小學(xué)語(yǔ)文-小學(xué)語(yǔ)文 五年級(jí)上 3.落花生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握本課7個(gè)生字。會(huì)用“居然”造句。2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對(duì)話(huà)部分。3、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，由表及里地了解花生的可貴之處。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出做人的道理?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】1、老師：PPT課件。2、學(xué)生：查找落花生及許地山的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入1、猜謎語(yǔ)師：大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？現(xiàn)在，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)？（ppt出示猜謎語(yǔ)）（指名回答）師：你知道為什么叫落花生嗎？（指名回答）2、了解落花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)。（ppt出示）3、談?wù)剬?duì)花生的了解。（學(xué)生暢所欲言）【帶著問(wèn)題走進(jìn)課文可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)文本的積極性，陶行知說(shuō)“創(chuàng)造始于問(wèn)題”問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求職的動(dòng)力。引用猜謎語(yǔ)，是為了營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣?！慷?、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)1、檢查字詞（ppt出示）先自由讀，然后開(kāi)火車(chē)帶讀，火車(chē)頭讀一次，全班跟讀一次。2、觀察第一組詞的特點(diǎn)，注意輕聲的讀法。3、觀察字形。師：在這些詞語(yǔ)中，有兩個(gè)字筆畫(huà)又多，又容易寫(xiě)錯(cuò)的，我們挑出來(lái)學(xué)一下：“慕”字要注意下面小字加一點(diǎn)，這其實(shí)是“心字底”的變形，寫(xiě)的時(shí)候要注意兩點(diǎn)要并排點(diǎn)；“辨”字中間是“點(diǎn)、豎撇”，與它相似的有“辯”“瓣”“辮”4、“居然”的本意和在課文里的意思，為什么是“居然”收獲了？（學(xué)生交流）5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“榴”?！緦W(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)上下文理解詞義；分析詞性，尋找規(guī)律，從而確認(rèn)詞語(yǔ)的讀音和意思，并對(duì)難寫(xiě)的字予以指導(dǎo)?！咳⒊踝x課文，整體感知1、想想課文圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容？完成填空內(nèi)容。（）花生——（）花生——（）花生——（）花生【幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)】2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)。3、概括文章的主要內(nèi)容。師：經(jīng)過(guò)這么一梳理，我們就能清晰地看到文章的層次了。誰(shuí)能將板書(shū)上的四個(gè)小標(biāo)題串起來(lái)講講，概括文章的主要內(nèi)容？(ppt出示)4、帶領(lǐng)學(xué)生回憶概括文章主要內(nèi)容的方法。例如——題目擴(kuò)展法、要素歸納法、段意合并法等等?！灸芰τ?xùn)練：概括文章主要內(nèi)容，同時(shí)復(fù)習(xí)舊知。】四、抓重點(diǎn)句，品味含義，指導(dǎo)朗讀1、你覺(jué)得以上四部分內(nèi)容那部分是重點(diǎn)，為什么？2、學(xué)生交流【知識(shí)滲透：詳略得當(dāng)】3、 學(xué)習(xí)“議花生”師：既然“議花生”是文章的重點(diǎn)，那我們這節(jié)課就來(lái)探討一下“議花生”，這一部分從第三自然段一直寫(xiě)到第十五自然段。我請(qǐng)大家自學(xué)一下，劃出大家是如何評(píng)價(jià)花生的？你對(duì)誰(shuí)的話(huà)印象最深，在旁邊做出批注，寫(xiě)出你的理解。4、學(xué)生自學(xué)5、全班交流師：孩子們和父親是怎樣評(píng)價(jià)花生的？（學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)：在寫(xiě)孩子們?cè)u(píng)價(jià)花生的時(shí)候，都是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，寫(xiě)父親對(duì)花生的評(píng)價(jià)，卻用了一大段文字，這里也可以看出，作者在寫(xiě)作的時(shí)候，采取了略寫(xiě)和詳寫(xiě)相結(jié)合的方法。）師：大家都評(píng)價(jià)了花生，誰(shuí)的給你留下深刻的印象，為什么？6、小組討論填表(ppt出示)師：通過(guò)填表，你覺(jué)得課文寫(xiě)出了花生最可貴的是什么？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容花生的可貴之處？文中那些地方能看出花生的這些可貴？（默默無(wú)聞、默默奉獻(xiàn)、不求名利、不圖虛名……）（學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)。）【品讀句子，理解父親對(duì)花生評(píng)價(jià)的意義】師：在這段話(huà)里，父親把落花生與桃子、石榴和蘋(píng)果的生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行了比較，在比較過(guò)程中，父親是不是只肯定了花生的存在價(jià)值，而否定了桃子、石榴和蘋(píng)果的存在價(jià)值呢？我們?cè)撛鯓诱_地理解父親的這番話(huà)？和小組里的同學(xué)交流一下你愿意做花生一樣的人，還是蘋(píng)果、桃子、石榴一樣的人？【在討論中學(xué)會(huì)辨證地看待問(wèn)題】7、師：同學(xué)們剛才談了對(duì)父親這段話(huà)的理解，其實(shí)就是父親想借由花生來(lái)告訴孩子們做人的道理。父親說(shuō)——（PPT出示），生：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）父親是教育孩子們要做什么樣的人？結(jié)合你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。（ppt出示各種有用的人）【深化主題，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解本文寫(xiě)出的啟示?！?、你覺(jué)得該怎樣讀父親的話(huà)：（討論交流）【以朗讀感知孩子們與父親對(duì)花生作出的不同角度、不同層次的議論?！?