《給予樹》教案設計7篇

《給予樹》教案設計7篇給予樹教學設計篇一一、學習第一自然段，談話導入課題。1、師：同學們知道圣誕節(jié)嗎？猜猜12月25日是什么節(jié)日？出示新詞：圣誕節(jié)。（1）指名讀—齊讀。（2）你對圣誕節(jié)了解嗎？指名說二個。（3）打開書本，指名讀書中的資料袋。2、師：這就是圣誕節(jié)，圣誕節(jié)馬上就要到了，金吉婭一家也正在準備過圣誕節(jié)呢！你們看。出示第一自然段，（1）指名讀。（2）學習期待部分。師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。師：孩子們的心情是多么的——生：興奮、激動……師：請你帶著這種心情讀讀這句話吧！指名讀——齊讀。（3）學習擔心部分。師：在大家興奮期待的時候，媽媽又為什么擔心呢？生：因為家里并不寬裕。師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？生：我只攢……卻要……分享師：是??！這錢是媽媽一分一分地攢起來的，來得多不容易??！現(xiàn)在卻要由五個孩子來分享，他們能買到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺得很——生：擔心。師：誰來讀出媽媽的這份擔心？自己試試，指名讀——齊讀（4）齊讀第一自然段你看，媽媽的擔心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比，讓我們一起在來讀讀這段話吧！3、那么孩子們到底有沒有買到很多很好的禮物呢？我們學了課文就知道了。師板書課題：31給予樹，讀課題，“給、予”正音二、自讀課文什么是給予樹呢？請大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。三、了解自學情況，整體感知。1、出示新詞：給予樹，說說什么是給予樹？能說就說，不會說引導：出示詞語：援助卡片禮品，老師送三個詞語給大家，現(xiàn)在誰什么是給予樹？2、再來讀讀這幾個詞語，出示：金吉婭給予陌生如愿一償請你快速地默讀課文，選擇這些詞語，完成下面的填空練習：在圣誕節(jié)到來以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個（）的女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（）的事。指名說二個——齊讀師：這就是課文的主要內容。四、讀課文，品味語言。（一）品味“如愿以償”1、師點如愿以償：愿就是——生：愿望。師：這個陌生女孩的愿望是什么呢？請你快速地自由讀課文，用“——”劃出有關的句子。出示這段話“媽媽，我拿著錢……援助中心的禮品區(qū)”。指名讀——齊讀2、現(xiàn)在你能來說說她的愿望是什么嗎？指名讀3、那么金吉婭是怎么實現(xiàn)這個陌生小女孩的愿望的呢？請你再讀讀這段話。指名說4、聯(lián)系上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實現(xiàn)愿望的過程說得更具體些。指名說5、金吉婭買了洋娃娃送給那個女孩，這個小女孩實現(xiàn)了自己的愿望，這就叫做如愿以償。出示詞語：如愿以償6、齊讀這段話（二）對比體會小女孩的難過心情1、師：如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝础洪_心、激動……師：但此時的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關的句子。指名讀，出示這段話“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒有”。師：用一個詞來說就是“難過”，你怎么讀才能表現(xiàn)出她的這種心情呢？自由讀——指名讀——男、女生讀點評：讀出難過的感受了嗎？是??！你也在為金吉婭感到難過呢！師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎？她還在為誰感到難過呢？請你再讀讀這段話，指名說。2、師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語，出示“回家途中……沉默不語”，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈？指名說師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話？自由讀——指名讀——齊讀3、師：只有金吉婭沉默不語，原來她還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過，也在為這個比自己生活更艱辛的小女孩覺得難過呢！讓我們再來讀讀這兩段話吧！齊讀4、師：金吉婭的家境并不富裕，媽媽分給每人只有二十美圓，她給家人買了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢買了洋娃娃送給了那個陌生女孩，她后悔嗎？指名說，點評：她真是善良，富有同情心的乖孩子。5、齊讀這兩段話。（三）領悟文章的中心思想1、師：聽了她說的話，媽媽被深深地打動了，她——出示：“我緊緊地擁抱著……如愿以償?shù)男δ??！鄙R讀：緊緊地擁抱……如愿以償?shù)男δ?。