小學(xué)語(yǔ)文-學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)課前播放音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的古文誦讀中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。談話激趣，導(dǎo)入新課。1.激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，在我們平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一定積累了許多名言警句，愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（生紛紛舉手匯報(bào)自己積累的名言警句）師：大家說(shuō)的真好！老師也搜集了一些同學(xué)們常說(shuō)的名言警句，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示孟子的文言警句）師：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀這些警句，再把你理解的意思講一講。（生讀句子，講句意）師：這些警句跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較，有什么特點(diǎn)？生1：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同。生2：句子里有“之”、“也”。生3、言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)?！瓗煟和瑢W(xué)們，這些警句是用文言寫(xiě)成的。文言是我國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言，是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。用文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。誦讀文言文，對(duì)提高我們的語(yǔ)言感悟能力，表達(dá)能力，概括能力等有很大的好處。誰(shuí)還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些文言文?（生答《伯牙絕弦》《楊氏之子》）.我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些文言文時(shí)都用了哪些方法呢?（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)文言文的方法：1反復(fù)誦讀，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的最主要的方法。2.結(jié)合注釋理解句子的意思是學(xué)習(xí)文言文的又一方法。3.弄明白文章說(shuō)明的道理。）今天，我們就用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文言文——《學(xué)弈》。（板書(shū)課題）簡(jiǎn)介作者師：這篇課文的作者是——生：孟子。就讓我們一起走進(jìn)這位儒家大師。找生讀孟子的資料。生1：孟子（約公元前372——公元前289），名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)鄒縣人）。生2：孟子是我國(guó)古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”。師：《三字經(jīng)》里的“昔孟母，擇鄰處”講的就是有關(guān)孟子小時(shí)候的事。有關(guān)孟子的資料你還了解哪些？學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料進(jìn)行交流。圍繞課題，審題誘趣。師：下面就讓我們學(xué)習(xí)孟子的——學(xué)生：齊讀課題。師：弈就是——（生接：下圍棋）師:你是怎么知道的？（生:看注釋）師:你真會(huì)學(xué)習(xí)。師：讀了課題，你想知道什么？生1：誰(shuí)在學(xué)習(xí)下棋？生2：跟誰(shuí)學(xué)習(xí)下棋？生3：學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)怎樣？學(xué)習(xí)的結(jié)果又怎樣呢？師：讓我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。領(lǐng)悟讀法，讀通課文。1、生初讀課文（生帶著問(wèn)題初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。師：誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)自己，讀讀課文？（一生起來(lái)讀文）（不太流利，有亂斷句現(xiàn)象）師：我們來(lái)評(píng)價(jià)一下這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？生1：他讀的不太流利。生2：他一個(gè)字讀錯(cuò)了，“繳”在本課讀“zhuo”不讀“jiao”……師：評(píng)價(jià)不錯(cuò)，希望這位同學(xué)繼續(xù)努力，還有誰(shuí)愿意試試？（此時(shí)，學(xué)生沒(méi)人敢舉手）師：老師想挑戰(zhàn)自己，可以嗎？（學(xué)生高興地鼓掌）2、師范讀課文師：請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)老師讀，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)了什么？（師有聲有色，搖頭晃腦地背誦課文，激發(fā)學(xué)生興趣）。師：（讀完后問(wèn)）你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（有個(gè)別同學(xué)慢慢舉起了小手）師：來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。生1：我發(fā)現(xiàn)老師讀的速度比以往慢。生2：讀的時(shí)候停頓也比較多。生3：搖頭晃腦的，挺有趣的?！瓗煟合敫蠋煂W(xué)嗎？生：想。（聲音很大）3、生跟讀課文師：老師再讀一遍課文，你們拿起筆認(rèn)真聽(tīng)，在老師停頓的地方劃上“/”線。（生一邊聽(tīng)老師讀，一邊用“/”線標(biāo)出課文中的停頓）（課件出示帶有“/”線的課文：弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。）師：同學(xué)們看著大屏幕，自由練讀，讀通為止。(學(xué)生練習(xí)朗讀。)誰(shuí)還還想把課文讀給大家聽(tīng)?(再找2到3名同學(xué)朗讀，檢查學(xué)生朗讀情況，最后齊讀)熟讀課文，讀懂故事師：下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，小組討論，讀懂每句話的意思，好嗎？生：好。（生按照要求自學(xué)課文）師：現(xiàn)在讀懂課文每句話的意思了嗎？生：讀懂了。（生匯報(bào)交流句子意思，師相機(jī)予以指導(dǎo)）師：課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，課文內(nèi)容同學(xué)們也已經(jīng)有了一定的了解，我們來(lái)一起看一下課文插圖。