小學語文-小學五年級語文人教版10課楊氏之子教學設計學情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》教學設計【教學目標】1.學會本課“惠”“曰”“禽”等6個生字。2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，理解文章大意，背誦課文。3.在反復朗讀中體會楊氏子應對語言的巧妙，感受其“甚聰惠”，激發(fā)閱讀文言文的興趣?！窘虒W重難點】理解文章大意，感受楊氏子應對語言的巧妙?！窘虒W過程】一、揭題：理解含義，遷移運用1.板書課題，遷移運用。2.介紹《世說新語》二、初讀：讀準字音，讀通句子1.嘗試讀文，訂正字音2.學習生字，掃清障礙3.再讀課文，讀準字音三、再讀：讀準停頓，讀出韻味1.指導難讀句子，讀準停頓2.指導讀全文，讀出韻味四、美讀：體會文句，讀出意思1.教師范讀，幫助理解2.理清人物，感知大意3.借助注釋，串講故事4.指導朗讀，再現(xiàn)情景五、精讀：品味語言，感受聰慧1.合作讀文，把握文章的結構2.品味語言，感受孩子的聰慧六、背誦：積累語言，深化感悟七、拓展：讀寫結合，推薦原著【板書設計】

楊氏之子，甚聰惠！

《楊氏之子》學情分析五年級學生已經(jīng)具備了一定的獨立閱讀的能力，而且通過學習古詩詞已掌握了一些理解古詩詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學習方法，這為學生進行自主學習文言文提供了方便，但這畢竟是學生在小學階段接觸的第一篇文言文,學生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們在整個學習過程中始終保持高昂的學習興趣,達到思維興奮點是組織教學的關鍵。 《楊氏之子》效果分析一、技能達成預計：通過多種練習，預計85%的同學較好的掌握技術。二、通過自評、師評，使全體學生獲得成功的體驗。三、密度符合預計：練習密度預計：35%~45%。生理符合預計：120——130次/分。《楊氏之子》教材分析《楊氏之子》是人教版語文第十冊第三單元的第一篇課文。本科選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。全文工55字。語言簡潔，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家的兒子?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們楊家的鳥”予以回敬。中心句便是“甚聰惠”。本文是學生在小學接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學階段一共有兩三篇，主要目的是讓學生初步接觸文言文，建立一盒初步印象，激發(fā)學生的興趣以及感受祖國燦爛悠久的歷史文化。《楊氏之子》評測練習一、選擇正確的讀音。

梁國楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠。孔君平詣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯▂īngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）?！?/p>

二、解釋文中語句。

1.孔君平詣其父，乃呼兒出。

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2.孔指以示兒曰：“此是君家果?！盻_______________________________________________________

3.兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

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三、翻譯下列句子：

1.三人行，必有我?guī)煛?/p>

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2.讀書百遍，其義自見。

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3.溫故而知新。

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4.學而時習之。

________________________________________________________《楊氏之子》教學反思《楊氏之子》是一篇行文簡潔，不足百字的古文，卻是小學階段的第一篇文言文，是學生認知的一個全新領域。對于老師該怎樣教和學生該如何學，都是一次全新的挑戰(zhàn)。針對學生初次學習古文，再加上古文的艱澀難懂，我是這樣組織課堂教學的：首先，確定教學目標為：1、會讀“為設果”、“應聲答曰”等難讀的詞語，會寫“惠”、“禽”等生字。2、讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內(nèi)容3、初步感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學習的方法。其次，精心組織課堂結構，盡可能地兼顧學生的認知規(guī)律，組織課堂結構如下：

1、談話導入新課。針對孩子愛看書的習慣，設計“談談最近你在看什么書”的小問題，和學生親切交流后，推薦《世說新語》一書，引起學生閱讀的興趣，然后告訴孩子什么是文言文，給予孩子對文言文的初步認識。最后引出本課的學習，揭示課題，讀一讀。說一說課題的意思。特別是強調(diào)“子”在古代是指兒女，泛著孩子，感受文言文和現(xiàn)代文在詞語精煉程度上的區(qū)別。