引讀三次，語氣一次比一次強烈。2、師：金吉婭的言和行不僅打動了她的媽媽，也深深地打動了她的哥哥姐姐。此時此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會對她說些什么呢？說話練習：金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說：“（）”。點評適當加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。3、師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了，這是一個多么善良仁愛富有同情心的孩子?。∵@是一個多么令人感動的故事?。∑鋵嵾@篇課文還蘊藏著很多愛意和給予之心呢！我們一起再來讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀課文。4、出示：（）給予了（）。分層引導：（1）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文寫誰給予了誰什么？（2）金吉婭只是給予這個女孩洋娃娃嗎？（3）其實金吉婭在給予別人的同時，別人也給予她很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？隨機板書：善良、仁愛、同情、體貼（4）還有誰給予了誰什么呢？5、師小結：其實這個世界因為人與人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛、體貼。五、課后作業(yè)1、出示新詞，請你用這些詞語復述課文2、替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。反思：此課的教學可以從“給予”入手，首先讓學生明白金吉婭給予了陌生女孩一個洋娃娃，給她幫助。通過讀文，學生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學生就很容易領悟文章的思想感情?！督o予樹》篇二大家好！今日我說課的內容是語文三年級上冊第32課《給予樹》我將從說設計理念、教學方式、教材解讀、教學預設等幾個方面來進行我的說課。一、設計理念本課1、體現(xiàn)語文學科的性質，即通過語言文字的學習，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富神世界。2、還語文本色上出濃濃的語文味。憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方式，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現(xiàn)”簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎扎實實實求發(fā)展”的教學理想。二、教材解讀（一）教材簡說《給予樹》是人教版語文三年級上冊第八組的一篇課文。本文通過小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。（二）教材處理和課時目標教材處理：根據(jù)課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成：第一課時：讀通課文，學習生字詞，并教學課文1－3自然段。第二課時：學習全文，練習朗讀，在朗讀感悟中體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。依據(jù)以上的理念和教學法，以及學生的特點和教材的特色，特制定第二課時的教學目標：1、理解”如愿以償、援助、善良、同情、仁愛、體貼、誠摯”等詞語的意思。通過關鍵詞句的理解，一層一層加深對”給予”“給予樹”內涵的感悟。2、有感情地朗讀課文。3、通過與文本對話、朗讀感悟，體會金吉亞善良之心、仁愛之情、體貼之意。4、拓展目標：學生根據(jù)對”給予”的理解，結合生活實際，仿寫一句”給予是”的句子，然后集體創(chuàng)作一首小詩，更加深對”給予”的理解，并能運用。三、教法學法我國著名教育家陶行知先生說過：”教的法子要依據(jù)學的法子”。教與學要高度統(tǒng)一。結合三年級的已有基礎和本文的特色，確定以下教法學法：①語句的理解：聯(lián)系上下文，抓住重點詞句，借助生活體驗等方式。如”援助、同情、體貼、誠摯、善良、仁愛、如愿以償、”等詞的理解。（這是課標對中年級的要求）②語文實踐即采用語文的方式教語文，學生也用語文的方式學語文，即在大量的聽說讀寫等語文實踐中培養(yǎng)學生的語文實踐能力。如朗讀感悟，讀寫結合等。③自主、合作、探究的學習方式。四、教學過程研究了教材、確定了教法、學法，為了體現(xiàn)我的設計理念，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：一、整理感知，把握”給予”；二、研讀文本，感悟”給予”；三、學習結尾，深化”給予”；四、拓展延伸，升華”給予”。下面我就依托這四大環(huán)節(jié)，談談在教學中怎么得以落實。一、整理感知，把握”給予”（一）上課伊始，我說：同學們，昨天我們初步學習了《給予樹》，誰能告訴我”給予”是什么意思？請你圍繞課文的內容用”誰給予誰什么”說一句話。