀念起著天翻地覆的作用，能夠親眼看到大腦原有的觀念是錯誤的。而有些試驗現象和結論讓學生終生難忘。同時在試驗操作中，使學生的動手能力得到了培養(yǎng)。

4利用生活中的器材，有利于突破教學難點

通過自己在物理教學中對試驗的不斷探究、改進和體驗，結合生活中的物品對教材中的一些儀器進行改進。加強試驗效果，突破教學難點。

如靜摩擦力方向的判斷是力學中的難點，由于在某些狀況下，相對運動趨勢不明顯，學生難以想象。如圖1所示，在講臺面上放一條毛巾（以增大摩擦），再把一面有長毛的木板刷子放在毛巾上，長毛與毛巾接觸，用力沿水平方向拉木刷，看到木板刷的長毛發(fā)生變形，由變形的趨勢可以確定摩擦力的方向。這樣能從宏觀的角度出發(fā)，學生能生動地看到接觸層的有關狀況，問題就迎刃而解了。

再如浮力產生的原因也是教學中的一大難點。如圖2，把一個可樂瓶從中間（高度）截成圓柱體和帶有圓臺體的兩部分，向圓柱體內滴入幾滴紅墨水后把帶有臺體部分小口朝下放進圓柱體里，再將乒乓球放入圓臺體里，向臺體里注入清水，直至裝滿，這時乒乓球沒有浮起來，引導學生觀測并探討為什么？由于乒乓球周邊的縫隙有小股水流入圓柱體而變成紅色，柱體內紅色的水不斷上升，當紅色水接觸乒乓球底的瞬間就會馬上浮出水面，讓學生探討為什么？通過觀測到的現象進行探討、分析，使學生對浮力產生的原因有了深刻的理解。

搞好物理試驗教學是展示物理學科魅力最重要的手段之一。要想學生對物理學習有興趣，就要先讓學生愛上教師的物理試驗。同時教師