（課件出示：課文插圖）師：看著課文插圖，能說(shuō)說(shuō)《學(xué)弈》這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？生：能?。ê茏孕诺兀┥?：這個(gè)故事講的是弈秋教兩個(gè)人學(xué)習(xí)下圍棋的事。生2：這個(gè)故事講的是弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，一個(gè)人學(xué)得很專心，認(rèn)真，另一個(gè)卻三心二意。……師：這兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢？生：后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)的好。師：“為什么？課文中哪句話寫(xiě)出了兩人學(xué)習(xí)結(jié)果不同？生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)交流這句話的意思，重點(diǎn)兩個(gè)之的意思）師：你認(rèn)為怎樣才能讀好這句話呢？（可惜、惋惜、嘆息）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個(gè)人讀，齊讀。師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)扇艘黄饘W(xué)習(xí)，效果卻截然不同，原因是什么？是能用書(shū)上的一句話來(lái)回答？生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（讓學(xué)生交流這句話的理解，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：一人:專心致志，另一人：三心二意。并指導(dǎo)學(xué)生用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀其一人，用批評(píng)的語(yǔ)氣去讀另一人，最后分男、女生讀）（大屏幕出示最后一句話:為是其智弗若與？曰：非然也。）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話的意思，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師：兩個(gè)人的學(xué)習(xí)效果不同，是因?yàn)榈诙€(gè)人的智力不如第一個(gè)人嗎？生：不是這樣的。師:是因?yàn)椤菏且驗(yàn)楹笠粋€(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)不專心，三心二意。師：那么《學(xué)弈》這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？生：說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。師：學(xué)了這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)呢？生1：我今后在學(xué)習(xí)時(shí)要專心致志。生2：我知道了做什么事只有專心致志，才能成功的道理。……師：生活中你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷和體會(huì)嗎？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，好嗎？（生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，充分發(fā)言，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）練習(xí)背誦，感悟內(nèi)化。師：同學(xué)們，在這么短的時(shí)間內(nèi)，就讀熟了課文，理解了句子的意思，弄明白了課文說(shuō)明的道理，真了不起。弈秋，通過(guò)之善弈者也，你們通校之善學(xué)者也。下面，讓我們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦課文。（生自由練習(xí)背誦課文）師：背過(guò)了嗎？生：背過(guò)了。（很高興）師：我們先同桌背誦。（生分小組進(jìn)行背誦）師：哪個(gè)同學(xué)愿意站起來(lái)背背課文？（生紛紛舉手，師指名背）師：我們?nèi)帻R背一遍，好嗎？（生情緒高漲的背誦課文，有的還搖頭晃腦的）拓展練習(xí)，延伸教材。師：同學(xué)們，文言文好學(xué)嗎？生：好學(xué)。（大聲地）師：其實(shí)，原文在這篇課文的前面還有這樣一句話，（大屏幕出示：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。）知道什么意思嗎？生：不知道。師：你們需要什么？生:注釋。(出示注釋讓學(xué)生理解句子的意思)師:老師將這句話做了一下改動(dòng)：專心致志，則得也，則大有可為也。（找生讀）誰(shuí)能大點(diǎn)聲讀？（生大聲讀）能再大點(diǎn)嗎？（生更大聲的讀）請(qǐng)全體起立，一起讀。（學(xué)生激情朗讀）希望同學(xué)們將這句話銘記于心，你們必將大有可為也！下課！學(xué)生學(xué)情分析文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。那么，在小學(xué)，文言文該如何進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)收到預(yù)期的效果呢？對(duì)此，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初步分析。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，如果引導(dǎo)不好，學(xué)生就會(huì)因文言文的生澀難懂而失去興趣。因此，我運(yùn)用談話等方式，簡(jiǎn)要介紹了一點(diǎn)文言文特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好文言文提供動(dòng)力。在講《學(xué)弈》一文這篇文言文之前，我與學(xué)生談一談關(guān)于文言文的名言警句，在學(xué)生暢所欲言后，引出古人也學(xué)圍棋，從而引出課文。學(xué)生興趣盎然，不再覺(jué)得文方文枯燥無(wú)味，而是很有興趣的急于知道課文講了一件什么事，也為后面理解課文做了輔墊。二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文，以讀激情。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，教師應(yīng)樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀念。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。因?yàn)樾W(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，對(duì)詞語(yǔ)、句式了解甚少，朗讀上會(huì)很困難?；诖朔N情況，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。為此我做范讀，甚至多次范讀，讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。在此基礎(chǔ)上，我還進(jìn)行了領(lǐng)讀，并指導(dǎo)文言文的朗讀方法，使學(xué)生讀有榜樣，讀有方法。學(xué)生朗誦古詩(shī)能夠讀出韻律，熟讀文言文后，同樣能夠讀出韻律，讀出情感，入情入境。