事物的正確答案不止一個(gè)學(xué)習(xí)綱要

《事物的正確答案不止一個(gè)》學(xué)習(xí)綱要作者簡介羅迦·費(fèi)·因格，１９４８年生，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。曾發(fā)表過《踢醒沉睡之心》等著作。詞語積累☆正音辨形羅迦（ji?。└畹伲╠ì）固汲（jí）取孜孜（zī）不倦鍥（qiè）而不舍駕馭（yù）☆詞語釋義汲取：吸取，汲，從下往上打水。推敲：字斟句酌、反復(fù)推敲。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。持之以恒：長久地堅(jiān)持下去。恒，恒心。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。輕而易舉：形容事情很容易做。一事無成：連一樣事情也沒有做成；什么事情都做不成。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。一事無成：一件事都沒有做成功，形容事業(yè)上毫無成就。毫不相關(guān)：一點(diǎn)兒關(guān)系都沒有。毫：絲毫，形容極細(xì)微。模式：某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。行之有效：實(shí)行起來有成效。指某種方法或措施已經(jīng)實(shí)行過，證明很有效用。止步不前：停止腳步不往前進(jìn)，比喻不對事物做更深的研究。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的樣子。創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意境。輕而易舉：形容事情容易做，不費(fèi)力氣。舉，向上托。靈感：一種人們自己無法控制創(chuàng)造力高度發(fā)揮的突發(fā)性心理現(xiàn)象。在文藝科技活動(dòng)中，由于長期勤奮學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐、不斷積累經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識而突然產(chǎn)生的寓有創(chuàng)造性的思路。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。文章主旨本文由一個(gè)選擇題入手，告訴人們探求事物不要滿足于一個(gè)答案，一種方法。并通過闡述創(chuàng)造性思維的必需要素及富有創(chuàng)造性思維的人的特點(diǎn)，號召人們堅(jiān)信自己擁有創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷積累，不斷探求，成為有創(chuàng)新意識的人。寫作分析1、圍繞中心，逐層展開記述。這是本文在記述過程中的一個(gè)顯著特點(diǎn)。本文的層次可概括為：首先要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思想──創(chuàng)造性思維必需具備的條件──富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別──怎樣才能成為一個(gè)創(chuàng)造性的人，層層展開，環(huán)環(huán)相扣，把問題引向更深處。2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。文章開頭設(shè)置的問題本身就證明了事物的正確答案不止一個(gè)，這就自然地進(jìn)入了對“事物的正確答案只有一個(gè)”的錯(cuò)誤思維模式的剖析，引出了必須確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的觀點(diǎn)；接著點(diǎn)擊尋求其答案和創(chuàng)造性思維的關(guān)系，展開對產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備的條件的記述；然后用兩個(gè)問題引出富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別；最后歸納全篇。全文順流而下過渡自然。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用銜接詞也是使文章過渡自然的原因。如第一部分轉(zhuǎn)入第二部分時(shí)用“然而”來銜接；第二部分轉(zhuǎn)入第三部分時(shí)，又用“不過”來銜接。3、通俗易懂。深入淺出是本文的又一特點(diǎn)。本文論述的是一個(gè)創(chuàng)造學(xué)上的問題，全文閃耀著辯證法的光輝。從創(chuàng)造學(xué)角度看，文章論述的是轉(zhuǎn)換思維視角、不同概念的組合等問題。但全文并沒有出現(xiàn)這些名詞術(shù)語。文章開頭由一具體材料引出觀點(diǎn)，然后擺事實(shí)，講道理，層層深入地剖析，寫得通俗易懂，深入淺出，給不同層次的讀者予以深刻的啟示。4、語言上，注意用詞的準(zhǔn)確，保證論述的嚴(yán)密。如副詞，像“總是孜孜不倦地汲取知識”，“必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識”；再如關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，使論述滴水不漏，像“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話……就會止步不前”，“但這并不是說”，“即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚”。