大學(xué)生心理健康教育課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)

《大學(xué)生心理健康教育》課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程基本信息課程稱(chēng)：學(xué)生理健教育課程碼間：2019-2020第1學(xué)期課程型：共必課先課：無(wú)

：時(shí)：授課象19選課后課：無(wú)二、課程定（一）專(zhuān)業(yè)面向的崗位（群序號(hào)

主要職崗位

職業(yè)方向1

初始就崗位

學(xué)前教機(jī)構(gòu)教師、育幼兒園、親園

發(fā)展就崗位職業(yè)提崗位相關(guān)就崗位

學(xué)前教機(jī)構(gòu)管理人員學(xué)前特教育教師營(yíng)養(yǎng)師育嬰師

幼兒園親子園幼兒園專(zhuān)業(yè)學(xué)校培教親子教機(jī)構(gòu)（二）本課程在課程體系中的作用與地位《大學(xué)心理健教育》針對(duì)新校高職開(kāi)設(shè)的門(mén)公共修課，設(shè)的目是維護(hù)學(xué)生的理健康開(kāi)發(fā)學(xué)的心理能，培學(xué)生良的心理質(zhì)，促學(xué)生人的健全展通過(guò)本程的學(xué)，使學(xué)能夠在命教育基礎(chǔ)上面提高理素質(zhì)懂得敬和珍愛(ài)命能夠多立體看自己，夠積極應(yīng)環(huán)境社會(huì)，寬學(xué)會(huì)學(xué)，能夠自心理健康理的人，，能用人，構(gòu)良的關(guān)系學(xué)會(huì)愛(ài)，自己的，對(duì)和心理的，大學(xué)生心和、心理健的人。（三）本課程在中職、高職、本科、培訓(xùn)訓(xùn)班的區(qū)1.與中職心理健康課比較由于中和高職生存在齡差異其面臨的心階段困惑和問(wèn)題也會(huì)不同所以在教學(xué)內(nèi)容和教方式上存在差。一方，教學(xué)容的深不同，樣認(rèn)識(shí)我這一節(jié)，中生多的偏于正確識(shí)客觀、生理自我、觀自我而高職可以擴(kuò)到如何這三者衡達(dá)到諧的我。一方，教學(xué)方式不同，職以動(dòng)體為主專(zhuān)業(yè)論涉較少。2.與普通高校的心理健康課相比較高職心理健康教育根據(jù)高職生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，更強(qiáng)調(diào)如何把心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)生活化，可以深淺出的學(xué)生理并可以助他們用的生中，解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)。本科教更偏重于開(kāi)拓和豐富學(xué)生視，理論知性比較強(qiáng)3.與社會(huì)上培訓(xùn)班相比社會(huì)上培訓(xùn)班大多針對(duì)某一方面的問(wèn)題（如子關(guān)系）或者某一心理技術(shù)（意象對(duì)話）進(jìn)行一周左專(zhuān)題培，主要對(duì)心理或者自助的理學(xué)開(kāi)。對(duì)訓(xùn)的內(nèi)容更專(zhuān)更深度。而高職理健康課主要為決大學(xué)生在校可現(xiàn)的心理惑或心理題，內(nèi)容及到大生活的方面面三、課程通學(xué)生用心學(xué)的理和理的心困惑強(qiáng)自我認(rèn)知、理、應(yīng)，自我學(xué)與與解決問(wèn)職業(yè)，和諧健1.心理，并他行正健康2.調(diào)心較應(yīng)學(xué)生活的3自惑，理用，的學(xué)一對(duì)自的體認(rèn)知，，以更我（應(yīng)，的認(rèn)知差，用6.7.ABC8容納義納四個(gè)步驟造印象領(lǐng)個(gè)義通義特征道與成男女差異道顆粒細(xì)與顆粒粗詞匯極功三曲8.折含本素質(zhì)號(hào)內(nèi)教材塊內(nèi)容高水平積極樂(lè)觀身諧具迅速新環(huán)境現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變素質(zhì)境3、培養(yǎng)極習(xí)慣拒絕、習(xí)4.培養(yǎng)面評(píng)價(jià)具接納樹(shù)尊信、悅納5.團(tuán)結(jié)合作通暢出接與諧6.信塑造陽(yáng)光業(yè)業(yè)前；7.愛(ài)生命、樂(lè)于助人（珍愛(ài)生命）；四、課程的知識(shí)理論內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要，將大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容貫穿于項(xiàng)目任務(wù)中，理與實(shí)踐相結(jié)合，服務(wù)學(xué)生服務(wù)專(zhuān)，在項(xiàng)目實(shí)施中提高學(xué)生護(hù)心理康的能力。模塊或子塊）稱(chēng)