（這樣聯(lián)系課文內容理解”給予”導入新課，不僅幫學生整理了課文內容，還為學習金吉亞的給予做了鋪墊。）（二）接著，課件出示一幅絢麗多彩的圣誕樹，我用生動的語言進行描述，并問：引述：這明明是一棵圣誕樹，可書上卻給它取了一個特別的名字，叫””。讀課題，這是為什么？【帶著這個問題讓學生走進文本，讓問題起到導向作用，從而激發(fā)學生閱讀的欲望和興趣?！慷?、研讀文本，感悟”給予”1、請學生自由朗讀第4、5自然段，找一找課文哪里提到了給予樹？學生反饋后，請學生讀一讀這兩句話，說說哪個詞語首先跳到她的眼中？根據(jù)學生回答，教師隨機教師隨機抓住”援助”作為重點，進行識字教學，力求音形義并借助字形使學生明白”援助”就是伸出雙手去幫助別人，給他溫暖。之后教師進行深情的描述：援助中心就有這么一個小女孩，需要大家的援助。請學生再好好讀讀第4自然段，說說金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的？教師引領學生深入文本，憑借語言文本，讓學生置身于文本的情境中，通過引導學生與文本多次對話，讓學生感受到1、小女孩什么都沒有，借機我追問：”小女孩什么也沒有。你能想象她沒有什么？”讓學生通過想象交流，體會小女孩什么都沒有。然后為了加深體會，教師出示出示窮苦女孩的圖片，配上悲傷的背景音樂，教師解說。聽完后，讓學生說說自己的想法使學生走進金吉亞的內心，體會小女孩悲慘的生活著，她什么都沒有。在學生體會深刻的時刻，再次指導朗讀。接著教師引述，是啊，小女孩什么都沒有，她發(fā)出了一個求助之聲，她多么渴望擁有一個洋娃娃，她一直盼望（擁有一個洋娃娃），那她想要洋娃娃干什么呢？她會怎樣一直盼望呢？帶著這幾個問題讓學生體會到洋娃娃對小女孩來說太重要了，指導學生讀出她迫切的心愿，讀完后引述：面對這么可憐的小女孩，金吉亞是怎么做的？讓學生再次品讀課文，找出（于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)）的句子，指名讀再齊讀，來體會金吉亞的快樂，并結合情景讓學生理解“如愿以償”板書：如愿以償。1.接著教師講述：以給予是快樂的，可金吉亞在向媽媽講這件事時，說話的聲音卻很低，顯然還很難過，這是為什么？讓學生快速默讀全文。并抓住”沉默不語、聲音很低、像樣的禮物、到處逛、我的錢”等詞語詞句來體會金吉亞難過的心情，之后進行有感情的朗讀?！菊Z文課要給學生留下什么？首先是語言。怎么留下呢？楊再隋先生說的好：要充分的、有效的讀書，讓學生把書讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節(jié)，我引導學生立足文本，引導學生對重點詞、句的理解、指導讀通、讀順、讀懂、讀好，讀中留下語言，充滿了濃濃的語文味，將語文的工具性與人文性有機融為一體?！咳?、學習結尾，深化”給予”師：媽媽了解了整件事情后，看到難過的金吉亞，會怎么安慰她呢？接著教師先讓學生同桌交流，個別交流等說話訓練，引領學生走進金吉亞的內心世界，使、文本、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴，然后請學生帶著激動的情感讀最后一段，明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做”給予樹”。知曉給予樹也是樹。（給予愛心、溫暖、快樂、幫助、希望、善良、仁愛、同情、體貼；讓人心想事成、如愿以償?shù)臉洌┌鍟簧屏?、仁愛、同情、體貼四、拓展延伸，升華”給予”師說：給予樹不僅在援助中心，更種在我們每個人的心里。給予無處不在，給予是快樂的，有時出示小詩：給予是快樂，給予是給白發(fā)蒼蒼的老爺爺讓出座位；給予是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶；給予是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手；給予是是的，給予永遠比得到更快樂！讓學生根據(jù)學生實際，仿寫一句，教師巡回，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩?！具@個環(huán)節(jié)的設計課堂練筆緊緊圍繞文本進行，，圍繞”給予”展開，由扶到放，從簡到難，融言語形式與言語內容為一體，學生在語言實踐中提升了語文素養(yǎng)?！课濉Ｕf板書設計：31給予樹援助善良同情如愿以償仁愛體貼【本課板書起著概括、建構的作用，體現(xiàn)的是真實的學習過程，記錄著學生學的過程，教師教的過程，這樣的板書是可取的，有效的。《給予樹》教案設計篇三課前準備①生字詞卡片。②錄音機及本課的朗讀磁帶。第一課時議論課題，激發(fā)興趣同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。初讀課文①學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。②自由讀課文，要求：a.讀準字音，讀通順句子。b.邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。③檢查讀書情況。a.出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）b.出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）c.