精讀品析☆妙句涵詠1、發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識?！驹u點(diǎn)】課文提出了這個(gè)觀點(diǎn)，只是舉了兩個(gè)事例來加以證明，并沒有在理論上多加分析。其實(shí)，不少教育家都說過，學(xué)習(xí)知識是為了運(yùn)用知識。只有把知識和實(shí)踐結(jié)合起來，才能算真正獲得了知識，否則，知識便一錢不值。我國著名教育家徐特立說過：“只有書本知識，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，謂之半知；既有書本知識，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知行合一，謂之全知?！濒斞赶壬f，讀書要和“實(shí)社會”接觸，和“實(shí)人生”接觸，“想做點(diǎn)事”，也是要運(yùn)用知識的意思。反過來，如果只是一味死讀書，不知將知識運(yùn)用于實(shí)踐，那就是死讀書、讀死書。這樣的事例，古今中外不勝枚舉。一言以蔽之，只有懂得將知識運(yùn)用于實(shí)踐，才能發(fā)揮創(chuàng)造力。毛澤東同志將馬克思主義運(yùn)用于中國革命的實(shí)踐，贏得了中國革命的勝利。鄧小平同志創(chuàng)造性地把馬克思主義運(yùn)用于中國社會主義建設(shè)的實(shí)踐，贏得了我國初步小康的實(shí)現(xiàn)?！罴讯涡蕾p2、“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。事實(shí)上，若是某種數(shù)學(xué)問題的話，說正確答案只有一個(gè)是對的。麻煩的是，生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問題那樣。生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。由于情況的變化，原來行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱?，如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會止步不前。因此，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。【評點(diǎn)】這一段文字的觀點(diǎn)是：“生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。”“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會止步不前”這句話指出“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式的危害性。這段文字的思路明晰，先進(jìn)行一番細(xì)致的分析，最后得出一句結(jié)論性的話。這段文字能引起讀者的共鳴，我們的頭腦中往往也存在著“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，我們可以對照作者的分析進(jìn)行一些自我解剖。3、任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人?！驹u點(diǎn)】這段話結(jié)構(gòu)明晰。三句話，第一句話告訴人們，要堅(jiān)信自己擁有創(chuàng)造力；第二句話提出要擁有創(chuàng)造力的三個(gè)要求；第三句話強(qiáng)調(diào)如果能做到這三點(diǎn)的人，一定會成為富有創(chuàng)造力的人。問題探究1、為什么說“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識”？[解答]課文提出了這個(gè)觀點(diǎn)，只是舉了兩個(gè)事例來加以證明，并沒有在理論上多加分析。其實(shí)，不少教育家都說過，學(xué)習(xí)知識是為了運(yùn)用知識。只有把知識和實(shí)踐結(jié)合起來，才能算真正獲得了知識，否則，知識便一錢不值。我國著名教育家徐特立說過：“只有書本知識，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，謂之半知；既有書本知識，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知行合一，謂之全知?！濒斞赶壬f，讀書要和“實(shí)社會”接觸，和“實(shí)人生”接觸，“想做點(diǎn)事”，也是要運(yùn)用知識的意思。反過來說，如果只是一味死讀書，不知將知識運(yùn)用于實(shí)踐，那就是死讀書、讀死書。這樣的事例，古今中外不勝枚舉。一言以蔽之，只有懂得將知識運(yùn)用于實(shí)踐，才能發(fā)揮創(chuàng)造力。毛澤東同志將馬克思主義運(yùn)用于中國革命的實(shí)踐，贏得了中國革命的勝利，鄧小平同志創(chuàng)造性地把馬克思主義運(yùn)用于中國社會主義建設(shè)的實(shí)踐，贏得了我國初步小康的實(shí)現(xiàn)。2、課文說：“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！睘槭裁催@樣說？[解答]從社會發(fā)展史上可以看出，偉人們的巨大的天才的創(chuàng)造，往往是從細(xì)小的想法開始的。