通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感也得到了抒發(fā)。三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文，倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。因此指導(dǎo)學(xué)生初學(xué)文言文，教師不能逐詞逐句講解對(duì)譯，而不去考慮學(xué)生的感受，更不能講古漢語(yǔ)知識(shí)。我們要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，提出問(wèn)題、要求，并尊重他們解決問(wèn)題的自己獨(dú)特的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)（可以討論、合作學(xué)習(xí)或自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)），教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)和點(diǎn)撥。四、讀書(shū)明理，繼承發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文，可以掌握豐富的詞匯語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力；有人說(shuō)，熟讀文言文，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟，即能練就文學(xué)寫(xiě)作的本領(lǐng)。這些說(shuō)法都對(duì)，但是文言文中還有最令人心馳神往的東西，那就是它巨大的精神呼喚和人格內(nèi)涵。文言文中所蘊(yùn)藏的道理會(huì)對(duì)小學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有一定影響。小學(xué)生能夠通過(guò)讀文言文明白道理，并用來(lái)指導(dǎo)自己的思想行為，對(duì)他們本身的發(fā)展直到積極的作用。隨著他們年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)從文言文那深遠(yuǎn)的意境，流動(dòng)的形象中慢慢品味出其間的神韻和氣象，還有作者們清澈的說(shuō)理與思想，對(duì)所處時(shí)代的種種參與，以及對(duì)人生歷程真、善、美的直抒胸臆……這些對(duì)他們的人生和事業(yè)都會(huì)產(chǎn)生積極的強(qiáng)大的影響，他們?cè)诶^承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的過(guò)程中也在不斷發(fā)展著自己、完善著自己。效果分析

一、學(xué)生通讀理解

學(xué)生在教師范讀后，自由讀、評(píng)價(jià)讀，待能連貫地讀熟后，給學(xué)生充分的探究時(shí)間。引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、同桌互劉等形式予以落實(shí)。一些重點(diǎn)詞如“之、其”等通過(guò)進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，待學(xué)生完全理解后，斷詞斷句也就更加自然，讀起來(lái)也更加通順、流暢。最后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。

二、熟讀成誦，感悟道理

在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地感悟。我主要抓住兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探討文章結(jié)語(yǔ)“為是其智弗若與？曰，非然也”，對(duì)事情作了結(jié)論而并未論證，但論證已包于敘事之中。因此我重點(diǎn)抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事其結(jié)果是不一樣的。另外，我為了加深學(xué)生理解文中所蘊(yùn)含的道理，又讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談了體會(huì)，學(xué)生對(duì)文中所包蘊(yùn)的道理有了更深入的理解。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生自始至終參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我覺(jué)得很有實(shí)效性，也讓我更清楚地認(rèn)識(shí)到，只有找到適合自己的教學(xué)方法，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到良好扎實(shí)的教學(xué)效果。另外，這節(jié)課讀的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，后面的課文理解，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)有點(diǎn)倉(cāng)促。教學(xué)反思《學(xué)弈》這篇課文是一篇文言文。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文成了教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我在教學(xué)本課時(shí)，首先，從一開(kāi)始的說(shuō)名言警句到老師范讀、同學(xué)賽讀、再到課外拓展等環(huán)節(jié)，都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課堂上樹(shù)立了“朗讀是第一位”的觀念，古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。整個(gè)課堂以讀為主線，貫穿教學(xué)始終。引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文言文的朗讀方法，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)到了做事專心致志，方能成功的道理。這樣在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生的文言語(yǔ)感，使學(xué)生感受到了濃濃的古文化氣息，形成了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的文言文學(xué)習(xí)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材分析《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。文章先寫(xiě)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破?！秾W(xué)弈》練習(xí)一、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。1、使弈（yìyí）秋誨（huìhuǐ）二人弈。2、弗若之矣（yǐyì）。3、為（wèiwéi）是其智弗（fófú）若與（yúyǔ）？4、鴻鵠（húháo）二、形近字組詞弈（）悔（）奕（）誨（）三、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。為是其智弗若與？曰：非然也。唯弈秋之為聽(tīng)。思援弓繳而射之。四、寫(xiě)出“之”在下列句子中的意