子項(xiàng)目

學(xué)時(shí)注科普心理康知識(shí)

建立心理康檔案制作劃書(shū)主享受陽(yáng)光職生活

2辦心理期職刊評(píng)估心理康程度

畫(huà)畫(huà)像4編制人際往手6編戀指南4繪“緒對(duì)線4做生與挫主題地最一次課總計(jì)注：由于新生課程，時(shí)間少6學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)課程安排在課下具體安見(jiàn)附件大學(xué)生理健康育實(shí)踐學(xué)能知力識(shí)目目標(biāo)標(biāo)1建1-1-11-13cl-9023121合適的能知力識(shí)目目標(biāo)標(biāo)1建1-1-11-13cl-9023121合適的方法程部分“享受陽(yáng)光高職生活”234五、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)子項(xiàng)目

可展示的編練訓(xùn)練方式、編號(hào)、結(jié)果和驗(yàn)號(hào)稱(chēng)名稱(chēng)

手段及步驟收的標(biāo)準(zhǔn)1

編寫(xiě)期刊第一分：立心健康“普心檔案健識(shí)”

、能夠初步建1立對(duì)程認(rèn)知和興趣；、能夠根據(jù)所2給案歸納總結(jié)心健康標(biāo)準(zhǔn)并行自我課程模塊架構(gòu)分析健、能夠利用標(biāo)準(zhǔn)癥狀自評(píng)量表初步評(píng)估心理健康狀態(tài)。

、目標(biāo)課程性質(zhì)課程定位主要容模塊、考辦、項(xiàng)目等內(nèi)容）。心理健檔、學(xué)生根據(jù)案結(jié)理健康的標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)自己情檔案1

、學(xué)生根據(jù)劃、2

境應(yīng)寫(xiě)、夠析自環(huán)境適應(yīng)的己對(duì)新環(huán)境的情況不應(yīng)并找、學(xué)生對(duì)自己適出適原因、應(yīng)的分編寫(xiě)期刊第二及應(yīng)2-1心展劃善的方完環(huán)、夠自抵環(huán)2、、分分析高學(xué)”抗擬界的2-1境，學(xué)心理健的標(biāo)書(shū)誘，理運(yùn)作規(guī)書(shū)準(zhǔn)的原因及心用能夠理，表；制定己的、結(jié)合生自“應(yīng)境局情況效學(xué)習(xí)”規(guī)劃用制書(shū)出的習(xí)規(guī)劃.522233-1討際論在往規(guī)中避22233-1討際論在往規(guī)中避如何差展示力1

1

1

2-2-1

2

2

,

2

2

2-2

1

1

1

2-2-2

將添加到中去

討論示：1

報(bào)到天1

你如何給別留下良好―印傲慢2用1際3

三造3-1-1克服好前Bit景制例

際往中五效將五大效應(yīng)大效應(yīng)來(lái)提升趣味補(bǔ)允到際魅輪應(yīng)偏際往手冊(cè)力避初稿效應(yīng)長(zhǎng)避3ppt偏差

短

坡印事設(shè)計(jì)情猜真實(shí)想123-1-2至生掌交少、際一握人交往123-1-2至生掌交少、際一握人交往原則4.能的2愛(ài)1.

