小學(xué)語文-【課堂實(shí)錄】《懷念母親》讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一切景語皆情語——《懷念母親》讀寫結(jié)合【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：走進(jìn)文本，引導(dǎo)感悟作者所要表達(dá)的情感，能夠有感情地進(jìn)行朗讀，體會(huì)借景抒情的作用。過程與方法：通過拓展閱讀學(xué)習(xí)寫法，通過兩個(gè)小練筆掌握借景抒情的基本寫作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能走進(jìn)作者內(nèi)心，體會(huì)作者的情感以產(chǎn)生共鳴?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】了解景物描寫和人的情感的密切關(guān)系。明確景物描寫是思想感情的具體體現(xiàn)，可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現(xiàn)人物心理的作用。掌握借景抒情的基本寫作方法?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、回顧內(nèi)容，進(jìn)入主題師：同學(xué)們，在第二單元的課文中，我們學(xué)習(xí)了季羨林的《懷念母親》一課，感動(dòng)于他對(duì)親身母親和祖國(guó)母親的思念之情。在異國(guó)他鄉(xiāng)的這十一年，季羨林將自己的思念寫在了一篇又一篇的日記里，也蘊(yùn)含在一處又一處的景物中，這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)季羨林的日記，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，來體會(huì)這種借用景物抒發(fā)情感的寫作方法。二、品讀日記，揣摩寫法1、重點(diǎn)交流：1935年11月16日季羨林日記中借景抒情的部分，找一生讀。2、思考：作者寫的是什么時(shí)候的景色，抓住景色的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫？3、集體交流。（景色特點(diǎn)：昏暗、寂靜、朦朧。）4、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约好鎸?duì)這樣的情境的感受。師：同學(xué)們，看，這樣的景色使我們也產(chǎn)生了和作者一樣的心理感受。5、師生配樂朗讀。6、在這四篇日記中，還有哪則日記也采用了借景抒情的方法？（11月28日的日記）7、（一生讀11月28日的日記）（表揚(yáng)學(xué)生的朗讀，同學(xué)的朗讀仿佛把老師都帶到了其中的意境。）師：這則日記作者又是借什么景物抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情？（用一個(gè)四字詞語形容此時(shí)的景。）8、出示兩則日記中描寫景物的部分，生思考：這兩則日記中的景色有什么共同點(diǎn)？9、師總結(jié)并板書：渲染氣氛、烘托心情三、拓展閱讀，感悟?qū)懛ㄟ^渡：其實(shí)，古往今來，許多文人都喜歡采用這種方式來抒發(fā)內(nèi)心的情感。像這樣悲傷的情懷還表現(xiàn)在蕭瑟的秋景中?？萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯?！R致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》（生讀）（游子的悲苦情懷，在這蕭瑟的秋景中表現(xiàn)得淋漓盡致。）像這樣悲傷的情懷還在灰蒙蒙的霧氣和黑壓壓的陸地里。河面上籠罩著一層灰蒙蒙的霧，時(shí)而可以看到遠(yuǎn)處的片片黑土地，但很快它們又被霧淹沒。周圍的一切都在顫動(dòng)，只有母親靠墻站著，一動(dòng)不動(dòng)?！郀柣锻辍?1\*GB3①生簡(jiǎn)要介紹故事情節(jié)。=2\*GB3②一男生讀。=3\*GB3③生自由讀，體會(huì)借用景物襯托出母親當(dāng)時(shí)的悲痛、沉重之感。（高爾基《童年》中的這個(gè)片段，巧妙地借用河面上的大霧和黑壓壓的陸地襯托出母親當(dāng)時(shí)的悲痛、沉重之感。）像這樣悲傷的情懷還表現(xiàn)在灰蒙蒙的天色中。天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向?！妒镩L(zhǎng)街送總理》（齊讀）（景不在長(zhǎng)，就這么一句，就這么寥寥幾個(gè)字，就襯托出人們與周總理永別時(shí)的悲痛。）總結(jié)：看，這種種種種凄涼的景象，都蘊(yùn)含著那么一份沉痛的情。四、借鑒寫法，拓展訓(xùn)練（一）1、出示11月20日的日記。生齊讀。師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們?cè)俅位氐郊玖w林的日記中，11月20日，他還寫了這樣一則日記，我們一起來朗讀一下。這則日記季羨林沒有寫景，而是直接抒發(fā)了自己的思鄉(xiāng)之情。下面，就讓我們一起想象一下，還有怎樣的情境，也能夠觸發(fā)季羨林的思鄉(xiāng)之情呢？2、播放視頻，師配音：也許是抬頭凝望天幕中皎皎的圓月；也許是迎著秋風(fēng)吹落的樹葉；也許是尋著南飛大雁的身影……也許是（學(xué)生補(bǔ)充三到四個(gè)情景），下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，選擇合適的景物，把能勾起這種懷念之情的場(chǎng)景寫下來。（出示要求）3、配樂，生寫。師巡視。4、全班交流，相機(jī)修改。（交流兩篇，改后讓生自己讀，或找一生再讀。）五、拓展閱讀，再悟?qū)懛ㄟ^渡：大國(guó)學(xué)家王國(guó)維曾說過“一切景語皆情語”。不同的情我們可以借用不同的景來表現(xiàn)。下面，讓我們走進(jìn)大草原，跟隨老舍先生來體驗(yàn)不一樣的心情……1、這次,我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！仙帷恫菰?1\*GB3①一生讀。師：老舍將眼前的景和自己內(nèi)心的情巧妙地融合在一起。你們能說說這段文字都描寫了哪些景物嗎？=2\*GB3②賞析抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，借此抒發(fā)對(duì)草原的喜愛。師:所以我們?cè)谶x取合適的景物進(jìn)行描寫時(shí)，可以調(diào)動(dòng)我們的感官，寫我們看到的，聽到的，或是聞到的以及想到的都行，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，這樣景物才能更形象，以此打動(dòng)讀者。抓住景物的特點(diǎn)寫具體。（板書）在本段中作者還采用了適當(dāng)?shù)男揶o，如比喻，這樣，景物就更生動(dòng)了。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o寫生動(dòng)。（板書）=3\*GB3③生自由讀，感悟這種借景抒情，情景交融的妙處。總結(jié)：看，景生情，情生景，只有情景交融，才能真切感人！