牛頓創(chuàng)立萬有引力學(xué)說，是從蘋果落地的小想法開始的；瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，是從水壺里的水開了，頂著壺蓋的小想法開始的；法國大數(shù)學(xué)家潘嘉頓，說他關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)明，大半是從“無意中得出來的細(xì)小的想法”開始的。一開始就有大想法的創(chuàng)造也有，但比較少見。小想法慢慢發(fā)展成大創(chuàng)造，這似乎是一條規(guī)律。體驗(yàn)對話師問：作者認(rèn)為，任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；并且不滿足于一個(gè)答案，探求新思路，運(yùn)用知識；還要鍥而不舍地發(fā)展靈感。做到這些，每個(gè)人都會成為富有創(chuàng)造力的人。你對這段話中的哪一個(gè)觀點(diǎn)最感興趣？你能舉出生活中的一兩個(gè)事例來證明它嗎？甲生：我對“任何人都擁有創(chuàng)造力”這個(gè)觀點(diǎn)比較認(rèn)同。生活中，有許多普通人，甚至是殘廢人，都有著不同凡響的創(chuàng)造力。如南京盲童學(xué)校的學(xué)生肖毅，苦練習(xí)詩，終于出版了詩集《我聽見花開的聲音》。張海迪、史鐵生都是截癱病人，他們長期坐在輪椅上，靠自己的艱苦奮斗和創(chuàng)造力，都成為著名作家。他們正是堅(jiān)信“任何人都擁有創(chuàng)造力”而成功的。乙生：我很贊同“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”這個(gè)觀點(diǎn)，它極客觀地闡述了擁有創(chuàng)造力的必備要素。生活中這樣的例子也不少。如達(dá)爾文從小關(guān)心小動(dòng)物，對生物世界始終充滿好奇，后來又遠(yuǎn)洋考察，不斷積累知識，最后成為進(jìn)化論的創(chuàng)始人。還有“中國雜交水稻之父”袁隆平，也是憑借對水稻的好奇心和不斷實(shí)踐積累成功地改良水稻品種的。丙生：我覺得“還要鍥而不舍地發(fā)展靈感”是能否成為富有創(chuàng)造力的人的一個(gè)重要因素。我們身邊其實(shí)也有不少知識豐富的人，他們也懂得如何運(yùn)用知識，但是他們中絕大多數(shù)沒有顯示出非凡的創(chuàng)造力。因?yàn)榉欠驳撵`感并不能輕而易舉地獲得。但那些極富創(chuàng)造力的人，就能抓住一閃而過的靈感：比如魯班發(fā)明鋸子，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等，都是從日常生活中的細(xì)節(jié)所閃現(xiàn)的靈感中得到啟示的。[思維點(diǎn)撥]這篇文章中作者對這個(gè)問題已經(jīng)作了分析，指出了一個(gè)富有創(chuàng)造性的人必須具備的條件，但是，我們生活在社會里，我們所看到的，所聽到的情況又是怎樣的呢？以上三位同學(xué)分別從艱苦奮斗、知識儲備、抓住靈感三個(gè)方面來談自己的理解，且有理有據(jù)。習(xí)題指津探討與練習(xí)一：熟讀課文，探究下邊的問題。１、長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于“事物的正確答案只有一個(gè)”這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點(diǎn)，要求我們不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求。這一點(diǎn)為什么非常重要？２、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā！舅季S展示】此題意在幫助同學(xué)們把握課文主要內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮浚?、只有認(rèn)識到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。２、第一問。創(chuàng)造性思維必需的要素有：①淵博的知識。②運(yùn)用知識去不斷探求新思路。③留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。第二問。因?yàn)椤叭魏稳硕紦碛袆?chuàng)造力”，不是偉人名人才有。（可聯(lián)系我們自己的體會來談。）探討與練習(xí)二：本文主要論述什么問題？作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？【思維展示】此題意在幫助同學(xué)們進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，并了解課文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，把握作者的思路。【參考答案】第一問。主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。第二問。因?yàn)椤笆挛锏恼_答案不止一個(gè)”這個(gè)問題很具體，生動(dòng)形象，又富于針對性，極易引起讀者興趣。第三問。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。探討與練習(xí)三：議論文常常用設(shè)問句。設(shè)問是一種無疑而問、自問自答的修辭方式，它的作用是提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢有變化，起波瀾。例如課文第四段末尾提出設(shè)問：“那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？”引導(dǎo)讀