《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述》2300字

PAGE4小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述1.國(guó)外研究概況國(guó)外對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視及研究早在19世紀(jì)末就已經(jīng)開始。以美國(guó)為例，1896年，杜威在芝加哥大學(xué)成立了實(shí)驗(yàn)學(xué)校并主張：真理源于科學(xué)思維在實(shí)踐中的應(yīng)用。從做中學(xué)是他實(shí)驗(yàn)學(xué)校的箴言[2]，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了發(fā)展。1909年，杜威在美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)上發(fā)表的重要講演中強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)過程中實(shí)用原理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)探究的同等重要性[3]，進(jìn)一步凸顯對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注。從20世紀(jì)60-70年代，美國(guó)就確定了科學(xué)課的重要地位，把科學(xué)課從選修課改成了必修課，“做個(gè)科學(xué)家”成了當(dāng)時(shí)人人傳誦的口號(hào)，培養(yǎng)“小小科學(xué)家”成為當(dāng)時(shí)科學(xué)課程培養(yǎng)的重點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為主，著重于“從做中學(xué)”及“探究式教學(xué)”。但是，由于當(dāng)時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)化嚴(yán)重，過于僵化，脫離了社會(huì)生活，因此以探究和實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式不被人們所接受。在1985年美國(guó)推行了“2061”計(jì)劃，發(fā)展全民科學(xué)素養(yǎng)，與此同時(shí)又頒布了一系列的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材編寫的標(biāo)準(zhǔn)，注重各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系以及學(xué)生的動(dòng)手操作能力。到了1996年美國(guó)頒布了《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)志著美國(guó)科學(xué)教育的成熟，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及“探究性學(xué)習(xí)”有具體明確的要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，這對(duì)美國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用；在2011年美國(guó)進(jìn)一步推行“全國(guó)性”的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的基礎(chǔ)文件《K-12年級(jí)科學(xué)教育的框架：實(shí)踐、交叉概念、以及核心觀念》，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了更進(jìn)一步的指示。之后，在此基礎(chǔ)上，基于多年的科學(xué)教育研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，2013年4月，美國(guó)頒布了《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》。側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解和應(yīng)用；把科學(xué)和工程實(shí)踐整合到科學(xué)教育中；旨在幫助學(xué)生為大學(xué)、工作和公民生活做準(zhǔn)備[4]。之后的美國(guó)科學(xué)教育改革以提高科學(xué)素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，形成了以探究式教學(xué)為主的教學(xué)模式注重兒童研究能力的培養(yǎng)，并且提供了一系列的教學(xué)資源以及實(shí)驗(yàn)器材，科學(xué)教師為學(xué)生搭建“腳手架”，學(xué)生自主假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，極大的鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)了美國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。2.國(guó)內(nèi)研究概況我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育起步較晚，制定的相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)也比較少，新中國(guó)成立初期，效仿蘇聯(lián)課程標(biāo)準(zhǔn)以“教學(xué)大綱”命名。比如1956年《小學(xué)自然教學(xué)大綱（草案）》、1963年《全日制小學(xué)自然教學(xué)大綱（草案）》以及1977年《全日制十年制學(xué)校小學(xué)自然常識(shí)教學(xué)大綱（試行草案）》等，這些大都以學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)以及思想品德教育為主要目標(biāo)，忽視學(xué)生動(dòng)手操作的能力。直到1992年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)自然教學(xué)大綱（試用）》的出現(xiàn)，才明確指出自然課的教學(xué)目的包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣，及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。而為了培養(yǎng)這種能力，大綱在“教學(xué)內(nèi)容”部分具體列出了觀察、實(shí)驗(yàn)和操作的項(xiàng)目，使學(xué)生受到實(shí)際的鍛煉。到2001年教育部頒布了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（初稿）》，自然課程被科學(xué)課程取代，小學(xué)自然被改名為小學(xué)科學(xué)課程，并且首次提出了“科學(xué)探究”這一名詞，表明逐漸重視小組合作和學(xué)生問題探究的能力，逐漸認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。教育部在2017年頒布了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)了科學(xué)教育的改革，標(biāo)志著我國(guó)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展階段，內(nèi)容明確規(guī)定：以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)以探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，科學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。小學(xué)生在科學(xué)課堂中，只有親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作才能真正明白科學(xué)概念的涵義，因此探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少；除此之外，新課標(biāo)里面提到了“創(chuàng)新能力”、“創(chuàng)新意識(shí)”，表明越來越重視學(xué)生的科學(xué)思維，而科學(xué)思維得培養(yǎng)需要學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，因此體現(xiàn)出小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。綜上所述，我國(guó)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展晚于美國(guó)。但近些年，中國(guó)開始意識(shí)到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及科學(xué)素養(yǎng)的重要性，并出臺(tái)了與之相關(guān)的政策與文件。從中，我們可以看到我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育在逐漸的發(fā)展與進(jìn)步。那么菏澤市農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況如何？本研究擬開展調(diào)查研究，希望可以對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一定的幫助和參考。參考文獻(xiàn)[1]義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，中華人民共和國(guó)教育部，2017.[2]邱琳.美國(guó)中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程研究[D].山東師范大學(xué),2018.[3]陳荷盈.美國(guó)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初步研究[D].福建師范大學(xué),2008.突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。[4]Achieve.TheNextGenerationScienceStandards-FrontMatter[EB/OL]./sites/ngsslfiles/FinalReleaseNGSSFrontMatterpdt.[5]劉彥.小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[D].重慶大學(xué),2018.[6]張海波.臨漳縣農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué),2013.[7]中國(guó)大百科全書《哲學(xué)》編輯委員會(huì)．中國(guó)大百科全書·哲學(xué)［M］.北京:中國(guó)大百科全書出版社，1978．[8]王迪.初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建策略研究[D].江西師范大學(xué),2020.[9]ExploringHowEngagingWithReflectiononLearningGeneratesPedagogicalInsightinScienceTeacherEducation[J]JOANPARKER,DAVIDHEYWOOD.Sci.Ed,2013,97(3):32.[10]魯自力.共享發(fā)展理念下的農(nóng)村中小學(xué)教研組建設(shè)[J].教學(xué)與管理,2018,(25):35-37.[11]張靜嫻.全國(guó)小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué),2018.[12]顧玲暉.關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法探究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2020(05):42.[13]李秀菊,黃瑄.面向2035年科學(xué)教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考——基于九省市小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果[J].科普研究,2020,15(04):24-31+105-106.[14]孫新強(qiáng).新課改背景下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施現(xiàn)狀分析與思考[J].才智,2020(01):172-173.[15]鐘雅琴,李愛民.醴陵市某小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)建議[J].教育現(xiàn)代化,2020,7(01):188-190.[16]楊先通,韓慧,王娟,郭明,王強(qiáng).新課程標(biāo)準(zhǔn)視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