六、借鑒寫法，拓展訓(xùn)練（二）過渡：孩子們，其實(shí)我們的生活呀，就是這樣，充滿了喜怒哀樂，這節(jié)課，老師還要給大家介紹兩位小作家，他們想和大家一起來分享一下他們的心情故事。1、出示作品，品讀心情。=1\*GB3①今天，我終于見到了仰慕已久的大作家——楊紅櫻阿姨，手捧著楊阿姨給我簽名的《淘氣包馬小跳》一書，我的心里啊，別提有多美了……=2\*GB3②這次的數(shù)學(xué)考試又沒考好，哎，回家怎么和媽媽交待呢？我垂頭喪氣地走出教室……2、幫小作者將上兩段文字配上合適的景物描寫以表現(xiàn)他們此時(shí)的心情。3、生寫，師巡視。4、交流兩篇優(yōu)秀作品。5、學(xué)生評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)：同學(xué)們，看，一絲細(xì)雨、一縷清風(fēng)、一顆小草、一朵小花、一聲蟲鳴……在你們的筆下都有了人的情感，真可謂“一花一葉皆世界，一草一木總關(guān)情”，有了你們的幫助，這兩位小作家的片段描寫就更精彩了。七、回顧總結(jié)，布置作業(yè)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)俅误w會(huì)到了借景抒情的妙處，同時(shí)，你們也用你們的表現(xiàn)讓老師看到了精彩的“課堂風(fēng)景”，老師希望我們的精彩要繼續(xù)下去，課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)修改本文寫的兩個(gè)小片段，另外請(qǐng)用“借景抒情”的方式寫一寫自己的心情故事。板書設(shè)計(jì)借景抒情渲染氣氛寫具體寫生動(dòng)寫具體寫生動(dòng)學(xué)情分析——《懷念母親》讀寫結(jié)合借景抒情是一種比較常見的寫作方法，但許多同學(xué)在寫作中不了解借景抒情的特點(diǎn)，不能深入體會(huì)景物和人的情感的關(guān)系。有的同學(xué)選取景物進(jìn)行描寫，但景物沒有起到表達(dá)人物情感的作用，描寫模糊不清，不分主次，選擇的景物太單一。那么，在寫作中到底應(yīng)該怎樣利用借景抒情，才能在一個(gè)字?jǐn)?shù)有限的片段中達(dá)到借景寓意，情景交融的境界呢？我想作為教師，首先必須在文本與學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁。所以在本課的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀，關(guān)注作者意圖，才能對(duì)文體的原初意義和現(xiàn)實(shí)意義有更為深入地把握，才能引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的感悟與體驗(yàn)。文本的范圍應(yīng)包含課內(nèi)、課外，適當(dāng)?shù)赝卣归_去，學(xué)生的視野會(huì)更廣，體驗(yàn)會(huì)更深，這時(shí)，再進(jìn)行寫作就得心應(yīng)手。效果分析——《懷念母親》讀寫結(jié)合《懷念母親》讀寫結(jié)合課中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“讀悟能力”和“寫作能力”兩個(gè)方面的監(jiān)測(cè)。在課堂上，全班30名學(xué)生中有20多名學(xué)生能夠深入感悟文本，并有感情地進(jìn)行朗讀。有6名左右的同學(xué)還不能走進(jìn)文本，不能走進(jìn)作者的內(nèi)心，所以，這些同學(xué)在朗讀的時(shí)候就不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在教學(xué)中還應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生情感體驗(yàn)方面的引導(dǎo)。另外，在本文的兩個(gè)小練筆中，有15名左右的同學(xué)片段描寫很精彩，無論是在選材、構(gòu)思還是用詞等方面都做得很好。特別是第一個(gè)片段描寫，補(bǔ)充季羨林日記中寫景的部分，有6個(gè)同學(xué)的作品是老師大為贊賞的。另有10個(gè)左右的同學(xué)作品一般，沒有什么新意，寫悲傷就想到風(fēng)雨的景，寫高興就想到花草的景，對(duì)于這些同學(xué)，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)貛退麄兇蜷_思路。還有4、5個(gè)同學(xué)還沒有很好地掌握借景抒情的基本寫法，教師還應(yīng)該再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)?？傊瑢?duì)于測(cè)評(píng)中出現(xiàn)的問題，今后在教學(xué)中，我會(huì)不斷查找彌補(bǔ)的方法，使每位同學(xué)在每一節(jié)課中都有所得。教材分析——《懷念母親》讀寫結(jié)合一、本課在整個(gè)課程教材體系中的地位五年級(jí)語文上冊(cè)第二單元圍繞著“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題展開，其中《懷念母親》一課作者是季羨林，文中表達(dá)了作者對(duì)親身母親和祖國(guó)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。文中的日記將季羨林的這種情感表達(dá)得淋漓盡致，所以，從日記入手，來感受這種情感，感受語言文字的魅力，借此來展開寫作，充分體現(xiàn)了語文課程的工具性和實(shí)踐性價(jià)值。二、教材內(nèi)容的整合及取舍為了讓學(xué)生體會(huì)借景抒情這種寫法的作用，我僅從《懷念母親》一課中的日記入手，讓學(xué)生品讀，在讀中進(jìn)行感悟，進(jìn)而了解景物描寫和人的情感的密切關(guān)系。為使學(xué)生的這種理解更加深刻，我還另外選取了《天凈沙秋思》、《童年》、《十里長(zhǎng)街送總理》及《草原》中的片段進(jìn)行閱讀，將閱讀范圍擴(kuò)大，在讀中摸索學(xué)習(xí)借景抒情的基本寫法，這樣內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使整堂課感覺充實(shí)、有效。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、走進(jìn)文本，引導(dǎo)感悟作者的情感，體會(huì)借景抒情的作用。2、了解景物描寫和人的情感的密切關(guān)系。明確景物描寫是思想感情的具體體現(xiàn)，可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現(xiàn)人物心理的作用。3、通過小練筆，掌握借景抒情的基本寫作方法。這一點(diǎn)既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。四、課型及課時(shí)安排本單元主題教學(xué)，應(yīng)分為五種課型，包括單元導(dǎo)讀課，以文帶文課，群文閱讀課、讀寫結(jié)合課和單元復(fù)習(xí)課五種課型，本課屬于讀寫結(jié)合課。1935年11月16日不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭.

