小學(xué)語文-小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版義務(wù)教育教科書一年級下冊第四單元《小壁虎借尾巴》（第1課時）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1.會認“壁、虎”等9個生字；會寫“姐”等6個生字。2.有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。3.理解課文的內(nèi)容。過程與方法：圖文結(jié)合，讀通課文，進行說話練習(xí)。情感態(tài)度與價值觀：了解動物尾巴的不同作用，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。教學(xué)重難點：識字、寫字、了解動物尾巴的不同作用。教學(xué)準備：課件、寫字紙、課本掛圖。教學(xué)過程：課前交流：看，老師給大家?guī)砹耸裁?？這節(jié)課，誰聽講專心，能積極思考并主動回答問題而且能夠認真傾聽老師說的每一句話和同學(xué)們的發(fā)言，誰就能得到大家的稱贊，老師就獎勵給他一個大拇指，你們想得到它嗎？那好，現(xiàn)在趕快坐好，我們要準備上課了。上課！導(dǎo)入課題：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€小動物，你看這是誰呀？對，這就是小壁虎。它一種爬行動物，平時喜歡吃蒼蠅、蚊子等小昆蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。那“壁虎”這兩個字你認識嗎？你是怎么認識的？（你能從生活中識字真了不起?。┙裉?，我們就來讀一個有關(guān)小壁虎的童話故事，叫《小壁虎借尾巴》。（板書課題：17小壁虎借尾巴）看老師書寫課題。這個“借”字是我們這節(jié)課要求會寫的字，請同學(xué)們伸出小手跟老師一起書寫這個字。（指導(dǎo)寫字：左右結(jié)構(gòu)單立人，右邊是個昔日的昔。注意“昔”的第四筆長橫要寫在橫中線上，下面的“日”字第一筆豎要寫在豎中線上，而且要注意日字上下要一樣寬。）“尾巴”的“巴”注意要讀成輕聲。指名讀課題，齊讀課題。讀了課題，你想知道些什么呀？（跟誰借？怎樣借的？為什么借？借到了嗎？。。。）同學(xué)們的問題可真不少，接下來就請大家翻開課本72頁，帶著這些問題先聽老師讀一遍課文，注意聽清每一個字音，特別是你不認識的字聽聽老師是怎么讀的，還要注意傾聽老師讀每一句話的語氣。整體感知1、聽老師范讀課文。2、小組內(nèi)輪流讀課文。昨天晚上，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文跟我們之前學(xué)的課文有什么不一樣？沒有了拼音，遇到不認識的字該怎么辦呢？是啊，向別人學(xué)習(xí)也是一種很好的識字方法。接下來咱們小組內(nèi)輪流讀課文，注意傾聽老師的要求。從每組的1號開始，一人讀一個自然段，讓我們都來當(dāng)當(dāng)小老師，如果他讀得又正確又流利你就豎起大拇指夸夸他，如果讀得有錯誤你就幫他糾正過來。小組讀完后請用你們的姿勢告訴老師。聽清楚了嗎？開始吧。（師巡視指導(dǎo)，糾正讀書姿勢。表揚及時坐好的孩子。）得到大拇指的同學(xué)請舉手？老師真替你們高興。沒有得到大拇指的孩子你也不要灰心，老師相信通過你的努力你一定也能讀好，加油吧。指名接讀課文。剛才同學(xué)們讀得很認真，老師想請幾名同學(xué)起來讀一讀，看看大家讀得怎么樣。師生共評議。4、那小壁虎都向誰借尾巴了？指名回答。（板書：小魚老牛燕子）5、那小壁虎為什么要借尾巴呢？請看大屏幕。課件出示1、2自然段，指名讀。6、小組交流識字方法。同學(xué)們，這些紅色的字就是這節(jié)課我們要識記的字。你有什么好辦法記住它們嗎？回憶一下我們都學(xué)過哪些識字方法？下面，咱們就用學(xué)過的這些識字方法小組內(nèi)交流一下你是怎么記住這些字的，每人至少要說一個字。說完后用你的姿勢告訴老師。開始吧。（師巡視指導(dǎo)）現(xiàn)在誰來說一說你用什么方法記住了哪個字。指名說。師總結(jié)。7、生字我們都認識了，現(xiàn)在誰能用自己的話說一說小壁虎為什么要借尾巴呀？（課件）小壁虎沒有尾巴了，此時他心情怎么樣？是啊，沒有尾巴多難看哪！你能讀出小壁虎傷心的心情嗎？指導(dǎo)朗讀，獎勵大拇指。學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)第三自然段（重點）1、小壁虎是怎么向小魚借尾巴的呢？請同學(xué)們讀一讀第三自然段。（課件）指名讀?？?，小魚是搖著尾巴，在河里游來游去。那你還能說幾個像這樣“（）來（）去”的詞語嗎？（飛來飛去跑來跑去跳來跳去。。。）指導(dǎo)用“（）來（）去”說句子。師：小壁虎向小魚借尾巴時是怎么說的呀？誰來讀一讀。同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的時候用的是怎樣的語氣啊？真是一只有禮貌的小壁虎。誰再來讀一讀小壁虎的話。