本科教學(xué)評(píng)估

本文格式為Word版，下載可任意編輯——本科教學(xué)評(píng)估在第一輪本科教學(xué)評(píng)估實(shí)踐活動(dòng)閱歷總結(jié)的根基上，新一輪的本科教學(xué)評(píng)估已經(jīng)開(kāi)頭實(shí)施。至此我國(guó)的普遍高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估展現(xiàn)了新的進(jìn)展趨勢(shì)，高等教導(dǎo)質(zhì)量保障體系的創(chuàng)辦步伐加快了。

本科教學(xué)評(píng)估；進(jìn)展；趨勢(shì)

本科教學(xué)評(píng)估是高等教導(dǎo)進(jìn)展的必然產(chǎn)物，隨著高等教導(dǎo)需求的群眾化，教導(dǎo)質(zhì)量成為群眾普遍關(guān)住的問(wèn)題。2022年至2022年政府組織開(kāi)展了一次全國(guó)性的高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，本次教導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)中共計(jì)589所高等學(xué)校采納了本科教學(xué)評(píng)估。第一輪本科教學(xué)評(píng)估終止后，教導(dǎo)行政部門(mén)實(shí)時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，在專(zhuān)項(xiàng)研究、調(diào)研、試點(diǎn)等一系列工作的根基上，現(xiàn)形成了新一輪的本科教學(xué)評(píng)估體系。至此，我國(guó)的普遍高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估在指導(dǎo)思想、制度設(shè)計(jì)、分類(lèi)評(píng)估方案、技術(shù)方法體系等方面都呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，本科教學(xué)評(píng)估展現(xiàn)了新的進(jìn)展趨勢(shì)。

1.評(píng)估主體

權(quán)利下放，分權(quán)治理。在第一輪本科教學(xué)評(píng)估活動(dòng)中，政府既是運(yùn)鼓動(dòng)又是裁判員，集組織者實(shí)施者于一身，由此遭遇非議。所以第一輪本科教學(xué)評(píng)估活動(dòng)終止后，對(duì)此舉行了制度性的改革，在新一輪的本科教學(xué)評(píng)估活動(dòng)中政府只負(fù)責(zé)本科教學(xué)評(píng)估的頂層設(shè)計(jì)，各級(jí)教導(dǎo)行政部門(mén)分別負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)高等學(xué)校的本科教學(xué)評(píng)估，形成了各負(fù)其責(zé)的管理格局。

從橫向看，評(píng)估主體由一元走向多元，從縱向看，評(píng)估主體走向分層管理。各級(jí)教導(dǎo)主管部門(mén)的自主權(quán)擴(kuò)大了，更有利于發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，為高等學(xué)校的多樣化進(jìn)展供給了良好的外部環(huán)境，同時(shí)為第三方評(píng)估氣力的成長(zhǎng)成熟供給了巨大的進(jìn)展空間。

2.評(píng)估客體

高等學(xué)校的質(zhì)量保障主體地位凸顯，被動(dòng)變主動(dòng)，本科教學(xué)評(píng)估的內(nèi)部需求快速增長(zhǎng)。從被動(dòng)變主動(dòng)，需要體驗(yàn)一個(gè)艱苦的蛻變過(guò)程，對(duì)于高等學(xué)校而言，勇于承受質(zhì)量問(wèn)責(zé)，采納權(quán)威的本科教學(xué)評(píng)估無(wú)疑是實(shí)力的最好證明。基于良好的頂層設(shè)計(jì)，高等學(xué)校會(huì)根據(jù)自身的歷史積淀及進(jìn)展機(jī)遇，努力尋求新的出路，高等學(xué)校內(nèi)部勢(shì)必萌發(fā)出分層分類(lèi)進(jìn)展的強(qiáng)大動(dòng)力，繼而擴(kuò)展到整個(gè)高等教導(dǎo)，使之進(jìn)入良性循環(huán)，從而形成合理的、多樣的、特色的高等教導(dǎo)進(jìn)展格局。

3.評(píng)估效果

創(chuàng)辦是重點(diǎn)，引導(dǎo)是關(guān)鍵。從第一輪本科教學(xué)評(píng)估活動(dòng)的實(shí)踐來(lái)看，高等學(xué)校的軟件創(chuàng)辦和硬件創(chuàng)辦或多或少都加強(qiáng)了，采納本科教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)是要做好創(chuàng)辦工作，達(dá)成國(guó)家的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于學(xué)校的進(jìn)展極為有利，另一方面也能向宏大消費(fèi)者供給放心的教導(dǎo)環(huán)境。為此新一輪的本科教學(xué)評(píng)估從制度設(shè)計(jì)上又舉行了進(jìn)一步的改革，把評(píng)估結(jié)果由水平評(píng)定調(diào)整為認(rèn)定性結(jié)論，對(duì)高等學(xué)校的質(zhì)量又提出了新的要求。這一導(dǎo)向?qū)⒁龑?dǎo)高等教導(dǎo)質(zhì)量保障走向新的高度，同時(shí)帶動(dòng)和影響社會(huì)各界、高等學(xué)校、政府部門(mén)對(duì)本科教學(xué)評(píng)估的重新熟悉。

沒(méi)有量的積累就沒(méi)有質(zhì)的變更，縱觀我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估的進(jìn)展史，每一次的本科教學(xué)評(píng)估實(shí)踐都是一個(gè)新的起點(diǎn)。高等教導(dǎo)本身就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，伴隨其成長(zhǎng)的本科教學(xué)評(píng)估只有在社會(huì)各界的積極參與和悉心呵護(hù)下，才能由一顆幼苗成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，為高等教導(dǎo)保駕護(hù)航，形成具有中國(guó)特色的高等教導(dǎo)質(zhì)量保障體系。[科]

[1]鐘秉林.抓好本科教學(xué)合格評(píng)估拓展優(yōu)質(zhì)高等教導(dǎo)資源[