提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。d.根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。④學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。布置作業(yè)①抄寫生字詞兩遍。②練習正確流利有感情地朗讀課文。第二課時復習檢查①讀下面的詞語：沉默不語如愿以償仁愛體貼②說一說上面四個詞語的意思。理解重點詞句①學生默讀課文，用“——”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。②指名讀出所畫的句子并出示：a.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。b.“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?。③?lián)系上下文，思考討論這兩句話。a.金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。b.那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)?？相機指導學生有感情地朗讀有關句段。④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。學生選擇感人的地方有感情地朗讀總結全文雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。布置作業(yè)①抄寫課文的最后一句話。②替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話?！督o予樹》教案設計篇四學習目標：★能認識本課的10個生字，重點引導學生辨清“予”和“?！钡淖中?，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方式來理解“給予、擔心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思?！锿ㄟ^聯(lián)系上下文，讀懂課文呢是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點，感受金吉婭的善良、關愛他人的美好情感?！锬苷归_想象拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。教學重點：通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。教學難點理解課文最后一句：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”的含義。知識鏈接：每年的12月25日是圣誕節(jié)，這是西方國家最重要的節(jié)日，相當于中國的春節(jié)，圣誕節(jié)的慶?；顒訌?2月24日晚上的圣誕夜開始，一直持續(xù)到第二年的1月6日，在圣誕夜，人們圍著圣誕樹唱歌跳舞，還有人穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人，給孩子們分禮物。預習學案：★積累一些好詞。★了解故事內容。導學案：一、激趣導入，引出課題1.課件出示圣誕節(jié)場景，讓學生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。2.從預習已知的內容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。二、自主、合作、探究：1.閱讀課文，想想課文講的什么內容？2.媽媽在這個感人的故事中，她的心情發(fā)生了哪些變化？請你默讀課文，把相關的語句畫下來，然后讀一讀。3.為什么金吉婭沉默不語呢？你覺得金吉婭是個什么樣的孩子呢？三、課堂檢測1.小練筆：金吉婭向陌生的小女孩獻出了愛心，我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。2.補充句子：今日我終于如愿以償?shù)厮恢毕?，這個夏天終于如愿以償了。一路上，爸爸，我也沉默不語。四、作業(yè)設計：為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。五、板書設計：31給予樹援助如愿以償善良同情仁愛體貼給予樹教學設計篇五一、復習導入1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文——生齊讀課題：給予樹2、請同學們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？（提醒概括主要內容小妙招：時間、地點、主要人物、做了一件什么事情）3、質疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢？二、抓住“沉默不語”，聯(lián)系上下文，感悟金吉婭對家人的愛。1、指名讀第三自然段，請生劃出描寫金吉婭的句子。有金吉婭沉默不語。（1）沉默不語是什么意思？請學生表演金吉婭當時的樣子。（2）請生聯(lián)系上下文想想，沉默不語的她究竟想些什么呢？（3）此時金吉婭心事重重，忐忑不安，誰能讀出他這時的心情？