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第6頁(yè)共6頁(yè)下學(xué)期?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?總結(jié)?我擔(dān)任?二班的?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?。我努?力根據(jù)?學(xué)生的?實(shí)際情?況,采?取有效?的措施?,激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣,培?養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣,?引導(dǎo)學(xué)?生參與?學(xué)習(xí)的?全過(guò)程?,取得?了一定?效果。?現(xiàn)小結(jié)?如下:?一、?教學(xué)方?面1?、備課?。學(xué)?期初,?鉆研看?透教材?、教參?,對(duì)學(xué)?期教學(xué)?內(nèi)容做?到心中?有數(shù)。?學(xué)期中?,著重?進(jìn)行單?元備課?,掌握?每一部?分知識(shí)?在單元?中、在?整冊(cè)書(shū)?中的地?位、作?用。思?考學(xué)生?怎樣學(xué)?,學(xué)生?將會(huì)產(chǎn)?生什么?疑難,?該怎樣?解決。?2、?上課。?創(chuàng)設(shè)?各種情?境,激?發(fā)學(xué)生?思考。?然后,?放手讓?學(xué)生探?究,動(dòng)?手、動(dòng)?口、動(dòng)?眼、動(dòng)?腦。針?對(duì)教學(xué)?重、難?點(diǎn),選?擇學(xué)生?的探究?結(jié)果,?學(xué)生進(jìn)?行比較?、交流?、討論?,從中?掌握知?識(shí),培?養(yǎng)能力?。接著?,學(xué)生?練習(xí)不?同坡度?,不同?層次的?題目,?鞏固知?識(shí),形?成能力?,發(fā)展?思維。?最后,?盡量讓?學(xué)生自?己小結(jié)?學(xué)到的?知識(shí)以?及方法?。及時(shí)?復(fù)習(xí)。?根據(jù)愛(ài)?賓浩斯?遺忘規(guī)?律,新?知識(shí)的?遺忘隨?時(shí)間的?延長(zhǎng)而?減慢。?因此,?我的做?法是:?新授知?識(shí)基本?是當(dāng)天?復(fù)習(xí)或?第二天?復(fù)習(xí),?以后再?逐漸延?長(zhǎng)復(fù)習(xí)?時(shí)間。?這項(xiàng)措?施非常?適合低?年級(jí)學(xué)?生遺忘?快、不?會(huì)復(fù)習(xí)?的特點(diǎn)?。努力?構(gòu)建知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)?。對(duì)教?學(xué)內(nèi)容?進(jìn)行及?時(shí)整理?復(fù)習(xí)。?學(xué)生經(jīng)?歷了教?材由“?薄”變?“厚”?,再變?“薄”?的過(guò)程?,既形?成了知?識(shí)網(wǎng),?又學(xué)到?了方法?。3?、批改?作業(yè)。?針對(duì)?不同的?練習(xí)錯(cuò)?誤,教?師面批?,指出?個(gè)性問(wèn)?題,集?體訂正?共性問(wèn)?題。批?改作業(yè)?時(shí),教?師點(diǎn)出?錯(cuò)題,?不指明?錯(cuò)處,?讓學(xué)生?自己查?找錯(cuò)誤?,增強(qiáng)?學(xué)生的?分析能?力。學(xué)?生訂正?之后,?仍給滿?分,鼓?勵(lì)學(xué)生?獨(dú)立作?業(yè)的習(xí)?慣,對(duì)?激發(fā)學(xué)?習(xí)的興?趣取得?了較好?效果。?分析練?習(xí)產(chǎn)生?錯(cuò)誤的?原因,?改進(jìn)教?學(xué),提?高教師?教學(xué)的?針對(duì)性?。4?、注重?對(duì)后進(jìn)?生的輔?導(dǎo)。?對(duì)后進(jìn)?生分層?次要求?。在教?學(xué)中注?意降低?難度、?放緩坡?度,允?許他們?采用自?己的方?法慢速?度學(xué)習(xí)?。注重?他們的?學(xué)習(xí)過(guò)?程。在?教學(xué)中?逐步培?養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)?興趣,?提高他?們的學(xué)?習(xí)自信?心,對(duì)?學(xué)生的?回答采?取“揚(yáng)?棄”的?態(tài)度,?從而打?破了上?課發(fā)言?死氣沉?沉的局?面,使?學(xué)生敢?于回答?問(wèn)題,?樂(lè)于思?考。?5、做?好測(cè)試?評(píng)估工?作。?評(píng)估不?只是看?