指導(dǎo)朗讀，體會小壁虎的有禮貌。指導(dǎo)書寫“姐”。這個“姐”也是我們這節(jié)課要練習(xí)寫的字，雖然我們之前學(xué)過女字旁，但是經(jīng)常有同學(xué)寫錯，所以我們再來寫一寫。指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。小魚把尾巴借給他了嗎？小魚又是怎么說的？你來讀一讀。小壁虎這么有禮貌，小魚小魚你為什么不把尾巴借給他呢？哦，原來小魚的尾巴有很大的作用，要用來撥水呢。（板書：撥水）5、指導(dǎo)分角色朗讀?，F(xiàn)在，我們來分角色朗讀課文，誰來扮演小壁虎？誰來扮演小魚？指名讀對話。同桌互讀。男女生互讀。師生互讀。學(xué)習(xí)第4自然段1、小壁虎沒有向小魚借到尾巴，于是爬呀爬，爬到大樹上，他又看見誰啦？請同學(xué)們自由讀課文第4自然段?？纯葱”诨⒔璧轿舶土藛?？2、（課件出示對話）下面請同桌相互合作練習(xí)讀一讀小壁虎和老牛的對話，一人演小壁虎，一人演老牛，然后再互換角色。一會兒咱們比一比哪組同桌讀得好。指名讀對話。原來老牛的尾巴也有用處，要用來趕蠅子呢。（板書：趕蠅子）（三）學(xué)習(xí)第5自然段1、小壁虎還是沒有借到尾巴，于是又爬呀爬，爬到房檐下。（課件出示第5段）請同學(xué)們小組合作讀第5自然段。注意聽清要求：1號讀旁白，2號扮演小壁虎，3號扮演燕子阿姨，4號認真聽，對每個人的朗讀作出評價。咱們比一比哪一組讀得最好，開始吧。（師巡視）哪個小組愿意展示一下？燕子阿姨，你為什么不把尾巴借給小壁虎呢？哦，原來你的尾巴要用來掌握方向呀。（板書：掌握方向）（四）拓展小壁虎想從小魚、老牛、燕子那兒借尾巴，可是他們的尾巴都有自己的用處，不能借給小壁虎。它還可能會向哪些小動物去借尾巴呢？指名回答。（五）學(xué)習(xí)第6、7自然段小壁虎到處借不到尾巴，心里難過極了！他爬回家，把自己借尾巴的事告訴了媽媽。假如我就是小壁虎的媽媽，哪位小壁虎來說說你借尾巴的經(jīng)過??？指名說。師：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。你已經(jīng)長出一條新尾巴啦?。ㄕn件出示）你高興嗎？你來讀一讀。小壁虎多高興啊，都高興地叫了起來，讀——同學(xué)們，小壁虎的尾巴是一下子長出來的嗎？（不是）那是怎么長出來的呢，咱們回過頭來看看書上的每一幅插圖，你發(fā)現(xiàn)小壁虎的尾巴有什么變化呀？誰能用“慢慢地”或者“漸漸地”來說一說？所以小壁虎一直沒有發(fā)現(xiàn)自己長出新尾巴了。小壁虎掙斷尾巴后能重新長出新尾巴的現(xiàn)象就叫再生，能夠幫助小壁虎在危急時刻逃命，從而保護自己。（六）小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識呀？結(jié)合板書回答?？磥恚游飩兊奈舶透饔懈鞯淖饔?，是不能隨便借的。你還知道哪些小動物的尾巴有什么作用？（課件出示）看來，同學(xué)們的知識還真不少，自然界中還有許多有趣的知識，希望你們都能成為愛讀書的好孩子。人教版義務(wù)教育教科書一年級下冊第四單元《小壁虎借尾巴》（第1課時）學(xué)情分析新舊教材中都有這一課，義務(wù)教材在知識與能力方面的要求是：學(xué)會本課生字和用生字組成的新詞，學(xué)會部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文意思，了解壁虎、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。新教材提出的知識與能力目標(biāo)為：會認生字、會寫生字，有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣，初步了解一些動物尾巴的作用。在朗讀方面的教學(xué)目標(biāo)一樣，在字詞方面的要求有所降低。一年級的學(xué)生活潑好動，好奇心強，這篇科普童話故事抓住小學(xué)生的心理特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中懂得魚、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處，接受禮貌教育。由于班上大部分學(xué)生生活在縣城，老牛、小壁虎遠離學(xué)生的生活，大部分學(xué)生對于老牛尾巴的作用，小壁虎尾巴的再生功能可能不了解。所以對于理解會存在障礙。閱讀能力較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，可能接受比較快，對于課堂上的問題或是練習(xí)，經(jīng)點撥完成較好；而接受能力較弱的學(xué)生，可能會在理解“從兩個方面說明”說成“從四個方面說明”需要較多關(guān)注、提示、引導(dǎo)。人教版義務(wù)教育教科書一年級下冊第四單元《小壁虎借尾巴》（第1課時）效果分析通過富有藝術(shù)情趣的問題的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容用巧妙的過渡串聯(lián)起來，以實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和課堂整體結(jié)構(gòu)安排的天衣無縫。