指名讀，評價，齊讀。（4）哥哥姐姐的這時候的心情呢？你能想象他們一路上說些什么，做些什么呢？還能用哪些成語形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣子對比讀，就更能讀出金吉婭的心情了。指名讀，評價，齊讀。（5）小結。三、創(chuàng)設情境，感悟金吉婭的愛心。1、默讀第四段金吉婭的話，請生用波浪線劃出描寫金吉婭這么做原因的句子。2、比較句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。（“什么都”能去掉嗎？為什么？）3、學生想象：小女孩沒有什么？4、這是個可憐的小女孩，誰來讀這句呢？指名讀，齊讀。5、出示：她一直盼望圣誕老人送給一個穿著裙子的洋娃娃。（1）一直盼望是什么意思？你從這個詞中讀懂了什么？（2）請孩子們張開想象的翅膀，她會怎樣“一直盼望”呢？（課件出示：小姑娘多么想擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！睡覺前，她；夢中，她；早晨醒來后，她。）（3）從晚上到早上，從清醒的時候到夢中，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。你能讀出這份渴望嗎？（感情朗讀。）6、給予樹上掛滿了卡片，其中一張卡片就是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。孩子們，讓我們取下卡片，來讀一讀吧。（指名配樂讀）7、小金吉婭們，當你讀著這樣的卡片，你心里想什么？8、再讀“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！弊x出小女孩的同情心與決心。9、小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛與溫暖。10、孩子們，援助中心的作業(yè)人員帶著那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個雪花飛舞的早晨，小女孩打開郵包。（小女孩看到會怎么樣？說些什么？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話。11、正因為有了金吉婭的幫助，小女孩的愿望終于實現(xiàn)了，這叫做____如愿以償。四、拓展延伸，升華情感。1、（圣誕音樂響起）！聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了這個夢想，如果你就是媽媽，聽完了金吉婭的話，你的心情怎么樣？哥哥、姐姐剛開始可能并不太高興，當他們知道這一切后，他們心情怎么樣？把這情感帶入句子中讀。（導讀最后一段）2、同學們，這不僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉?，更是一棵——（）的樹！（善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，體貼之樹，愛心之樹?。?、是呀！同學們這樣的一棵愛心之樹應該種在哪兒？（種在人們的心里）4、是呀！把給予樹種在我們每個人的心上吧！讓我們世界充滿愛，充滿溫暖！5、幾句名言。五、作業(yè)小超市1、小練筆（二選一）（1）圣誕節(jié)快到了，孩子們可以親身感受或者從電視、報紙上感受圣誕節(jié)的氛圍，并用上“誠摯、祝福、分享、甜蜜、笑容……”寫寫你心中的圣誕節(jié)。（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的作業(yè)人員時，他們會說些什么呢？請寫一段他們的對話。如果能用上說的三種形式，那更好。2、閱讀《高爾基和他的兒子》、《給予是快樂的》?！督o予樹》教案設計篇六《給予樹》教學反思福州市鳳樂小學邵曦《給予樹》是小學語文人教版三年級上冊第八單元的一篇讀課文，本單元的主題是愛的教育。本文主要寫圣誕節(jié)前小女兒應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她善良的品質。通過教學，一是讓學生體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是讓學生學習體會課文中人物的思想感情的訓練要點，積累語言。因此確定本課的教學目標：1、會認“予，圣，誕”等10個生字，正確朗讀“給予，試探”等20個詞語，會寫“裕，卡”2個生字；2、正確，流利，有感情地朗讀課文；3、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質。教學中通過回家途中哥哥姐姐和金吉婭的不同表現(xiàn)，體會金吉婭沉默不語后的深刻原因；通過媽媽心情變化兩個方面來體現(xiàn)金吉婭的善良和富有愛心。本課教學我安排了兩個課時，第一課時教學重難點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭對陌生人的愛，第二課時主要分析金吉婭對陌生人的愛產(chǎn)生的深刻原因，體會母子之愛和手足之愛，重點體會文章最后一個自然段。