讓學(xué)生在生活中樂學(xué)數(shù)學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓學(xué)生在生活中樂學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，植根于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)是一種與學(xué)生生活緊湊聯(lián)系的教學(xué)活動。新的數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力。數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，必需聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，即常說的知識“生活化〞，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

一、結(jié)合生活，體會數(shù)學(xué)源于生活

生活中四處有數(shù)學(xué)，如何給學(xué)生一雙“慧眼〞去觀測、讀懂這個世界的數(shù)學(xué)十分重要。在教學(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀測體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)，從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中四處有數(shù)學(xué)。

由于低年級學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，更要注意讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動、好玩兒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如第一冊教材第一單元“生活中的數(shù)〞，在“可愛的校園〞情景圖中，除了讓學(xué)生數(shù)圖中的實(shí)物外，還可以把學(xué)生帶出教室，數(shù)一數(shù)校園內(nèi)的實(shí)物，使他們初步體會數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如教學(xué)認(rèn)識人民幣時，可創(chuàng)設(shè)學(xué)生去商店買學(xué)習(xí)用品的情景，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)售貨員或顧客的情境，體會生活中的數(shù)學(xué)。

這種情景創(chuàng)設(shè)不僅讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也給他們提供了一個用數(shù)學(xué)語言或生活語言表達(dá)思想和情感的機(jī)遇。如星期天和父母上街買了哪些東西，共用了多少錢，從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)，多長時間等等，把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣、活生生的題目，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)來解決問題的能力。

高年級的學(xué)生可通過數(shù)學(xué)活動來體會數(shù)學(xué)來源于生活。如繪制學(xué)校的平面圖，量出學(xué)校的建筑物和操場的實(shí)際長和寬，按一定比例畫出來；再如通過填空一個雞蛋大約﹙﹚克、你的體重大約﹙﹚千克、學(xué)校教學(xué)大樓大約高﹙﹚米等等，讓學(xué)生體會到積累生活經(jīng)驗(yàn)的重要性，體會數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

二、接觸生活，感受生活中的數(shù)學(xué)

為了使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和把握數(shù)學(xué)思想，加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以加強(qiáng)實(shí)踐活動，使學(xué)生有機(jī)遇接觸生產(chǎn)生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，在輕松愉快中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

譬如，教學(xué)六年級上冊圓周率時，讓學(xué)生用圓規(guī)在硬紙上畫幾個大小不同的圓，用剪刀剪下來，分別測量直徑和周長，分別求出圓周長除以直徑的商。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，圓的周長除以直徑的商是一個固定數(shù)，再予以引導(dǎo)，這個固定數(shù)，就是兩千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)的圓周率機(jī)要。通過學(xué)生畫、剪、測量、計(jì)算、比較等系列的活動，真正感受到生活中的數(shù)學(xué)。

三、生活化數(shù)學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，把生活問題引入課堂，使生活問題融入數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，安排一個游戲：請學(xué)生用手摸一摸、描一描、剪一剪的活動，初步感受平面圖形。再通圖形名稱，舉例形狀相像的圖形等活動，使學(xué)生認(rèn)識圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決問題的欲望。

四、數(shù)學(xué)生活化，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后，還要引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決身邊的實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，也是教學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

譬如，在學(xué)習(xí)了長方形、正方形和三角形的周長以后，讓學(xué)生通過測量，給自己的照片裝飾上邊框；學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積后，回家?guī)椭改赣?jì)算房間地面面積、計(jì)算鋪地磚的數(shù)量及購買錢數(shù)；不規(guī)整土地通過分割成三角形和長方形、正方形來計(jì)算面積等。這些活動既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力、社會能力，還可以有效穩(wěn)定所學(xué)數(shù)學(xué)知識。再如，在一年級數(shù)學(xué)活動課上，我講了這樣一個故事：有兩位阿姨來到賣螃蟹的李叔叔面前問：“螃蟹多少錢一斤？〞李叔叔說：“40元一斤。〞一位阿姨說：“我要螃蟹身子，按20元一斤算。〞另一位阿姨說：“我要螃蟹爪子，也按20元一斤計(jì)算，正好是40元。〞李叔叔認(rèn)為可以，就把螃蟹掰開分別賣給了她們，回家的路上，李叔叔細(xì)心一計(jì)算才發(fā)覺自己的螃蟹少賣錢了。請學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解釋李叔叔為什么認(rèn)為不對。學(xué)生被這一生活實(shí)例引發(fā)了好奇心，進(jìn)行了積極思考。這一實(shí)際事例不但加深了學(xué)生對乘法分派律的理解，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題十分有意義。可見，假使我們能在數(shù)學(xué)中重視數(shù)學(xué)知識的生活化，那么，一定能使數(shù)學(xué)更貼近生活，也會使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)十分好玩兒、十分重要，從而更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

讓學(xué)生在生活中樂學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。只有充分挖掘生活實(shí)際內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)事