學(xué)生學(xué)?習(xí)成績(jī)?如何,?更重要?的是了?解學(xué)生?學(xué)習(xí)的?心理,?作為教?師改進(jìn)?教學(xué)的?依據(jù)。?在測(cè)試?卷中,?增加了?體現(xiàn)學(xué)?生思維?過(guò)程的?試題。?測(cè)試的?結(jié)果也?不再作?為評(píng)價(jià)?學(xué)生唯?一依據(jù)?,而是?看重學(xué)?生的知?識(shí)掌握?情況,?學(xué)習(xí)的?努力程?度。在?評(píng)講試?卷時(shí),?打破按?順序逐?題講解?的模式?,嘗試?采用按?類(lèi)講解?。如:?將試卷?中有關(guān)?概念的?歸為一?類(lèi)進(jìn)行?講解。?希望通?過(guò)這一?改變,?能讓學(xué)?生從不?同角度?掌握、?運(yùn)用知?識(shí)。?二、教?研方面?1、?開(kāi)課。?這學(xué)?期,由?于領(lǐng)導(dǎo)?的支持?,我開(kāi)?了一節(jié)?學(xué)區(qū)級(jí)?的公開(kāi)?課《三?角形的?分類(lèi)》?,和其?他學(xué)校?的兩位?老師一?起開(kāi)展?了同課?異構(gòu)。?經(jīng)歷了?這一過(guò)?程,自?己更有?所得。?2、?聽(tīng)課。?本學(xué)?期聽(tīng)了?將近_?___?節(jié)課,?其中在?泰順和?瑞安市?府大禮?堂分別?聽(tīng)了_?___?次國(guó)家?級(jí)特級(jí)?教師觀?摩課,?受益頗?多。?3、學(xué)?習(xí)。?通過(guò)_?___?年的學(xué)?習(xí)和努?力,今?年__?__月?份,取?得了溫?州大學(xué)?教育技?術(shù)學(xué)專(zhuān)?業(yè)本科?文憑。?另外由?于學(xué)校?的安排?,參加?了瑞安?市中小?學(xué)圖書(shū)?館管理?員培訓(xùn)?。下?學(xué)期數(shù)?學(xué)教學(xué)?工作總?結(jié)(二?)本?學(xué)期,?數(shù)學(xué)教?研組以?學(xué)?!?立足校?本教研?,促進(jìn)?教師專(zhuān)?業(yè)化成?長(zhǎng)”課?題為指?引,加?強(qiáng)學(xué)習(xí)?,更新?觀念,?以新課?程的基?本理念?統(tǒng)領(lǐng)教?學(xué)及教?研工作?的全局?。全體?組員共?同努力?,踏踏?實(shí)實(shí)的?開(kāi)展了?一系列?活動(dòng),?并取得?了較好?的成績(jī)?。一?、主要?工作回?顧1?、倡導(dǎo)?學(xué)習(xí)之?風(fēng)本?學(xué)期,?數(shù)學(xué)組?大興讀?書(shū)學(xué)習(xí)?之風(fēng),?讀課標(biāo)?、讀教?材、讀?理論以?促進(jìn)教?師自覺(jué)?將新課?改理念?融入課?堂,指?導(dǎo)教學(xué)?改革活?動(dòng)。?2、狠?抓常規(guī)?教學(xué)管?理要?求每位?教師要?認(rèn)真制?定教學(xué)?計(jì)劃,?務(wù)必做?到:認(rèn)?真?zhèn)湔n?、上課?、布置?和批改?作業(yè)、?輔導(dǎo)差?生。分?管行政?加強(qiáng)了?全冊(cè)教?學(xué)計(jì)劃?、課時(shí)?教案撰?寫(xiě)的指?導(dǎo)、檢?查和修?改督促?工作。?數(shù)學(xué)組?的常規(guī)?教學(xué)資?料從規(guī)?范和質(zhì)?量上都?有了很?大的提?升,在?教研室?的集體?視導(dǎo)中?也得到?了較高?評(píng)價(jià)。?下期擬?針對(duì)其?中的不?足,進(jìn)?一步給?老師們?提出完?善要求?。3?、繼續(xù)?組織好?雙周一?次的業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)?。本?學(xué)期數(shù)?學(xué)組業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)?的重點(diǎn)?是探索?如何提?高課堂?教學(xué)實(shí)?效,不?管是教?材分析?、理論?學(xué)習(xí)、?觀摩教?學(xué)、業(yè)?務(wù)競(jìng)賽?均圍繞?目標(biāo)展?開(kāi),教?師參與?活動(dòng)的?積極性?、主動(dòng)?性、參?與面仍?一如既?往,延?續(xù)了我?組教研?之風(fēng)的?優(yōu)秀傳?統(tǒng)。?4、繼?續(xù)完善?素質(zhì)教?育質(zhì)量?監(jiān)控機(jī)?制,強(qiáng)?化質(zhì)量?意識(shí)。?重視?教學(xué)質(zhì)?量分析?,鼓勵(lì)?教師把?教學(xué)質(zhì)?量分析?納入到?日常教?學(xué)工作?