在第一課時教學中，以愛為主線，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情景，體會“給予”課件播放“扶陌生人上車”“給奶奶梳頭”等四幅圖片，把學生帶入到一種愛的氛圍中，初步感受到“給予是快樂的”“贈人玫瑰，手留余香”這樣的道理，使學生較快地進入文本中主人公的生活，為后面金吉婭送給一個素不相識的小女孩一個洋娃娃這一舉動作了鋪墊。二、初讀課文，整體感知通過讓學生初讀課文，提出“課文寫了一件什么事”這樣一個問題，引導學生整體把握文章的內容，并相機解決課文的生字詞教學。雖然學生在回答過程中，語言組織不是很流暢，但學生們還是提煉出了文本的主要內容。三、讀感悟，體會感情在這一環(huán)節(jié)，主要是通過回家途中哥哥姐姐的興高采烈和金吉婭的沉默不語進行對比，引導學生理解產(chǎn)生沉默不語的深刻原因，并引出媽媽此刻的心情是生氣并帶有疑惑，抓住“疑惑”很自然地過渡到文章第四自然段，解決“金吉婭到底把錢花到哪里去了？”這個問題。又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有”步步深入體會金吉婭是一個善良，富有同情心的人，最后，通過媽媽心情的變化，再一次體會金吉婭的高貴品質。四、朗誦詩歌，升華感情從平時的生活中你給予過別人什么，又得到過哪些人的幫助，感受到人間處處都有愛，學生的情感被激發(fā)了出來，這時，在背景音樂的襯托下，朗誦愛的詩篇，使文章思想進一步升華。五、指導書寫，抓“雙基”在這一階段，主要指導學生書寫“裕”“卡”兩字，提出注意點。一堂課下來，覺得自己在上課過程中比較自然，這是最大的進步，同時發(fā)現(xiàn)離心中自己設定的風格比較遙遠，需要在以后的教學之路上慢慢摸索，慢慢積累。就這堂課而言，我覺得最大的問題是過多地挖掘人文性，而有點忽視語文的工具性，由于擔心時間不夠，對生字，詞語的教學一筆帶過，導致學生在做作業(yè)時，看拼音詞語錯誤率很高。通過這樣的一堂匯報課，發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，找出自身的不足，這樣一點一滴的積累，堅信會對未來我的語文教學有一定的幫助?！督o予樹》教學反思對于《給予樹》的教學，也算是經(jīng)過深思熟慮，心設計，抓住主線——媽媽的情感變化為切入口，層層推進，引導孩子進入文本，逐步體會主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界，從而培養(yǎng)孩子們關心他人，仁慈待人的思想感情。可上著課怎么就覺得學生老是不愿意隨著我的引領進行思考，師生關系顯得陌生而疏遠，遠沒有平時來得得心應手。思考再三，猜想定是自己的設計出現(xiàn)了一些問題。粗粗梳理一下，理出如下兩點反思。首先，教學的設計要符合孩子們的思維習慣。盡管自己覺得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學措施，但對于學生來說，畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動地抱住金吉婭的內容在文章的最后一段，媽媽因為攢的錢不多擔心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭，而媽媽看到金吉婭沒給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣，多數(shù)學生一時難以熟練掌握老師的引領路徑，從而出現(xiàn)學習困難，使得探究的興趣受挫。對此，考慮在對全文進行研讀的時候，得舍得花時間讓孩子們更多地接觸文本，熟悉文本，并激發(fā)孩子們的探究興趣，培養(yǎng)他們的自學能力?；蛘?，從孩子們的閱讀習慣出發(fā)，設計孩子們更易接受的教學方式。另外，在今后的教學中，多使用各種教學策略，培養(yǎng)并不斷提高孩子們的閱讀能力，也許存在的問題也就迎刃而解了。其二，對于孩子情感的激發(fā)，要從孩子的生活入手。可能孩子們對于國外家庭的生活缺少了解，所以對于課文中的故事缺少親近感，難以激起心靈的共鳴。鼓勵孩子們課前多多了解文章的背景資料，應該是個不錯的辦法。當然，讓孩子們從更多的課外閱讀中，了解更多的課外知識，體會更為復雜的人物情感，則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。因為在課堂中，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導，較快領悟到文章的思想情感。如最后，當老師問：這樣的“給予樹”應該種在哪里？一些學生便能在文章內容的啟發(fā)下，發(fā)自內心地說出：這樣的“給予樹”應該種在我們每個人的心中，應該種在世界的每一個角落?！督o予樹》教學反思〖實錄片段一〗師：聽了金吉婭的話，同學們，你們有沒有同情那位陌生的小女孩呢？哪話讓你也深深同情小女孩？生：讀了“她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃”這句話，我很同情她?！耙恢薄闭f明她盼望了很久了。師：是啊，她也許是從……就開始盼望了？生：也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在。生：也許她已經(jīng)盼望了好幾個圣誕節(jié)了。師：多么可憐的孩子，一個普通的洋娃娃竟然讓她盼得眼都快穿了，心都快涼了?，F(xiàn)在善良的金吉祥婭終于讓小女孩如愿以償了。抱著心愛的洋娃娃，小女孩會怎么樣？又會說些什么呢？