、小結(jié)師：父親的話(huà)對(duì)許地山的影響大嗎，從哪一句可以看出來(lái)?(ppy出示許地山資料)五、點(diǎn)明寫(xiě)作方法1、這篇課文寫(xiě)作上有何特點(diǎn)。我們以前學(xué)過(guò)這樣的文章嗎？2、連線(xiàn)練習(xí)（ppt出示）【教授知識(shí)點(diǎn)：借物喻人】【板書(shū)設(shè)計(jì)】種花生15、落花生收花生議花生----默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)（借物喻人）吃花生不圖虛名不求名利《落花生》學(xué)情分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)生活道理，人生哲理的理解是很淺顯的，因此教師在教學(xué)的同時(shí)，在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一些美好的思想，做一個(gè)有用的人。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問(wèn)等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)三、四年級(jí)系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會(huì)默讀；初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；對(duì)課文中不理解地方提出疑問(wèn)等等。根據(jù)教材特點(diǎn)，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！堵浠ㄉ?/p>

學(xué)習(xí)效果分析本課達(dá)標(biāo)練習(xí)共設(shè)計(jì)了五個(gè)習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識(shí)、技能檢測(cè)，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。既有生字書(shū)寫(xiě)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，又有課文內(nèi)容的理解感悟和寫(xiě)作方法的訓(xùn)練。從學(xué)生答題的情況來(lái)看，總體較好，大部分學(xué)生能夠做到全對(duì)，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤。下面將進(jìn)行逐題分析：第一題：“我會(huì)寫(xiě)。”全班57名學(xué)生參與答題，52人全對(duì)。有3人榨油的“榨”書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)，把“木”字旁的一點(diǎn)寫(xiě)成一捺；2人“茅”字沒(méi)帶草字頭。分析原因主要是學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真看字形，粗心造成。第二題：“辨字組詞?！比?7名學(xué)生參與答題，55人全對(duì)。兩名學(xué)生“僻”字組錯(cuò)詞，究其原因主要是沒(méi)理解這個(gè)字的意思。第三題：“寫(xiě)反義詞?！?0名學(xué)生能按要求填寫(xiě)詞語(yǔ)，剩下的7名學(xué)生找的不夠準(zhǔn)確。第四題：“縮句”訓(xùn)練，57名學(xué)生全作對(duì)，這與平時(shí)的訓(xùn)練分不開(kāi)。第五題“按課文內(nèi)容填空”，全班57名學(xué)生參與答題，55人全對(duì)。兩名學(xué)生把順序?qū)懛戳耍科湓蛑饕巧险n時(shí)開(kāi)小差，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，課文內(nèi)容沒(méi)有讀懂。從整體看，本次檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯(cuò)的。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1.加強(qiáng)學(xué)生生字字形、筆順的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，不寫(xiě)錯(cuò)別字。2.加強(qiáng)學(xué)生的審題訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。同時(shí)，重視學(xué)生的能力訓(xùn)練。3.強(qiáng)化學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練，讓學(xué)生能養(yǎng)成仔細(xì)讀書(shū)的習(xí)慣。《落花生》教材分析：《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅很短，也沒(méi)有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語(yǔ)言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。1、本文在敘事材料的安排上很有特點(diǎn)——重點(diǎn)突出，詳略分明。全文一共有15個(gè)自然段，以“落花生”為線(xiàn)索，按照事情發(fā)展的順序?qū)懥恕胺N花生”“收花生”“吃花生”“議花生”。從“種花生”到“收花生”經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，而課文卻只用了“買(mǎi)種，翻地，播種，澆水”，“收獲”這幾個(gè)詞語(yǔ)一帶而過(guò)；而過(guò)收獲節(jié)，僅僅是一個(gè)晚生的事情，但在課文中卻占了很大的篇幅（3--15自然段）。就在“過(guò)收獲節(jié)”（包括“吃花生”和“議花生”）這一部分中，一家人一邊吃花生，一邊議論花生，可作者一字未提花生做成的是品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，也僅僅是在課文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，卻用了大量的篇幅來(lái)寫(xiě)“議花生”這一部分。這正是作者在布局謀篇上的巧妙之處：作者從文章中心、主旨表達(dá)的需要出發(fā)，對(duì)裁料進(jìn)行剪裁，略寫(xiě)“種花生、收花生、吃花生”這三部分內(nèi)容，而詳細(xì)記述了“議花生”的過(guò)程，這樣的安排，詳略得當(dāng)，主次分明，重點(diǎn)突出，使讀者對(duì)于花生的不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，對(duì)于父親所說(shuō)的“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理，產(chǎn)生了更加深刻地認(rèn)識(shí)和體會(huì)。2、本文采用的是借物喻人的寫(xiě)作方法，即從平凡的事物中悟出了耐人尋味的做人的道理。作者借花生這一日常生活中常見(jiàn)的平凡事物，從花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)中領(lǐng)悟到做人的深?yuàn)W道理。由淺入深，以小見(jiàn)大，在平凡的事物中解讀出深刻的道理。