分析李穎該怎么辦”案例行測(cè)驗(yàn)；、了解自卑心.歸納總結(jié)人際能夠選擇運(yùn)用方交往原則將大人際交往應(yīng)用人際法。3.運(yùn)用五原則際解件2試著化解趙梅與交往手冊(cè)中活中的矛盾。的3-1-3

含義、能夠進(jìn)行積1極地傾聽(tīng)、、

士麗的矛盾；試著繪制自己的人際交往品質(zhì)樹(shù)、學(xué)生分析“吵1架風(fēng)波”的原因探討積極的傾聽(tīng)的條件、設(shè)計(jì)說(shuō)謊問(wèn)題

將人際交往的技善用人際用、表?yè)P(yáng)和評(píng)

情境學(xué)生討論如

巧補(bǔ)充到手冊(cè)，交往技巧

表?yè)P(yáng)與批

的技巧

何進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批

完成人際交往手3

、能夠?qū)W會(huì)拒

3

、拒絕的方法

冊(cè)絕別人

3

、設(shè)計(jì)“你能幫我嗎”情境生探討如何合理拒絕別人1

、能夠判斷一3

份感情是不是愛(ài)情；、能夠1、掌握含“李戀解決自己編寫(xiě)期刊第三義愛(ài)心”分析戀人戀愛(ài)中部分“創(chuàng)造美2、了愛(ài)的愛(ài)中的題與、培、戀愛(ài)指南好職業(yè)前養(yǎng)愛(ài)的能力合成景”3-2編制戀3、戀與2、如是李自己的應(yīng)指南個(gè)人成的的如何幫戀的方；戀11心理31力量積極認(rèn)識(shí)23-31111心理31力量積極認(rèn)識(shí)23-3113-3-2制線情緒曲對(duì)；3、能根據(jù)1

、能夠根據(jù)利弊對(duì)婚前性行為做出自己的判斷與選擇；、小討“李2在生性提方面的問(wèn)題時(shí)出性么選擇正確合適、了解男女性、培。心理差異；、如何補(bǔ)愛(ài)養(yǎng)健康的性據(jù)掌握性心理健的性“花昆康的標(biāo)準(zhǔn)、論李蘭一蟲(chóng)”象了解時(shí)自嘗自己對(duì)戀愛(ài)及些兩性關(guān)系的看心理？法和性交往的模1

、教師指導(dǎo)學(xué)生做體驗(yàn)緒的力心理訓(xùn)積極的緒、掌握健康情緒曲線能夠覺(jué)察自己、篩緒的標(biāo)準(zhǔn)2、圖負(fù)性緒的負(fù)性情緒并極的的力查負(fù)性情緒了解負(fù)情緒的極方面的分。的重要意義、分自的情緒曲線負(fù)性緒及積方面第創(chuàng)造3

美好職前景制情曲線圖

、能夠在生負(fù)性情緒時(shí)

、“了的模”利

1

、了解

情

情緒理解解法緒方法2掌及、繪緒方；繪制緒對(duì)、性；”圖的、根自己的2理性；自理論自己己的負(fù)緒及的情；

對(duì)方式3

、能不合理化為合理8ATM3-4223423報(bào)4ATM3-4223423報(bào)4一、能對(duì)己2scl-901

老師設(shè)置機(jī)3

編寫(xiě)期刊第三部分“創(chuàng)造、“敬美好職業(yè)前畏命珍景”生命”手抄3-4報(bào)做命與折題園

、能夠在發(fā)生1心理危機(jī)時(shí)主動(dòng)尋求適合自己的社會(huì)支持（如心理咨詢(xún)）。、能夠根據(jù)自己所擅長(zhǎng)的為他人提供有關(guān)心理支持（如

、掌握心理防1御機(jī)制種類(lèi)及各自的心理學(xué)意義、了解心理危機(jī)的含義及特征。、掌握心理咨詢(xún)的基本原則。、了解其他的社會(huì)支持系統(tǒng)。