我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，運用了一系列富有藝術(shù)情趣的設(shè)問語言，把學(xué)生從一個波峰送到另一個波峰上去時，一堂課就在不知不覺中過去了。而且取得了不錯的效果。我的教學(xué)過程是這樣的。自由讀課文3——5自然段，同時思考：1、小壁虎去向誰借尾巴了？結(jié)果怎樣？2、再讀想一想，為什么他們都不能把尾巴借給小壁虎，用“因為…所以…”的句式說一說。師過渡：除了你們剛才說的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴時不禮貌，所以他們不借，是不是呀？（學(xué)生：不是）他借尾巴時是怎么說的？找出那幾句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌？（指導(dǎo)朗讀小壁虎說的話，通過“稱呼：您、姐姐、伯伯、阿姨，商量：行嗎？”體會）3、出示小動物們說的話，指導(dǎo)朗讀。要讀出動物們有禮貌、無奈的語氣，速度要慢一些。（先自由讀，然后同桌互讀、再指名讀、分組讀。）師過渡：老師發(fā)現(xiàn)小壁虎除了有禮貌，還有一個優(yōu)點很值得我們學(xué)習(xí)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)？4、出示：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊……小壁虎爬啊爬，爬到大樹上……小壁虎爬呀爬，爬到房檐下……（通過“爬呀爬”引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)現(xiàn)小壁虎遇到困難不灰心，不放棄）。師過渡：同學(xué)們和小壁虎一樣棒。那你們看小壁虎從小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨那里沒有借到尾巴，因為小動物們的尾巴都有各自的用處。借不到尾巴，多傷心??！那你們幫小壁虎想想辦法，他該怎么辦呢？假如小壁虎還不放棄繼續(xù)向其它動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，能借到嗎？5、模仿說話。模仿課文說一段話，（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見——。小壁虎說：“——，您把尾巴借給我行嗎﹖”——說：“不行啊，我要用尾巴——?！保ü膭顚W(xué)生用上“——來——去”說話）師：盡管小壁虎說話那么有禮貌，又那么不怕困難，不放棄，但由于別的動物的尾巴都有用，他還是沒有借到尾巴。借不到尾巴小壁虎心里很難過，這時候它想起了誰？（生：媽媽）。可我聽說，小壁虎見到媽媽后，發(fā)生一件讓他特別高興的事，什么事呢？低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣，創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要創(chuàng)新，要落實在課堂教學(xué)上。我在講這節(jié)課時第一，打破傳統(tǒng)的講讀模式。整堂課以讀代講，以說代講，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽想像。學(xué)生一次又一次說得有新意，超越別人。這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個又一個新高潮，每一個環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？磩赢嬈菍W(xué)生最喜歡的，我把動畫引進課堂，在教學(xué)中我采用用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的樂趣，進而達到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節(jié)的表演，體會、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說話，同時培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個人的語言風(fēng)格和語言品味。人教版義務(wù)教育教科書一年級下冊第四單元《小壁虎借尾巴》（第1課時）教材分析《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。說小壁虎會“借”尾巴，在常人看來，真是聞所未聞，匪夷所思，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇知識童話，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事，生動地介紹了魚、牛、燕子尾巴的不同作用，特別是壁虎尾巴自我保護的功能和可以再生的特點。