11月18日

好幾天以前，房東太太就對(duì)我說，她的兒子今天回家，從學(xué)?；貋恚吲d得不得了……但她的兒子一直沒有回來，她有點(diǎn)沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會(huì)回來的。看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

11月20日

我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)的朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。11月28日我仰躺在沙發(fā)上，聽風(fēng)路過窗外。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國(guó)了。

借景抒情我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)的朋友。我有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。借景抒情今天，我終于見到了仰慕已久的大作家——楊紅櫻阿姨，手捧著楊阿姨給我簽名的《淘氣包馬小跳》一書，我的心里啊，別提有多美啦……借景抒情這次的數(shù)學(xué)考試又沒考好，哎，回家怎么和媽媽交待呢？我垂頭喪氣地走出教室……課后反思——《懷念母親》讀寫結(jié)合接到這次講課的任務(wù)，我感覺到一定的壓力，因?yàn)樽x寫結(jié)合課對(duì)我來說是一次挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生也是一次挑戰(zhàn)，怎樣在40分鐘里，讀得透，悟得明，寫得好，是值得好好琢磨的一個(gè)問題。在經(jīng)過幾次磨課之后，我逐漸形成了一定的讀寫模式。在本節(jié)課中，我注重將教材、拓展閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)有范例。例如，從課文入手，讓學(xué)生通過賞析季羨林的日記來學(xué)習(xí)這種借景抒情的寫作方法，體會(huì)作者把自己的內(nèi)心感受通過真實(shí)、生動(dòng)、包蘊(yùn)豐富的形象呈現(xiàn)給讀者。從而把學(xué)生引入作者創(chuàng)設(shè)的情境中，達(dá)到與作者心靈的溝通，進(jìn)而深刻地體味文章的內(nèi)涵。成功的導(dǎo)入之后，我采用了“欣賞法”的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，從課內(nèi)走向課外，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)借景抒情方法的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過讀、悟來進(jìn)行，但上完課后，覺得學(xué)生自己感悟的還是不夠，如果能給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自己多表達(dá)感悟，效果會(huì)更好。在隨后補(bǔ)充日記中寫景的內(nèi)容及幫兩位小作者在文段中加上適當(dāng)?shù)木拔锩鑼懙牟糠?，個(gè)人感覺還應(yīng)該打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生知道一景一物都可以借以來抒發(fā)人的情感，課上如果能再多找?guī)讉€(gè)同學(xué)交流，讓更多的同學(xué)參與會(huì)更好。總之，新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得啟示，能體會(huì)到寫景的句子的妙處，并初步學(xué)會(huì)借景抒情的方法，我覺得本節(jié)課這個(gè)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。課標(biāo)分析——《懷念母親》讀寫結(jié)合