取款情境生分組論自己的心理御應(yīng)對(duì)方式。任務(wù)、判斷例中的御機(jī)制.設(shè)一張心理故事入欣由御機(jī)的事?！短?學(xué)生分組討論歸做“畏命納想法派代表發(fā)愛(ài)生”抄言。、做生命意義“不知死，焉知會(huì)安慰他人）

生”心理游戲。5

、討對(duì)心咨詢(xún)法。1

、能

歸

第一4

編寫(xiě)期刊第四部分“評(píng)估心理健康”

納所學(xué)知1、歸學(xué)評(píng)系知系所做評(píng)、健案一學(xué)期的心理自評(píng)表評(píng)評(píng)納評(píng)。178次89科目辦心項(xiàng)畫(huà)目自1:境據(jù)據(jù)據(jù)案境李己置總適戀結(jié)應(yīng)愛(ài)知心生路178次89科目辦心項(xiàng)畫(huà)目自1:境據(jù)據(jù)據(jù)案境李己置總適戀結(jié)應(yīng)愛(ài)知心生路機(jī)體作理際規(guī)指心果康往書(shū)的應(yīng)像編適準(zhǔn)包的六、項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)周111-4-6-0111項(xiàng)主評(píng)普估心子2345建制編7立作制

取情情情情情境境境境境：：：李李李某鄰李李蘭蘭蘭專(zhuān)班蘭蘭情是是去業(yè)有最學(xué)某某面的個(gè)近習(xí)專(zhuān)專(zhuān)試?yán)钅袩毫藰I(yè)業(yè)一蘭生心力一的的個(gè)性追事很學(xué)新新實(shí)格李特大期任任任任務(wù)務(wù)務(wù)務(wù)務(wù)、1

1

1

1

任11能、、、、根根競(jìng)1根老獨(dú)任猜照師立務(wù)自設(shè)歸例我的的“所自表學(xué)大量畫(huà)前T學(xué)表大像任填心制務(wù)完愛(ài)善折善交劃畫(huà)自應(yīng)像畫(huà)理檔手對(duì)案冊(cè)心制是自海評(píng)否劃回畫(huà)南線報(bào)價(jià)根像像中中圖中的標(biāo)據(jù)是是人戀中故標(biāo)自否

是愛(ài)情準(zhǔn)己

根

交過(guò)緒

是是據(jù)

往程描

否

否10112項(xiàng)容目）等。內(nèi)22cl-903能自不適分112項(xiàng)容目）等。內(nèi)22cl-903能自不適分對(duì)方法；3迷因，發(fā)網(wǎng)及派言絡(luò)心代；的理表2合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)4七、課程進(jìn)程表第周次時(shí)次

單元目標(biāo)題號(hào)

能/知目標(biāo)

師生活動(dòng)

其它（含考核內(nèi)容、方法）、教師括課、能夠初步立對(duì)課程的知和程目標(biāo)、程性質(zhì)、課程定位、主興趣172

第一次課

1-1

要內(nèi)容模、考核辦法、主要教學(xué)、能夠根據(jù)給案例歸納結(jié)心心理健康檔案建立理健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我分析、進(jìn)行班分組、夠利用初、小組討論及享教總結(jié)及引步評(píng)估心理健康狀態(tài)導(dǎo)1

、學(xué)生根據(jù)環(huán)適量填寫(xiě)自己1

環(huán)境適應(yīng)的情況、夠析的行析應(yīng)找出適應(yīng)原因及合適應(yīng)并論出善方法282

制作規(guī)劃書(shū)：“適應(yīng)環(huán)境高效學(xué)習(xí)”

2-1

、分組討論分情中學(xué)沉習(xí)規(guī)能夠自抵抗虛擬世界的惑，書(shū)、結(jié)合學(xué)生自情，組討論3

、能夠制定自己的習(xí)規(guī)劃書(shū)、絡(luò)，并制出己學(xué)掌握網(wǎng)絡(luò)心理健康標(biāo)準(zhǔn)

規(guī)劃.112323ppt1.22323ppt1.2.2341

、能夠根據(jù)“主觀”、“客

1

、通過(guò)自畫(huà)”心理活動(dòng)認(rèn)識(shí)觀我”物意象結(jié)形成一個(gè)對(duì)