通過這個故事，要讓學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，人物對話角色鮮明，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，，是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教學(xué)是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、觀看動畫片、排演話劇等指導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。本課三幅插圖，六段文字，通過小壁虎借尾巴的故事，講述了“燕子、小魚、?！钡奈舶偷挠锰幣c壁虎尾巴的特點，課文以“借”字貫穿全文，重點是它們的對話。根據(jù)這種情況教學(xué)這篇課文采用“以題流文法”組織閱讀活動。１、從課題入手，抓住“借”；直奔中心，使學(xué)生借助插圖，按敘述次序分段讀文，培養(yǎng)觀察、分析、理解等能力，把有關(guān)的語文知識滲透到整個教與學(xué)的過程中。２、加強朗讀，通過朗讀對課文加深理解。３、抓好從讀到說、從讀到演的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)將書面語言轉(zhuǎn)化為個人語言的方法，學(xué)習(xí)語氣表達的一般規(guī)律。人教版義務(wù)教育教科書一年級下冊第四單元《小壁虎借尾巴》（第1課時）評測練習(xí)一、拼一拼，寫一寫。yìtiáoshéjièdōnɡxijiějie（）（）（）nǎlizhènɡzàifānɡxiànɡ（）（）（）二、比一比，再組詞。借（）逃（）難（）姐（）錯（）桃（）推（）組（）河（）哪（）新（）蛇（）何（）那（）親（）它（）三、填上合適的詞語_____來_____去_____來_____去_____來_____去_____來_____去小魚（游）來（游）去壁虎（）來（）去燕子（）來（）去小狗（）來（）去四、填上合適的量詞。一（）大樹一（）小河一（）尾巴一（）蛇一（）黃牛一（）燕子一（）壁虎一（）泉眼五、填一填，讀一讀。1、小壁虎向_______-------、_______和_______借尾巴，尾巴沒借著，自己又長出了一條_______。2、小魚要用尾巴_______，老牛要用尾巴_________，燕子要用尾巴__________。小壁虎的尾巴斷了還會再_______一條新尾巴。六、給句子加上標(biāo)點。1、小壁虎在墻角捉蚊子（）一條蛇咬住了它的尾巴（）2、沒有尾巴多難看哪（）3、您把尾巴借給我行嗎（）人教版義務(wù)教育教科書一年級下冊第四單元《小壁虎借尾巴》（第1課時）課后反思《小壁虎借尾巴》是一篇老課文了。多少人作為公開課講過。要想出新，上出新意，是不容易的。最后我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在高效，兩課時的任務(wù)，在一節(jié)課上完成。低年級的教學(xué)重點是識字寫字，朗讀。要想在課堂上達到高效，對于低年級來說，不是硬塞，而是在方法上下功夫。1、大膽取舍，直奔重點《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的一篇文章。課堂上我抓住了文章的重點段3、4、5段，這三個段落構(gòu)段方式一樣。重點是對話指導(dǎo)。我本著朗讀的這一目標(biāo)，采用扶放結(jié)合的形式，重點指導(dǎo)小壁虎和小魚的對話。在讀中，孩子們感悟到小魚、老牛、燕子，它們尾巴有著不同的作用。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果，一筆帶過。因為這些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解。2、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀在進行朗讀指導(dǎo)時，我采用了變換角色的形式，讓老師和學(xué)生進入不同角色，相互對話。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀。最后到演角色水到渠成。3、書寫指導(dǎo)，重視方法寫字是低年級的重點也是難點。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重。寫字前，我告訴孩子三注意：一、注意結(jié)構(gòu)二、注意在田字格的位置。三、注意筆順。寫時，還有一注意：書寫姿勢，通過兒歌強化孩子的正確的書寫姿勢。不足：1、課堂上，孩子的朗讀很有感情，如果參與面再多些，課堂的朗讀味道再濃些，效果會更好。2、孩子寫字時間比較短，如果時間再充足一些，會更好。3、多媒體課件的使用還需做好充分的準備人教版義務(wù)教育