屏顯填空：抱著心愛的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說：“＿＿＿＿”?！挤此肌竭@一片段的教學，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒有”兩個句子進行感悟，讓學生聯(lián)系自己的生活，在潛意識里和小女孩進行比較，從而引起內心的同情，更好地感悟到文章蘊涵的情感，達到“以說促悟，以悟促讀”的教學效果。〖實錄片段二〗師：現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償，抱著心愛的洋娃娃，小女孩會怎么樣？又會說些什么呢？抱著心愛的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她說：“＿＿＿＿”。學生想象回答后小結。師：同學們，你們的話讓我聽了想流下眼淚，你們在告訴我：給予就是給人關愛，給予就是給人溫暖，給予是無私的，給予更是快樂的，是嗎？師：所以，這棵給予樹還可以叫什么樹？生：愛心樹。生：幸福樹。生：愿望樹?！瓗煟憾嗝赖拿职?！那么同學們，你們意在心里種下一棵給予樹嗎？希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛，讓我們每個人都來做一個有愛心的人。〖反思〗給予就是給人關愛，給予就是給人溫暖，給予是無私的，給予更是快樂的，教師一番深情的話語讓學生進一步明白了文章所蘊涵的情感，“這棵給予樹還可以叫什么樹”，凝練了學生心中的情感，讓他們心中的情感不只是停留在內化積淀上，而是通過語言進一步明確了，也是將文章“愛”的主題進行了提升給予樹教學設計篇七一、學習目標1、認識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。二、教學重難點：重點：通過品讀金亞婭的話和媽媽的變化，體會金吉婭美好善良的品質。難點：對課文最后一段話的理解。三、教學準備：反映圣誕節(jié)的圖片生字卡片。四、課時安排：2課時第一課時一、走近“圣誕節(jié)”。1、自讀材料——資料袋。（1）閱讀材料。（2）交流：通過這資料，你知道了什么？2、觀察生活——圣誕氣氛。（1）最近你在街上發(fā)現(xiàn)了什么變化？（西方圣誕節(jié)也走進了中國，很多家庭也會在圣誕節(jié)以自己的方式給家人和孩子帶來快樂。）（2）補充介紹：圣誕節(jié)孩子們最喜歡的就是對話禮物了，不僅圣誕老人會分發(fā)禮物，自己的父母會給孩子們準備禮物，而兄弟姐姐們也會相互贈送禮物，他們還會給陌生人贈送禮物。今日我們要學的這篇課文就是發(fā)生在圣誕節(jié)的故事。二、入題。1、讀題：給予樹。指導學生讀準多音字“給”，注意“予”與“矛”的區(qū)別。2、認識“圣誕樹”與“給予樹”的意義。（1）“圣誕樹”是慶祝節(jié)日的裝飾，上面會掛著孩子們的小禮物。（2）“給予樹”是什么呢？到書中找找。a、讀句子。b、理解“援助中心”，了解“給予樹”的。意義——給予樹上掛著的不是圣誕禮物，而是掛著小卡片，是一些生活困難的孩子希望在圣誕節(jié)得到的禮物。希望有愛心的人看到之后，能夠送給他們這個禮物，滿足他們的圣誕愿望。c、給予樹還可以叫什么樹？（愿望樹、幫助樹、愛心樹）（過渡：《給予樹》這個故事就發(fā)生了一個普通的家庭，他們也像別的家庭一樣，在準備過一個快樂的圣誕節(jié)。）三、準備“圣誕禮物”1、按要求讀第一自然段。（1）讀準帶拼音的生字。（2）圣誕節(jié)前，孩子們在談什么？媽媽在想什么？2、認讀生字。提示：“圣”“摯”讀音。3、烈地討論“圣誕禮物。（1）圣誕節(jié)前，孩子們在討論什么話題？（2）他們是怎樣討論地呢？a、“對方”是指誰？“試探”是什么意思？b、他們現(xiàn)在最想知道的是什么？最想讓別人知道的是什么？c、他們最希望送出的禮物是別人希望得到的禮物是自己。（3）讀出“希望送出最甜蜜的笑容。”你從中體會到兄妹之間怎樣？（兄妹之間的友愛之情）4、媽媽的擔心。（1）圣誕節(jié)前，媽媽又在想什么？（2）理解“寬?！钡囊馑肌、從哪兒看出家里并不寬裕？b、為什么用“攢”？你從中感受到什么？（3）媽媽擔心的是什么呢？a、反問句改陳述句。媽媽擔心孩子們會過得不快樂。b、你從中體會到母親對孩子的什么感情？（母親對孩子的疼愛之情）四、作業(yè)：抄寫詞語。第二課時一、復習導入，抓住重點段做為切入口。1、師引：今日，我們這一節(jié)課繼續(xù)來學習《給予樹》。齊讀課題通過上一節(jié)課的學習，你了解了課文中的什么內容？你能用上這樣的句式來說一說嗎？2、出示：把，給予了。3、學生回答，并借機追問，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請你把它再好好讀一讀。二、研讀最后一小節(jié)，初次體會感情。1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來讀一讀）。2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個詞語的意思了嗎？）課文中講誰的什么愿望終于實現(xiàn)了？是誰幫她實現(xiàn)的？請你連起來說一說。3、師引：那個渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后，她綻開了甜蜜的微笑，這就是一個？？（學生