“主觀”和“客觀我”；392

分享自畫(huà)像

2-2-1

自己的知。

2

、由老師示范帶學(xué)做看“動(dòng)

自畫(huà)像的描繪分享2

、了解識(shí)自我的方法和動(dòng)物意

物意象”。象對(duì)話42

完善畫(huà)像

2-2-2

、能夠發(fā)現(xiàn)自己和人的優(yōu)1勢(shì)，悅自己和他人、了解納自我的重要性和掌握

、組內(nèi)流自卑心理的表現(xiàn)？1能量朗讓世界因我而美麗》2、學(xué)生做“戴帽游，老師巡回指導(dǎo)。

成果展示我優(yōu)添到自回像中去，善回像自卑心的表現(xiàn)形式分組討論展示：、到第一天，你如何給別人留下良好的A印。5112

克服識(shí)偏差

3-1-1

、能夠克服五大心效應(yīng)，提1升自己人際魅力、理解際交中的五大效應(yīng)；

、通過(guò)“傲慢偏電”讓學(xué)生2討論在人際交中何避暈輪效將理效分享應(yīng)的識(shí)人偏差；、與到成的，讓人法。1

.分“

6122

應(yīng)際交

3-1-2

能夠大一活中的。掌握人交往五個(gè)的

納總?cè)穗H交往；五與麗；

將五大際交人際交往中繪

自己的際交12

善用際交技巧

、能夠進(jìn)行積極傾聽(tīng)、.當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)和學(xué)會(huì)拒絕別人

、學(xué)生分析“架波的原因探討積極的傾聽(tīng)條件、將人際交往技補(bǔ)到、設(shè)計(jì)說(shuō)謊問(wèn)情，生討論如冊(cè)，完人際交往手冊(cè)、人際何進(jìn)行表?yè)P(yáng)和評(píng)交往冊(cè)評(píng)比、設(shè)計(jì)“你能我”境，學(xué)生探討如何合理絕人

、能夠判『份感情不是愛(ài)情；

培養(yǎng)愛(ài)力

解決自或他戀愛(ài)中出現(xiàn)的心理困惑夠選擇合自己的應(yīng)對(duì)失戀的方式；、掌握的含義了解愛(ài)特征；知道戀與個(gè)人長(zhǎng)的關(guān)系

、學(xué)生據(jù)“李戀愛(ài)心”分析戀中的問(wèn)與對(duì)策戀愛(ài)指南初稿形成組論如你是蘭的朋友，如何幫她走出失戀

培養(yǎng)康的心理

、小組討論“李蘭男友李蘭出、能夠根據(jù)把握戀中性的發(fā)展性”節(jié)奏夠根據(jù)花與蟲(chóng)”意象、學(xué)生討論如何握戀愛(ài)中的了解兩性交往的式性、了解女性心理差異；掌握性、討論：李蘭情自心理健康的標(biāo)會(huì)心理、“你”別他情

補(bǔ)充完成愛(ài)南

、，能夠別他人的情

性情

；能夠自己性情、了解的表現(xiàn)特征

、學(xué)生“情的力“情”性”理，積極的情的積方的分析性情的積極能

人力，極的人的力

、性情

表131ABC2ABC1ABC2232代表發(fā)1ABC2ABC1ABC2232代表發(fā)言22112

繪制“緒應(yīng)曲線圖

3-3-2

、能根理論控自己的情緒、掌理

、利情緒理論釋及節(jié)、根據(jù)自的緒線分自己的負(fù)性情及對(duì)式

“情緒應(yīng)曲圖的繪制學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)核132

做“敬生命愛(ài)生命手抄

、夠在生心時(shí)主尋1求及給他人會(huì)支、握心防御制種類(lèi)自的理學(xué)義、解心危機(jī)及特。

老設(shè)置取款”情境，學(xué)生1分組討論自己的心理防御應(yīng)對(duì)方式。二『：.事引入，欣賞由《跳改編的設(shè)一心理御機(jī)制故,學(xué)生分組討論，歸納想法，派做“敬生命愛(ài)生命手抄4