2、學生自由讀文，讀準字音。特別強調(diào)“為設果”、“應聲答曰”等詞語的讀音，然后請孩子完整地讀課文，鞏固字音。3、教師范讀，強調(diào)古文在朗讀時的節(jié)奏感，通過孩子自己劃一劃停頓的節(jié)奏，增強孩子對句子節(jié)奏感的認識。然后課件出示正確的停頓方法，在此基礎上，讓學生再讀課文，讀出句子的味道。

4、學生交流朗讀：先自由練讀，然后挑選自己最喜歡的一句多讀幾遍，并把句子的意思說給同桌聽。交流時，學生在老師的指導下逐詞逐句的進行解釋，并連起來翻譯成現(xiàn)代漢語。學生在充分理解課文的基礎上再反過頭來朗讀句子，使學生能較好地讀好文中的停頓，讀出節(jié)奏，讀出感情。

5、通讀全文，讀出文言文特有的味道。6、用自己的話說一說課文講了一個什么故事。7、小結時，鞏固孩子在學習本篇文言文的方法：看注釋，聯(lián)系上下文等。最后以“下節(jié)課再來好好品味文言文的語言魅力”解釋課文的學習。8、學以致用，完成語文課堂作業(yè)本里的2、3兩題。鞏固本節(jié)課的一些知識點，保證課堂8分鐘的作業(yè)時間，讓孩子們在運用的過程中再次回顧知識?？v觀一堂課，課堂結構緊湊，教學目標設計合理，帶領學生第一次學習文言文而能達到目標，挺不容易。學生在一節(jié)課自始至終熱情很高，氣氛活躍，師生雙邊活動較融洽等，是本節(jié)課的成功之處。整節(jié)課，學生既有嘗試練習的新奇，又有自主思考的快樂，還有從教師講解中收獲新知的驚訝。他們良好的學習狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗。而課堂中有些環(huán)節(jié)教師抓得過緊，如“句子該如何停頓”這個問題的處理上，扶的太多，不敢放手讓學生去做，剝奪了學生探究問題的權利，則是本節(jié)課的失敗之處。選擇每一句話來說說意思，在理解的基礎上再讀通句子，教師對重點字詞做適當?shù)狞c撥，這一環(huán)節(jié)充分尊重孩子學習的主體性，以學生的自悟自讀為基礎，使學生增強了對文言文句子的理解，但是每一句子逐一講解，有點“平均主義”，使學生在學習的過程中沒有展開豐富的想象，趣味性不夠。時間安排有點前松后緊，作業(yè)時間比較緊張，實為遺憾之極。在教導朗讀時，我做的還欠到位。過分重視停頓，而忽視句子本身的連貫性，反而失去韻味。教學這門藝術，真是學之不盡，更重要的是運用、反思再運用。教學完這篇文章后，我找到了一些教學文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學，很有幫助?！稐钍现印氛n標分析《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起體驗給世界帶來美好變化后的喜悅，在潛移默化中受到啟迪，感受到濃濃的愛。那么教師如何讓學生在閱讀教學中實現(xiàn)與文本的對話呢？我認為可從“創(chuàng)設情境感悟品味豐富想象”這三個方面著手進行處理。理論依據(jù)如下：１、教學中要充分注重語文學科的人文性：語文課是人文學科的基礎課程，它不僅要教給學生雄厚的漢語言文學知識和技能，而且要培養(yǎng)學生美好的心靈和高尚的感情。所以在教學過程中，教師不能僅限于教給學生一般的語文知識，還要挖掘教材的人文資源，將自己對生活的感悟、對人生的看法、對文學的理解、對大千世界的感受傳遞給學生，使他們在潛移默化中受到啟迪，激發(fā)學習語文的興趣。２、教學中要重視開發(fā)兒童的經(jīng)驗世界和想象世界：學生是發(fā)展的主體、學習的主人。教學要以學生的需求為出發(fā)點，以學生的興趣為動力。緊密聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界