2021年同等學力申碩心理學綜合主觀題真題及答案

2021年同等學力申碩心理學綜合主觀題真題及答案學習答：廣義的學習概念。學習是人和動物在生活過程中獲得個體經(jīng)驗，并由經(jīng)驗引起行為相對持久的變化的過程。狹義的學習概念。學生的學習是人類學習的一種特殊形式，是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的過程，其目的是掌握系統(tǒng)的科學知識和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的哦世界觀和道德品質。標準分數(shù)答：變量值與其平均數(shù)的離差除以標準差后的值，稱為標準分數(shù)(standardscore)也稱為標準化值或Z分數(shù)。Z=(x-x)/s.投射測驗答：投射法是指向受測者提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自由表現(xiàn)出他的反應，通過分析反應的結果，便可推斷他的人格結構。人們把用投射法編制的測驗稱作投射測驗。社會助長答：個人的活動效率由于他人同時參加或在場旁觀而提高的現(xiàn)象。印象管理答：是指一個人以一定方式去影響別人對自己的印象的過程。它是一個人進行自我形象的控制，通過一定的方法去影響別人對于自己的印象，使別人所形成的有關自己的印象符合自己期望的過程。程序性知識答：程序性知識是關于完成某項任務的行為或操作步驟的知識，或者說是關于“如何做”的知識。它包括一切為了信息轉換活動而采取的具體操作步驟。程序性知識在頭腦中是以產生式和產生式系統(tǒng)來表征的自我中心性答：是指兒童還不能將自我和外界很好的區(qū)分開來，總是站在自己的角度而不是站在他人的角度去認識和適應外部世界。這種自我中心性表現(xiàn)在兒童的認知、言語、情感和社會性發(fā)展等諸多方面。皮亞杰的“三座山”實驗證明了幼兒的思維自我中心性個性心理特征答：是一個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質的、穩(wěn)定的心理特點。它包括能力、氣質和性格。簡答簡述表情的基本內容答：情緒和情感是一種內在的主觀體驗，但在情緒和情感發(fā)生時，又總是伴隨著某種外部表現(xiàn)。這種外部表現(xiàn)也就是可以觀察到的某些行為特征。這些與情緒、情感有關的外顯行為表現(xiàn)，叫表情。分為面部表情、姿態(tài)表情和語調表情。面部表情是指通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表達各種情緒狀態(tài)。姿態(tài)表情是指通過身體狀態(tài)的不同的變化來表達不同的情緒狀態(tài)。語調表情，語音、語調表情是表達情緒的重要形式。簡述測驗標準化的主要內容答：為了減少誤差，要控制無關因素對測驗目的的影響，這個控制的過程，稱作測驗標準化。具體包括以下幾個方面：(1)內容的標準化，對所有受測者施測相同的或等值的題目；(⑵施測的標準化，必須有統(tǒng)一的指導語和時間限制；⑶評分的標準化，要客觀評分，客觀性意味著在兩個或兩個以上的受過訓練的評分者之間有一致性；⑷對分數(shù)解釋的標準化，建立常模即標準化樣本的平均數(shù)。簡述問卷法的優(yōu)點答：問卷法是研究者用統(tǒng)一的、嚴格設計的問卷來收集關于研究對象的心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。問卷法的類型有結構問卷與無結構問卷；還有發(fā)送問卷、訪問問卷、郵寄問卷和報刊問卷。問卷法的優(yōu)點如下：⑴問卷的內容客觀統(tǒng)一，處理分析方便；⑵節(jié)省人力、時間和經(jīng)費；⑶匿名性強，回答真實；⑷樣本大；⑸研究間接化，相互作用效應小。簡述正態(tài)分布的特點答：正態(tài)分布下可以對標準差做如下解釋：x±1S包含所有數(shù)據(jù)的68.26%；x±1.96S包含所有數(shù)據(jù)的95%；x±2.58S包含所有數(shù)據(jù)的99%。正態(tài)分布的特點如下：⑴正態(tài)分布是連續(xù)型的概率分布。⑵曲線在X=h處有最高點；在X=k-6處有兩個拐點。⑶正態(tài)分布是一族分布，正態(tài)曲線的位置和形狀依兩個參數(shù)（山62）不同而不同。簡述創(chuàng)造性思維的過程答：創(chuàng)造性思維的過程是在問題情景中，新的思維從萌發(fā)到產生的整個過程。沃拉斯的四階段理論把創(chuàng)造性思維分為以下四個主要發(fā)展階段⑴準備期，在思維形成之前，積累有關知識經(jīng)驗，搜集有關資料；⑵醞釀期，對問題和資料進行深入的探索和思考；⑶豁朗期，又稱作靈感期，新思想、新觀念、新形象產生的時期；⑷驗證期，對新思想或新觀念進行驗證補充和修正，使其趨于完善。簡述研究課題選擇的策略答：研究課題的選擇包括確定研究方向和選擇具體研究課題兩方面內容。課題選擇的原則有需要性原則、創(chuàng)造性原則、科學性原則、可行性原則。論述闡述當代心理學的研究取向答：當代心理學重要的研究取向有；生理心理學的研究，用生理心理學的觀點和方法研究心理現(xiàn)象和行為。行為主義的研究，主要關心環(huán)境對人的行為的作用，而不關心有機體的內在過程和機制。心理分析的研究，將精神分析的理論應用于動機和人格的研究。關心兒童和青少年人格的正常發(fā)展；強調意識和自我的重要性。認知心理學的研究，把人看成一種信息加工者，一種具有豐富的內在資源，并能利用這些資源和周圍環(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機體。人本主義心理學的研究，著重于人格方面的研究。認為人的本質是好的、善良的。人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。闡述維果斯基關于兒童教育與智力發(fā)展關系的思想答：關于教學與兒童智力的發(fā)展的關系，維果斯基提出了以下三個非常重要的思想第一，提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想。維果斯基認為，兒童智力發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有水平；另一種水平是在現(xiàn)有狀況的基礎上，經(jīng)過努力，特別是在有能力的同伴或成人幫助下所能達到的一種新的發(fā)展狀態(tài)。在這兩種水平狀態(tài)間存在著差異地帶，這個差異地帶就是“最近發(fā)展區(qū)”。最理想的教學要求，是既要高于兒童原有的智力或知識水平，又要是兒童經(jīng)過努力所能夠達到的。第二，提出“教