、握心咨詢(xún)基本

3

、做生命意義"知死，焉知生

報(bào)5

、解其的社支持

心理游。、討論對(duì)心咨詢(xún)的法。4一做142

取次課

、夠歸學(xué)體系、解本課程基本容和其

、納識(shí)體系、

-課所做評(píng)對(duì)學(xué)設(shè)程知體系圖生評(píng)教14八、第一節(jié)課設(shè)計(jì)第一課設(shè)要點(diǎn)：1自我介紹：教師的姓名、電話、郵箱、公室點(diǎn)等等說(shuō)明不學(xué)生遇到么心理問(wèn)都可以用不同方式和老師交，老師會(huì)方設(shè)法幫學(xué)們解決題融洽師關(guān)系，學(xué)生放包袱，松進(jìn)入堂，為后授課定良好基礎(chǔ)。分析數(shù)據(jù)，說(shuō)明大生心理健康的重要說(shuō)明目前很多單位錄用員工時(shí)都要求心理測(cè)評(píng)雖然心理測(cè)評(píng)的體題目多樣，但總體來(lái)無(wú)非從幾個(gè)的方面測(cè)評(píng)的4展示八個(gè)案例學(xué)生自己歸納總結(jié)大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)方面。然后讓學(xué)生對(duì)照自身初評(píng)自身的心理健康度，出自己要改進(jìn)的地方，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)5介紹課程的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、考核方法6隊(duì)，推薦隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)隊(duì)己的，用長(zhǎng)式一個(gè)大QQ老師入以學(xué)心理動(dòng)時(shí)為生后一課設(shè)計(jì)：后課計(jì)要1、，老，總結(jié)課的結(jié)，點(diǎn)老師總結(jié)。體系分后錄2、學(xué)課的，據(jù)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的七個(gè)方面評(píng)心健康度。第一課的出進(jìn)對(duì)照對(duì)，學(xué)生地自己一學(xué)習(xí)后的進(jìn)，同找進(jìn)地方。3學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)學(xué)生遇到的，學(xué)生問(wèn)，教師解，生同交流4、位學(xué)一話總學(xué)來(lái)己的長(zhǎng)。師位學(xué)發(fā)，。、考核方改考評(píng)系，重學(xué)良好的理重1考核考核內(nèi)：考查學(xué)生《大學(xué)生心健康教育》理論知識(shí)及應(yīng)用技巧的掌握情況。在考查時(shí)，意結(jié)合具案例，重點(diǎn)考查學(xué)生利用所理論分析題、解決題的應(yīng)用力，以及處自身成過(guò)程中心理困和促進(jìn)身心理長(zhǎng)的綜能力。考核式：試（開(kāi)卷。2考試命題方案考查題型材料分析及個(gè)人成長(zhǎng)報(bào)告。滿分為?？荚嚂r(shí)間為120分。題形式：自行命題卷題型設(shè)置：考試方式時(shí)間為分鐘，試卷滿分為100分。試卷結(jié)構(gòu)如下廳P

名稱(chēng)

題數(shù)

分

計(jì)用（分

鐘）判題分分鐘材料析題20分30分三

4人成報(bào)告

150分60分合計(jì)分分過(guò)程考核作業(yè)成情課堂表現(xiàn)。3學(xué)業(yè)成績(jī)形成方案學(xué)業(yè)績(jī)以程性核與結(jié)性考核按一定比相結(jié)學(xué)成滿分終結(jié)考（試卷績(jī)占程性（時(shí)成績(jī)占（包括作業(yè)成績(jī)課堂表現(xiàn)，二者相為本課的學(xué)期終成績(jī)。附錄：過(guò)性考核的細(xì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課堂表現(xiàn)：滿分，從聽(tīng)課認(rèn)真程度回答問(wèn)題積極程度參與心理動(dòng)的積極程、分感受的度方核，為、C、D大A為（30-24，B為