優(yōu)質課教案《楊氏之子》

《楊氏之子》教案教材分析《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說新語述了梁國姓楊的一戶人家九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故,。故事語言幽,且淺顯易懂，是學習文言文一塊很好的敲門磚。但對于文言文，我們的學生是第一次接觸，因此在學習的過程中，必然會遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會楊氏之子的對答之巧，進一步說，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認為在教學過程中，應著重指導學生學習文言文的方法，激發(fā)他們的學習興趣，在此基礎上去理解文章，去感悟文中人物的語言。教學目標認讀本課字詞，結合注釋、聯(lián)系上下文理解文章的意思。品味詞句，感受楊氏子的聰慧過人。感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學生喜愛古文的情感。教學重點指導學生朗讀并讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。教學難點味楊氏之子語言的精妙。教學準備學生準備：預習課文，了解劉義慶的《世說新語教師準備：了解背景知識，準備課件。教學過程一、談話導入同學們，喜歡聽故事嗎？給你們講一個周總理的故事。有一天，周總理在接見來訪的美國外交家基辛格時，基辛格故意發(fā)難說中國人都是那么低頭彎腰的，不像我們美國人走路抬頭挺胸的。周恩來總理回答說“那是因為你們美國走的是下坡路，我們中國走的是上坡路語言尖刻而著稱的美國外交家當時啞口無言，一時說不出話來。同學們，周總理的回答巧妙嗎？從這巧妙、機智的回答中我們感受到的是什么？（智慧）是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語言的交流上，這就是語言的藝術。同學們，像這樣體現(xiàn)語言藝術的經(jīng)典故事古今流傳的很多單元的學習將引領我們領會語言的魅力先來學習第九氏之子書：楊氏之子】二、揭題入學，解讀文言解釋課題意思（生齊說并寫下來）這樣說，我該是“劉氏之女”，你該是什么呢？從題目上我們就可以知道是用古代語言寫成的文章們把它叫做古文或者文言文書：文言文】三、初步感知，讀出韻味請大家自由朗讀全文篇課文和我們以往學習的文章有什么不同習提示1由讀，指名回答）同學們，好多人認為古文難學，其實，學好古文最關鍵的一點就是多讀百遍，其義自見是這個道理，古時候，誦讀詩文是一種很風雅的一卷在手，書聲朗朗。下面，聽老師讀一遍課文示課文，師范讀）怎么樣，讀古文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀古文特別要注意什么？（停頓）對，古文節(jié)奏明快，舒緩有度，讀的時候要注意詞語和詞語，句子和句子之間的停頓。那你們聽老師讀一句（讀第一句）好聽嗎？對，只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再聽我讀。這一遍怎么樣了？我們讀的時候盡量做到字斷音連，音斷意連。指名讀第一句，進行朗讀指導。學生看著大屏幕上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。指名讀，相機指導多音字“為”和“應”的正確讀法古意與今意的區(qū)別。7女生讀，男生讀，全班齊讀。四．理解字詞，讀懂故事同學們，多讀是一種很好的學習古文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋?，F(xiàn)在請你默讀課文，利用課后的注釋說說每句話的意思。遇到不明白的字詞可以和身邊的同學討論一下，還不能解決的，做上記號，待會兒我們共同解決提示2）誰能說說課文大概講了一件什么事？下面就請同學們把這篇古文用現(xiàn)代的話說一說，誰先來說？第一句：梁國有戶姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。（解釋“梁國方，在現(xiàn)代的河南商丘一帶。板書“惠”字，指導書寫第二句：孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。這里省略了很多內容，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？我們知道文言文語言精煉，省略了很多內容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們去想象補白。（第三句為他擺設了水果，水果中有楊梅。誰為誰設果？（第四句指著楊梅讓楊氏子看，說家的水果孔君平為什么要指著楊梅和楊氏之子說“此是君家果”？孔說這句話的用意是什么？（第五句馬上回答說“我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊什么是“應聲”？（如學生說不知道，可以追問：到底知不知道？像剛才同學們這樣的就叫應聲答?，F(xiàn)在懂了嗎？）“未聞”是什么意思？睹中的“聞”都是“聽到”的意思。難點是“夫子”的理解。學生連起來說說整篇課文的意思，先在四人小組里說，再指名說一說?，F(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。五、讀中積累，感受機智同學們，這篇課文中有兩個句子很精妙，你知道是哪兩句嗎？（生說）1看來大家都同意他的說法妙在什么地方呢？我們還得仔細想一想想一想味出妙在何處嗎？（1）兩人都在姓上做文章總結拿楊梅開孩子的玩笑由孔姓想到了孔雀法上就叫做—板書：楊氏子楊梅孔君平孔雀](2)未聞師生角色練讀，師扮楊氏子，學生扮孔君平。生：此是君家果。師：孔雀是夫子家禽。（生愕然）生：此是君家果。師：未聞孔雀是夫子家禽。(一部分學生開始思考)師趁機出示“比一比個句子中，你品味出了什么？（生說，大部分學生從老師的語氣中體會到加上“未聞”的句子，語氣更委婉總結：是啊，楊氏子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，那楊梅又豈是我家的果”這個意思，多巧妙的回答?。?）應聲答曰理解“應聲答曰地、接著聲音，不假思索）體會楊氏子反應敏捷。六、想象拓展感悟人物（1）聽到孩子的回答，孔君平會有怎樣的反應呢？（出示“寫一寫（要求學生寫下來，然后交流）（2）引讀中心句面對如此機智的回答，孔君平不得不承認：梁國楊氏子，——。面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，——?！景鍟荷趼敾荨孔⑨屩薪忉專夯萃郏敲丛诠糯?，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛、善良、好處等，看看楊氏子的表現(xiàn)，你覺得他還是一個怎樣的小男孩？這么聰惠的孩子，你喜歡嗎？捧起書來，讓我感受到你的喜歡七、總結學法今天，我們一起學習了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結:借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀八、作業(yè)園地1.背誦課文。2、拓展延伸，開展綜合學習。閱讀“綜合性學習次綜合性學習的活動要求。搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。搜集和擬寫提示語、廣告語。收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演?？偨Y：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)