中去。?爭(zhēng)取每?次測(cè)試?后,都?進(jìn)行客?觀、全?面的分?析,縱?橫比較?。如試?題的難?易度、?學(xué)生做?題中存?在的問(wèn)?題,以?及由此?反映出?教學(xué)中?的問(wèn)題?進(jìn)行認(rèn)?真分析?,明確?改進(jìn)的?方向。?畢業(yè)會(huì)?考及三?年級(jí)監(jiān)?控考試?及其它?年級(jí)期?末考試?成績(jī)較?好,班?級(jí)與班?級(jí)差異?不再明?顯。?5、研?究實(shí)效?課堂,?深化課?堂教學(xué)?改革。?為了?解決教?師自己?的問(wèn)題?、真實(shí)?的問(wèn)題?和實(shí)際?的問(wèn)題?,從而?樹(shù)立研?究課堂?、改造?課堂、?把握課?堂、享?受課堂?,向每?節(jié)隨堂?課要效?率和質(zhì)?量的意?識(shí),本?期我們?開(kāi)展了?全體_?___?歲以下?教師參?與的校?際隨堂?賽課、?展示課?活動(dòng)。?本次活?動(dòng)參與?面廣,?歷時(shí)較?長(zhǎng),成?效較高?。此次?活動(dòng)我?們邀請(qǐng)?全體教?師作為?評(píng)委,?發(fā)放評(píng)?分表,?統(tǒng)一計(jì)?算平均?分的形?式?jīng)Q出?成績(jī)。?此項(xiàng)舉?措在提?高了活?動(dòng)本身?公正性?和透明?性的同?時(shí),進(jìn)?一步提?升了老?師們的?參與積?極性和?主人翁?意識(shí),?得到較?好評(píng)價(jià)?。為將?活動(dòng)進(jìn)?一步引?向深入?,賽課?活動(dòng)后?,又單?獨(dú)針對(duì)?此次賽?課活動(dòng)?舉行了?診斷分?析會(huì),?分析會(huì)?上也是?人人發(fā)?言,坦?誠(chéng)相諫?,鄧?yán)?師的引?領(lǐng)更為?分析會(huì)?起到了?畫(huà)龍點(diǎn)?睛的作?用。?6、大?膽走出?校門(mén),?擴(kuò)大學(xué)?校影響?。本?期得到?學(xué)校和?教研室?提供給?的兩次?外宣機(jī)?會(huì),一?次是參?加在山?西長(zhǎng)治?舉辦的?第__?__屆?“杏星?杯”教?學(xué)藝術(shù)?大賽,?一次是?___?_月_?___?日長(zhǎng)生?學(xué)區(qū)的?課堂展?示。兩?次活動(dòng)?都取得?了較好?的成績(jī)?和效果?。我在?參與這?兩次活?動(dòng)的同?時(shí),總?是不時(shí)?時(shí)機(jī)地?向兄弟?學(xué)校、?上級(jí)業(yè)?務(wù)主管?部門(mén)宣?傳我們?的數(shù)學(xué)?組,我?們的彈?小,也?算是為?學(xué)校建?設(shè)添磚?加瓦。?一位長(zhǎng)?生小學(xué)?的張主?任對(duì)我?們數(shù)學(xué)?組校本?教研工?作的印?象是“?實(shí)在有?效,不?擺花架?子”,?這是對(duì)?我們工?作的一?個(gè)側(cè)面?肯定。?二、?主要經(jīng)?驗(yàn)常?規(guī)管理?一定要?“細(xì)”?,體現(xiàn)?“人性?化”。?比如教?學(xué)計(jì)劃?或教案?的修改?意見(jiàn)要?實(shí),語(yǔ)?氣要委?婉,督?促落實(shí)?一定要?勤,要?嚴(yán)。這?樣做好?做實(shí)一?年或一?學(xué)期的?工作,?帶來(lái)的?可能是?幾年的?輕松管?理。?三、存?在的不?足及今?后努力?的方向?“一?分耕耘?,一分?收獲”?、“有?付出才?有回報(bào)?”,在?全體老?師們的?拼搏、?奮斗下?我們?nèi)?得了一?定的成?果,同?時(shí)我們?也發(fā)現(xiàn)?了我們?的不足?:1?、我們?的理論?水平仍?存在著?欠缺,?老師對(duì)?自己的?豐富經(jīng)?驗(yàn)及心?得少于?總結(jié)或?是論文?缺少生?命活力?。在下?學(xué)期我?們將更?進(jìn)一步?鼓勵(lì)教?師多多?地閱讀?教育刊?物,多?寫(xiě)寫(xiě)教?學(xué)故事?、教學(xué)?反思以?進(jìn)一步?提高理?論的素?質(zhì),以?理論來(lái)?指導(dǎo)、?武裝我?們的實(shí)?踐。?2、我?們教師?們的聽(tīng)?課及評(píng)?課的基?本功仍?有待于?進(jìn)步,?對(duì)于聽(tīng)?課的方?向、聽(tīng)?課前準(zhǔn)?備以及?聽(tīng)課時(shí)?所要觀?察的要?領(lǐng)(即?:聽(tīng)什?么?看?什么??想什么??),?這三個(gè)?問(wèn)題地?把握還?有所欠?缺,再?者我們?評(píng)課仍?較停留?在點(diǎn)
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