這既是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，又符合本學(xué)段所提出的新的學(xué)習(xí)要求——“初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”。對(duì)于學(xué)生如何做人有所啟示，又為學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法提供范例。3、課文中父親的一段話(huà)運(yùn)用了對(duì)比的方法。父親的話(huà)將花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的對(duì)比，來(lái)突出花生本身的特點(diǎn)，然后再用花生說(shuō)明做人的道理。采用對(duì)比的手法可以更加突出事物的特別之處，使得事物的特點(diǎn)更加鮮明，更加便于讀者去理解?！堵浠ㄉ吩u(píng)測(cè)練習(xí)：一、我會(huì)寫(xiě)。kěxīxīwànɡtǐmiànpǐnchánɡ（）（）（）（）piányizhàyóumáotínɡfēnfu（）（）（）（）二、辨字組詞。辟（）償（）亭（）宜（）僻（）嘗（）停（）誼（）三、寫(xiě)反義詞。熱鬧（）便宜（）外表（）可貴（）愛(ài)慕（）喜歡（）四、縮句1、父親的話(huà)深深的印在我的心上。2、鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上。3、他們不聲不響地從你身邊慢吞吞地走過(guò)。五、按課文要求填空。《落花生》一文寫(xiě)過(guò)收獲節(jié)的時(shí)候是___________，地點(diǎn)是__________，參加的人有_______________________________。這篇課文按_____________________________順序?qū)懙?。全文重點(diǎn)寫(xiě)了_____________。父親希望我_________《落花生》課后反思：《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。一、抓住重點(diǎn)，整體感知在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，提出一個(gè)問(wèn)題：這幾個(gè)部分內(nèi)容中你認(rèn)為那部分是重點(diǎn)，為什么？讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。并在無(wú)拘無(wú)束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。二、讀中品味，理解感悟本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語(yǔ)言，去感受蘊(yùn)涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿(mǎn)意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話(huà)的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話(huà)進(jìn)行熱烈地討論。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，你想做花生一樣的人，還是想做蘋(píng)果、桃子、石榴一樣的人？我在課上設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有獨(dú)立表達(dá)自己看法的權(quán)利，無(wú)論他想做何種人，只要他的理由是充分的。學(xué)生課上說(shuō)得非常精彩，并能闡述自己的觀點(diǎn)和理由。有的學(xué)生說(shuō)想做落花生一樣的人，對(duì)社會(huì)默默奉獻(xiàn)。有的同學(xué)說(shuō)想做蘋(píng)果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己，也能對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。多數(shù)同學(xué)說(shuō)要做花生、蘋(píng)果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人，該默默奉獻(xiàn)時(shí)奉獻(xiàn)，該表現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)。我真的為學(xué)生有這樣的見(jiàn)解而感到高興。并讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚?shí)際談?wù)?，在我們身邊有沒(méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。四、體悟情感，課外延伸在課的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了本文寫(xiě)作方法的作業(yè)，根據(jù)本課的寫(xiě)作特點(diǎn)仿寫(xiě)一篇小文章，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透?！堵浠ㄉ氛n程標(biāo)準(zhǔn)分析：新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對(duì)各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。這里就以《落花生》一課教學(xué)為例，談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中是如何滲透人文精神的。一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫(xiě)，或操練，充分體現(xiàn)“以人為本”。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書(shū)上介紹的你還知道花生有哪些用途？”等等。在這些問(wèn)題中，學(xué)生興趣哪一項(xiàng)就查找哪一項(xiàng)，任務(wù)一明確，孩子們就行動(dòng)開(kāi)了，或上網(wǎng)查找，或到圖書(shū)館、圖書(shū)城查找，或請(qǐng)教有關(guān)專(zhuān)家等。課堂反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)自已的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來(lái)。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個(gè)問(wèn)題：”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你認(rèn)為那部分是重點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說(shuō)的話(huà)，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話(huà)這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話(huà)雖然樸實(shí)無(wú)華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過(guò)多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小